千錘百煉 精益求精 ——讀《優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事兒》心得
育紅小學(xué) 吳花蕊
說(shuō)實(shí)話(huà)，這本書(shū)剛拿到手的時(shí)候我并沒(méi)有多么的在意，閑暇時(shí)翻開(kāi)看看。這學(xué)期我進(jìn)入了育小，沒(méi)想到接的是三年級(jí)，而且是班主任。面對(duì)六十五名孩子，不管是工作還是生活都變得越加的忙碌。這是我頭一年帶這么多而且小的學(xué)生，以前只是看到那些班主任工作的繁雜，直到我自己也成了一個(gè)班主任的時(shí)候，我?guī)缀趺刻於际墙诡^爛額。于是，我打開(kāi)了這本書(shū)，它其實(shí)并非是一本心靈雞湯類(lèi)的書(shū)籍，但是卻有一種魔力，讓我安定了下來(lái)。
我覺(jué)得《優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事兒》一書(shū)，是一本實(shí)實(shí)在在的對(duì)我有幫助的書(shū)。其中“終身備好每一節(jié)課”、“尊重每一個(gè)學(xué)生”、“合理安排時(shí)間”、“愛(ài)有其道”等讓我印象最深刻，也最受益。書(shū)中詳細(xì)地介紹了那些優(yōu)秀教師無(wú)私奉獻(xiàn)、默默耕耘的事跡。讀完，不禁讓我有些焦慮與彷徨，我覺(jué)得我該審視下自己的教學(xué)生活。從參加工作以來(lái)，大大小小的培訓(xùn)我也參加了不少，但看著別的老師進(jìn)步很大，而自己呢，停滯不前，教學(xué)中依然如故，重復(fù)著昨天的自己。我告訴自己，不能再這樣渾渾噩噩地下去了，我要改變，我必須改變。
堅(jiān)持讀書(shū)，做學(xué)習(xí)型教師。常言道：給學(xué)生一杯水，我們就要有一桶水?，F(xiàn)在看來(lái)一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要有源源不斷的活水。正所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽覀兡茏龅木褪菍W(xué)習(xí)，做一個(gè)讀書(shū)人。不問(wèn)類(lèi)別、不分題材地讀，不只要讀，還要積累，寫(xiě)筆記、感悟、反思。邊看邊學(xué)邊用，從仿到創(chuàng)，梳理出屬于自己的東西。
互助提高，做合作型教師。一個(gè)人走的快，一群人走的更遠(yuǎn)。單憑個(gè)人力量，只能是杯水車(chē)薪。在育小老師身上，我深切地感受到了同伴互助的力量。直言不諱地點(diǎn)評(píng)，悉心有方地指導(dǎo)，不厭其煩地實(shí)踐……學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同伴互助，虛心求教，互助共長(zhǎng)。
實(shí)踐反思，做進(jìn)取型教師。缺憾本身就是一種美，我們要抓住機(jī)會(huì)，大膽實(shí)踐，暴露自己的不足。有問(wèn)題才會(huì)有反思，有了反思才會(huì)有所進(jìn)取。思之書(shū)之，讓書(shū)成為一種習(xí)慣。善于梳理做法，提煉經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)地磨課驗(yàn)證，使之成為常態(tài)，促進(jìn)自身發(fā)展。
只有了經(jīng)歷了千錘百煉的歷程，才可以獲得破繭成蝶的提高。常懷一顆求知之心，秉持一份學(xué)習(xí)熱忱，認(rèn)真聆聽(tīng)，潛心學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。
個(gè)人簡(jiǎn)介：吳花蕊，女，英語(yǔ)教師，常年工作在教學(xué)一線(xiàn)，多篇教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、在各級(jí)刊物發(fā)表。讀書(shū)格言：“科學(xué)書(shū)籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙。對(duì)真正的教育和對(duì)人們的幸福來(lái)說(shuō)，二者同樣的有益和必要”。
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