來源：洛陽市第五十一中學(xué)
來源：洛陽市第五十一中學(xué)
校長張良分享課改經(jīng)驗(yàn)
洛陽市第五十一中學(xué)北依周山，南眺洛河，是九年一貫制學(xué)校。課程改革給學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。學(xué)校體會到課程的本質(zhì)是教育文化的重建，于是抱定目標(biāo)，敏銳行動。在實(shí)施新課程過程中，五十一中研究的是如何讓師生在快樂的工作、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長的幸福。
2010年，五十一中借鑒先進(jìn)成果，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)形成“導(dǎo)學(xué)式自主學(xué)習(xí)”模式。課堂上，把突出自主性作為教學(xué)的主線，教師少講、精講，把從備課到知識生成、質(zhì)疑、提煉、總結(jié)的權(quán)利都交給學(xué)生。學(xué)生活動呈現(xiàn)為：自主探究-小組討論-講解展示-補(bǔ)充完善；教師活動呈現(xiàn)為：組織-點(diǎn)撥-啟發(fā)-引導(dǎo)-評價(jià)-拓展。目的是讓學(xué)生在自主參與中得到快樂，在自主交流中樹立自信，在課堂質(zhì)疑中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，在師生評價(jià)中感受成功的喜悅。
七年的課改之路，使“導(dǎo)學(xué)式自主學(xué)習(xí)”模式更趨于科學(xué)、系統(tǒng)、完整。學(xué)校探討出的“五步生成”的教學(xué)模式正是“導(dǎo)學(xué)式自主學(xué)習(xí)”模式的具體實(shí)踐。
所謂“五步生成”教學(xué)模式，即自學(xué)思考、合作討論、展示精講、鞏固練習(xí)、整合提升。
在自學(xué)思考這一步，五十一中根據(jù)文科、理科的實(shí)際教學(xué)情況分為文科預(yù)習(xí)提綱（老師設(shè)計(jì)有針對性、有目的性的導(dǎo)讀提綱，先讓學(xué)生將導(dǎo)讀提綱抄在筆記本上，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，或者將印好的預(yù)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，課前檢查預(yù)習(xí)筆記），理科做問題設(shè)計(jì)（課堂上可以先將課本的知識細(xì)化成一個一個的問題形成知識串，上課前抄在黑板上或者將印好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主探究解答）。學(xué)生需要課前完成簡單習(xí)題，課上才會有針對性的學(xué)習(xí)。
合作討論以同桌、小組、找學(xué)習(xí)伙伴等形式進(jìn)行，同時(shí)鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題，允許學(xué)生有不同的見解。不同層次的問題可以用合作學(xué)習(xí)的方式來解決。
展示精講由學(xué)生代表講解或者教師對學(xué)生提出的零散的問題進(jìn)行疏理、總結(jié)及升華，老師只針對大部分學(xué)生不能解決的問題進(jìn)行講解，省出更多時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
鞏固練習(xí)，每節(jié)課至少要留出5至8分鐘時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，要有針對性地分層練習(xí)，爭取做到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)課中消化，做到堂堂過關(guān)。
整合提升，把零散、孤立的知識串聯(lián)起來，形成網(wǎng)絡(luò)，使之結(jié)構(gòu)化，納入學(xué)生認(rèn)知體系。
在五十一中的課堂里，各年級各學(xué)科都在積極實(shí)踐著四種課型，即新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷評講課，四種課型體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)式自主學(xué)習(xí)”模式的優(yōu)越性。
新授課的第一步是溫故互查，情境導(dǎo)入?；仡櫳瞎?jié)課的重點(diǎn)知識，設(shè)置情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。第二步自主交流，合作探究。學(xué)生自學(xué)和小組合作，完成老師出示的預(yù)習(xí)任務(wù)或問題設(shè)計(jì)。第三步是學(xué)生展示，質(zhì)疑評價(jià)。學(xué)生展示講解本組的學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充、評價(jià)或者提出新觀點(diǎn)、新思路。第四步是教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥評價(jià)，對學(xué)生解決不了的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或精講。最后一步是鞏固練習(xí)，整合提升。這一步需要兼顧不同學(xué)生的需要。
復(fù)習(xí)課包括知識梳理（連點(diǎn)成線，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)）、篩選好題（以考定教，圍繞中招選好題）、展示鞏固（講清重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)，明晰解題思路）、拓展提升（前后聯(lián)系，綜合運(yùn)用，提升能力）四個環(huán)節(jié)。
習(xí)題課進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固，課程可設(shè)小組探究、講解展示、拓展提升等內(nèi)容。
試卷評講課也是必不可少的，學(xué)生分組探究試卷的得與失，糾錯互講，從而鞏固知識點(diǎn)的掌握情況。
2015年11月，洛陽市的手持移動電腦終端應(yīng)用展示交流活動在五十一中舉行，洛陽市九縣六區(qū)兩百余名同行到校參觀學(xué)習(xí)。2015年9月，智慧課堂巡禮活動來到五十一中，與會領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校智慧課堂教育給予了充分肯定。此后，鄭州、新鄉(xiāng)、漯河、濟(jì)源等兄弟學(xué)校同仁百余人次前來參觀學(xué)習(xí)。
2016年7月，五十一中加入了洛陽市教育學(xué)會“互聯(lián)網(wǎng) 課改”聯(lián)盟，成立了“翻轉(zhuǎn)課堂”課改班，借助北京四中網(wǎng)校的優(yōu)勢資源和先進(jìn)的課改理念，推動學(xué)校的“導(dǎo)學(xué)式自主學(xué)習(xí)”課堂改革走向深入。在“互聯(lián)網(wǎng) ”的浪潮下，五十一中在全市率先應(yīng)用電子白板、電子書包、暢言教學(xué)機(jī)輔助教學(xué)，始終走在教育信息化的前列。北京四中網(wǎng)校、新西蘭友好學(xué)校和科大訊飛的指導(dǎo)更使五十一中走上了課程改革的快車道。五十一中贏得“智慧課堂、智慧學(xué)校”的榮譽(yù)名副其實(shí)。2016年12月9日，洛陽“互聯(lián)網(wǎng) 課改”聯(lián)盟校課程展示活動在該校成功舉行，活動吸引了來自山西太原、安徽淮北、河南駐馬店、洛陽欒川、洛陽伊川等地的領(lǐng)導(dǎo)、教師前來聽課交流。
課改后的五十一中的課堂讓學(xué)生在自主參與中得到快樂，在自主交流中樹立自信，在課堂質(zhì)疑中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，在師生評價(jià)中感悟成功的喜悅。實(shí)現(xiàn)了“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變，打造了“亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長”的課堂景觀。學(xué)校連續(xù)十一次榮獲“洛陽市教育教學(xué)目標(biāo)管理先進(jìn)學(xué)?！睒s譽(yù)稱號，也多次被市教育局評為“優(yōu)質(zhì)生源地學(xué)?！?。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。既然選擇了方向，就一定要風(fēng)雨兼程。上好課、育好人，這既是五十一中的初衷，也是教育的理想。團(tuán)結(jié)向上的五十一中全體教職工一定會刻苦鉆研、繼往開來，永遠(yuǎn)奔跑在課改之路上。
點(diǎn)擊下圖可以看到圖片下的內(nèi)容
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