| 一、導(dǎo)學(xué)案的意義 通過“導(dǎo)學(xué)案”這一策略，變學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。目的是實(shí)現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鞏固等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“導(dǎo)學(xué)案”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 二、生物導(dǎo)學(xué)案的架構(gòu) (一)基本架構(gòu) 1.情境導(dǎo)入，明確目標(biāo) 2.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí) 3.合作探究，展示交流 4.協(xié)作釋疑，精講歸納 5.典例精析，拓展提高 6.達(dá)標(biāo)檢測，遷移創(chuàng)新 (二)具體說明 1.情境導(dǎo)入，明確目標(biāo) 根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用生物標(biāo)本、模型、實(shí)物、錄像等各種條件，或日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的某些現(xiàn)象，營造特定的環(huán)境或氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思維聯(lián)想，幫助學(xué)生同化知識，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要建立聯(lián)系，順利進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)的過程。 2.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí) ①學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等由學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的過程。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)和問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。②知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法、提升能力；使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個小問題，從而達(dá)到整體知識的獲得和能力的提升。③將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。 3.合作探究，展示交流 ①在學(xué)生充分、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對自學(xué)過程中存在的問題，先在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，分享經(jīng)驗(yàn)，討論問題，聚焦疑點(diǎn)，使學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題最大限度的在小組內(nèi)得到解決，如果是無法解決的便成為了該小組的共性問題。②本環(huán)節(jié)教師必須保證學(xué)生充足的自主時間，自主空間，讓學(xué)生能夠充分地看書、思考、設(shè)計(jì)、操作、交流，特別是提醒學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會吸納別人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會站在別人的肩膀上發(fā)展，提高自己。 4.協(xié)作釋疑，精講歸納 ①針對各小組存在的共性問題，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)并精選出具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行討論交流。②在這個過程中，教師要發(fā)揮好組織和主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過生生互動，組組互動等形式對教師提出的問題進(jìn)行深入探究，達(dá)成共識，并以小組為單位展示交流。同時教師適時介入學(xué)生的互動，對學(xué)生無法解決或仍存偏差、岐意的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。③教師還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動，既要保證新問題的及時解決，又要不干擾中心問題的處理，從而使整個教學(xué)思路順暢。 5.典例精析，拓展提高 ①即告訴學(xué)生要解決這個問題，應(yīng)如何思考，每一步的困境是如何化解和突破的，分析盡量問題化、層次化、有序化。②解答：要留白，留白目的是供學(xué)生書寫。③點(diǎn)撥：要有啟發(fā)和提升。點(diǎn)撥一般不是就題論題，而是方法的總結(jié)，理論應(yīng)用的技巧，解決問題的程序，知識理解的誤區(qū)和盲點(diǎn)。點(diǎn)撥務(wù)必要切中要害，言簡意賅，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。切忌簡單敷衍，或空洞無物，詞不達(dá)意。 6.達(dá)標(biāo)檢測，遷移創(chuàng)新 ①讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案列出的自主探究等檢測題目，利用限時（時間以5—10分鐘為宜）獨(dú)立完成的方式，鞏固所學(xué)知識和技能，提高利用所學(xué)知識解決具體問題的能力。②根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，通過設(shè)置新情景問題或變式訓(xùn)練（如拓展探究），使學(xué)生對已掌握的知識進(jìn)行有效遷移，了解知識的聯(lián)系，發(fā)展思維能力。③通過學(xué)生的訓(xùn)練，獲得反饋信息，及時矯正補(bǔ)救，促使學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)、全面、科學(xué)的知識體系。 三、導(dǎo)學(xué)案編制體例與使用要求 (一)體例：見范例。生物“導(dǎo)學(xué)案”的字體、字號、頁眉學(xué)校統(tǒng)一要求。設(shè)計(jì)為8開雙面，例題選擇要典型，達(dá)標(biāo)檢測題難易度要適中，要分層要求。難題前面要注明符號，檢測題數(shù)一般不超過六題，題型一般為選擇題和簡答題兩類。 (二)導(dǎo)學(xué)案使用要求： 1.教師在授課前一天必須將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案，由課代表收繳后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。 2.要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅(jiān)持主動性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，弄虛作假。 3.課堂上教師以學(xué)定教、靈活使用。針對學(xué)生的共性問題突出重點(diǎn)難點(diǎn)討論講解，要隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。 |
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