一、教師個人初備，形成初稿
年級備課組長在開學之初，召集本組教師，通過討論、協(xié)商，最后由組長按課時數(shù)確定每個人的備課任務，要求教師提前一周完成個人初備，按《課堂指南編寫說明》，形成初稿?！墩n堂指南編寫說明》：課堂指南既是學生學習的學案，又是教師授課的教案。課堂指南主要包括：學習目標，學習重難點，學習方法，學習過程，教學反思等幾個方面。學習目標，一節(jié)課的學習目標要明確且具有可操作性，教師在設計時既要考慮到本節(jié)的學習內(nèi)容、學生的認知水平，還要思索通過流程的安排能否達到，怎樣達到所設定的目標，所以，整個學習目標應包括三個方面的內(nèi)容：一是明確學習主題所包涵的各個知識點與技能項目，二是明確學習者完成學習的基礎與需要，學生學習有起點，三是三維學習目標的表述，一定要體現(xiàn)教育的要求、契合學生的基礎與需要，要讓學生經(jīng)過努力可以實現(xiàn)，而且可以很容易地讓教師在課堂上觀察到這種變化；學習重難點，主要是對學習中知識類的把握，它相當于考試內(nèi)容與考試要求中的“理解、掌握、靈活應用”層次，需要我們在安排學習過程時注重這類知識的凸顯、突破；學習方法，這是教師在備課時針對學生的各個方面的情況和知識呈現(xiàn)的方式預設的學法指導；學習過程含預習導學、展示提升、鞏固訓練、反饋測評四個環(huán)節(jié)。
預習導學體現(xiàn)如何指導學生預習，重心落在“導”上，“導”是前提，“學”是目的，學生在教師的指導下自主學習，這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以有：
1、對前面所學的，又與現(xiàn)在要學的，有緊密相關的知識的回顧；
2、解讀文本，你最棒：（文本解讀）
3、你行我行，比一比：（問題預設）
設計體現(xiàn)“基礎性、梯度性、生活性、實效性”的預習題，同時，要注意預習題的“難度、廣度、深度”，還要考慮到問題的預設生成，為展示作好前期準備工作?；蚴翘骄炕顒拥陌才排c操作的方案設計。
4、溫馨提醒：（優(yōu)生指導）
學有余力的自主探究課外練習（你能行！）
5、能評敢議，爭第一（能力拓展）
要求學生談談學習體會，從“問題的易錯點、關鍵點，方法、規(guī)律歸納”幾個方面進行小結，有利于學生的能力提升。
展示提升是在預習的基礎之上對所學知識的再次提高與深化，教師視學情，可隨機分配展示任務，要求展示小組能夠把問題的最精彩、最優(yōu)化的解決方案呈現(xiàn)給大家。
講解學生：①分析解題思路；②規(guī)范解題步驟；③關鍵點（切入點）④易錯點；⑤方法、規(guī)律的歸納；
聽課學生：“①講解中的錯誤；②對題目新的見解；③所學知識之間的異同比較；④補充、完善解決方案；⑤做好學習筆記”予以點評。
鞏固訓練，教師根據(jù)展示時學生掌握的情況，通過追問的方式隨機出示變式題讓學生強化訓練，起到鞏固提高的作用。
反饋測評是給學生再次嘗試的機會，也是檢查學生學習的效果，題目呈現(xiàn)的形式可以多樣，難度要照顧到各個層面的學生。
教學反思是留給教師與學生再次回顧與思考的空間，思考作的好的有哪些方面，為什么好，不夠的方面是什么，應該怎樣改進，有沒有獨到、創(chuàng)新的內(nèi)容。
二、年級備課組集體備課，完成定稿
1、形成以教研組組長為核心的管理機制，有計劃地組織進行集體備課。
2、固定時間、地點、人員：以年級學科組為單位，固定每天空課時間在指定地點進行集體備課，備課組長做好相關記錄。
3、保證有一周教學內(nèi)容的超前量。
4、固定每次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開學初，各科組長就組織一次全科性集體備課，主要討論本學期的教學方向、重點研討內(nèi)容、教學時間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課計劃。各年級根據(jù)各科計劃制定年級學科備課計劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，也可根據(jù)教師的特長選擇適合自己的教材進行備課。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。
集體備課主要內(nèi)容為：
(1)大家共同討論上周教學存在的情況、學生的反饋等，及時總結經(jīng)驗教訓。
(2)主備教師將預先備好的課堂指南初稿發(fā)給大家，就教學環(huán)節(jié)的設計、步驟的安排和學習方法的設計運用進行集體討論研究。（其他教師必須熟悉文本，有自己的教學思路：每個環(huán)節(jié)學生學什么，學到怎樣的程度，教師應該提供怎樣的幫助等，重點放在如何引導學生的學上，放在題目的挑選上，放在目標的達成上，放在體現(xiàn)學生的個性的張揚上。）
5、集體備課的檢查、評價。
提高集體備課的實效，把“教科研為提高教學質(zhì)量服務”的工作落到實處。
（1）看教師是否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎上提出有價值的問題，能否查閱資料、補充教學內(nèi)容，能否在集體研討時，發(fā)表有個性的見解，能否博采眾人之長，運用于自己的教學實踐。
（2）每周安排1-2名教師上公開課，每次聽課后，教師按《課堂教學評價表》的要求，進行有效評課，要求同年級的教師作中心發(fā)言，盡量少提或不提作得好的方面，多提不足和意見、建議，以免評課流于形式，變成相互說客套話，不利于教師業(yè)務水平真正提高。
（3）教研組長負責收集教師上交的一篇教學案例或教學設計、教學隨筆等。文章撰寫的格式為：標題
（4）做好每次集體備課記錄，學期末交教研處存檔。
8、集體備課最終要達到課堂指南完善、教學進度一致、單元檢測統(tǒng)一、教學效果均衡。
三、備課組長審核，制版印刷
四、教師按各自教學風格作新的補充
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