看了“郴州師生沖突至教師揮刀自傷”的報(bào)道后，心里久久不能平靜。
事情是這樣的：今年7月3日，郴州市九中舉行暑假典禮，校政務(wù)主任何海濱發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生沒按學(xué)校規(guī)定穿校服，就問這個(gè)學(xué)生的姓名、班級(jí)，學(xué)生不給說，還態(tài)度極差，何老師一怒之下，就把這個(gè)學(xué)生拉到辦公室，中途發(fā)生肢體沖突。當(dāng)知道該生是184班的后，就打電話通知其班主任譚老師，譚老師教育該生，何老師又去參加暑假典禮。誰知道這樣一件很平常，在任何學(xué)校都可能發(fā)生的小事，竟然演變?yōu)橐粓?chǎng)軒然大波！
沒穿校服的學(xué)生姓周，他的父母接到譚老師的電話后，擔(dān)心他有先天性心臟病的孩子，就急忙趕到學(xué)校。當(dāng)聽完孩子的哭訴，看到孩子脖子上的指痕，就立刻去找何，當(dāng)時(shí)正在升旗儀式，周朝暉當(dāng)著上千師生的面，把何老師拖到辦公室。這時(shí)，周的親屬也來助威。下午，周同學(xué)以心臟病發(fā)作為由住進(jìn)了醫(yī)院。
7月7日，九中校長王召雄去醫(yī)院看望周同學(xué)，并告訴學(xué)校對(duì)何老師的四條處理意見（向?qū)W生及家長道歉；承擔(dān)全部醫(yī)療費(fèi)；何老師一年內(nèi)不能評(píng)優(yōu)評(píng)先，晉職晉級(jí)；全校通報(bào)批評(píng)）。由于校長的承諾沒有兌現(xiàn)，家長就把申訴材料送北湖區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，7月13日，分管教育的常委讓教育局調(diào)查處理，教育局組織了以副局長曹暇為組長的調(diào)查組。7月22日調(diào)解會(huì)不歡而散，7月27日的調(diào)解會(huì)上，王校長向?qū)W生及家長道了歉，何老師也道了歉，家長接受并要求把這作為反面教材報(bào)宣傳部、人大。當(dāng)曹局長宣布散會(huì)，人們正要離開時(shí)，何老師一聲大吼：“今天的處理就算是完了嗎？我今天不應(yīng)該道歉啊”！說完從包里掏出一把多功能折疊刀狠狠刺向手臂，當(dāng)場(chǎng)血流如注。事后他說受了曹暇欺騙，家長不僅沒向他道歉，還同意了家長“把他作為反面教材報(bào)宣傳部、人大”的追加條件。
看了這個(gè)報(bào)道，大家有何感想？在整個(gè)事件中，何老師做錯(cuò)了什么？
我認(rèn)為，作為政務(wù)主任的他（她），在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有遵守校規(guī)校紀(jì)，問當(dāng)事學(xué)生不能知道姓名班級(jí)的情況下，可以問周圍的學(xué)生（可能問不出來）。按常規(guī)，學(xué)校在集體場(chǎng)合，應(yīng)該是以班整隊(duì)的，班主任老師也應(yīng)該站在本班隊(duì)伍的后面。一看，就應(yīng)該知道是哪個(gè)班的學(xué)生，通知班主任處理就可以了，沒有必要親自處理。一是你對(duì)學(xué)生不熟悉，教育不可能得法；二是現(xiàn)在的學(xué)生除了班主任，校長的話也不聽，因?yàn)闆]有直接利害關(guān)系（悲哀）。當(dāng)學(xué)生態(tài)度不好時(shí)，就應(yīng)該知道這個(gè)學(xué)生的品德了，你再發(fā)火只能加劇矛盾，這是個(gè)教育方法問題。
何老師把周同學(xué)拖到辦公室，雖然方法簡單，但也沒有大出格，這樣做，維護(hù)的是學(xué)校的制度，教育的是全體同學(xué)！但周同學(xué)的父親周朝暉把何老師從升旗臺(tái)當(dāng)著近千師生的面拖到辦公室，擾亂了學(xué)校的正常秩序，寒了全體老師的心，學(xué)校和老師的尊嚴(yán)蕩然無存！給其他學(xué)生的心里留下了“學(xué)校的制度可以不執(zhí)行”的深遠(yuǎn)影響，這個(gè)學(xué)校的老師以后在教育管理學(xué)生時(shí)，一定會(huì)縮手縮腳，對(duì)難管的學(xué)生，一定會(huì)先考慮能不能管，而不是該不該管。而且還會(huì)波及到周圍學(xué)校！這兩個(gè)拖，哪個(gè)拖更違法？哪個(gè)拖更影響壞？不是非常明顯的嗎？
對(duì)于周同學(xué)的心臟病，凡是有一點(diǎn)醫(yī)學(xué)常識(shí)的人都知道，要發(fā)作在何老師拖他去辦公室時(shí)就發(fā)作了，因?yàn)槟鞘乔榫w最激動(dòng)的時(shí)刻，絕對(duì)不會(huì)等到下午！再從事發(fā)那天上午，不僅周同學(xué)的父母，而且有其親戚助威來看，從周同學(xué)不遵守學(xué)校制度還態(tài)度極差來看，這家人的品德已經(jīng)很清楚了。
在整個(gè)事情的處理過程中，我們的教育局領(lǐng)導(dǎo)，我們的校長，不能以理以法，分辯孰是孰非，而是一味的息事寧人，一味的牽就，“醫(yī)療費(fèi)全拿”、何老師我們“處理”，給學(xué)生道了歉，再給家長道歉（不知道什么理由？家長把何老師拖到辦公室是何老師的錯(cuò)？），好像學(xué)生違規(guī)、頂撞老師應(yīng)該！家長在千個(gè)師生面前恥辱老師也應(yīng)該！病的真假也不需要分清楚。而何老師受的傷害，學(xué)校受的傷害，卻沒有人給做主！這樣的領(lǐng)導(dǎo)，只考慮眼前把事情平息了，根本不考慮老師的心理承受能力，以后的老師怎么當(dāng)？怎么教育管理學(xué)生？學(xué)校的規(guī)章制度怎么執(zhí)行？這些其實(shí)是很重要的東西卻沒有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)放在心上，擺在桌面，據(jù)理力爭！
何老師要家長的一個(gè)小小的道歉，竟然非常難！其實(shí)，這個(gè)家長的道歉，不應(yīng)該在那個(gè)會(huì)議上，而是應(yīng)該在全體師生面前！什么場(chǎng)合下恥辱了何老師，就應(yīng)該在什么場(chǎng)合道歉，才能完全消除其影響，挽回學(xué)校和何老師的尊嚴(yán)！
何老師那一聲怒吼，那揮刀一刺，雖然有點(diǎn)無助而又無奈，但他要的是老師的人格尊嚴(yán)！要的是老師對(duì)學(xué)生的管理權(quán)！家長們，如果你們把老師逼的不敢管理學(xué)生了，難道這是你們對(duì)自己孩子的愛？
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