近年來，交互式電子白板悄然走進(jìn)中高端的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)和一些比較高端的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（比如朗訓(xùn)少兒英語的全國350多家學(xué)校）正大規(guī)模引進(jìn)交互式電子白板，這些學(xué)校利用交互式電子白板在教學(xué)實(shí)踐中，改變了教與學(xué)的方式，創(chuàng)新了模式和方法，改善了師生、教材、媒體的交互關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效益。我們結(jié)合朗訓(xùn)少兒英語商丘校區(qū)在交互電子白板在日常教學(xué)中的幾則教學(xué)案例，談?wù)劷换ル娮影装逶谏賰河⒄Z教學(xué)中的應(yīng)用。
一、 交互電子白板的研究背景與應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）研究背景
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了一次又一次的社會變革，極大地改變了整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)和社會面貌，而在教育界，幾百年來黑板加粉筆的教室卻很少受到影響。目前，在教育信息化經(jīng)歷了“校校通”、“校園網(wǎng)”、“數(shù)字校園”，經(jīng)歷了硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、潛件建設(shè)之后，遇到了教育信息化發(fā)展的瓶頸問題——學(xué)校校園里普遍存在的大量日常的課堂面授教學(xué)如何真正實(shí)現(xiàn)信息化？“電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)?！蹦敲?，電子交互白板是否真正能在教育信息化過程中作為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的主流技術(shù)而擔(dān)負(fù)起促進(jìn)教育改革的重任？電子白板在基礎(chǔ)教育信息化過程中的角色和作用究竟如何，發(fā)展前景如何？這些問題還有待于進(jìn)一步的深入研究。
（二）應(yīng)用現(xiàn)狀
1、國外應(yīng)用現(xiàn)狀
在電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究方面，國外的研究大都集中在對交互電子白板的使用態(tài)度上，也有一些研究涉及到交互電子白板應(yīng)用中的教學(xué)法問題、教學(xué)應(yīng)用的案例研究，但對應(yīng)用交互電子白板教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)等比較全面的研究還很少。英國對電子白板的推廣和教學(xué)應(yīng)用研究相對于歐美其它國家較多。英國教育部長查理斯·克拉克（Charles Clarke）曾對交互白板在英國基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用與推廣給予了極力的推薦。英國教育通信與技術(shù)總署開展了“教育技術(shù)影響研究系列2和3”的研究。其研究報(bào)告（2003）肯定了交互白板用于教學(xué)演示和呈現(xiàn)時(shí)的優(yōu)勢，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生參與交互的長處，支持課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的有利作用，提高學(xué)生信息與交流技能的優(yōu)勢等等。
在歐美、在東南亞，不少發(fā)達(dá)或不發(fā)達(dá)國家在教育教學(xué)中應(yīng)用電子白板也是方興未艾?！皣怆娮影装迤占皯?yīng)用的實(shí)踐表明：交互白板能與基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)相整合?！?br>
2、國內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀
國內(nèi)對交互白板系統(tǒng)的教育教學(xué)應(yīng)用研究，可分為兩大類。第一類是交互白板系統(tǒng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究或案例研究；另一類是在電子白板的技術(shù)開發(fā)研究后用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。另外，“十一五”期間，全國各地許多教育部門和部分中小學(xué)校正在開展的有關(guān)交互電子白板在中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)用與研究也是此類研究的一個(gè)重要部分。其中值得一提的是中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》。
總的來說，交互電子白板在中國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目前還是處于小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備或起始階段。正在開展的應(yīng)用與研究中多數(shù)處于對交互電子白板系統(tǒng)的熟悉、培訓(xùn)與試驗(yàn)階段，對交互電子白板的教學(xué)作用還處于基本認(rèn)識階段，遠(yuǎn)未達(dá)到交互白板系統(tǒng)與各學(xué)科深層次整合的階段，距離推廣普及還有待時(shí)日。
二、交互電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義及優(yōu)勢
（一）有利于情景創(chuàng)設(shè)、探究學(xué)習(xí)新模式
學(xué)習(xí)語言離不開情景的創(chuàng)設(shè)，情景的巧妙創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在不知不覺中融于教學(xué)情境，自然而然運(yùn)用自己的語言去表達(dá)情景。CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜變幻的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)朝著大容量、多信息和高效率發(fā)展，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。而電子白板與計(jì)算機(jī)相連接，更顯示其無與倫比的優(yōu)勢，下面就以朗訓(xùn)少兒英語backpack教材中的一課為例來闡述說明。教師在上課時(shí)沒有僅僅借助卡片枯燥地教授西方節(jié)日Halloween，而是利用交互式電子白板的繪圖功能，發(fā)揮簡筆畫這一教學(xué)的獨(dú)特魅力，現(xiàn)場做畫，邊畫邊問。教師首先畫了一個(gè)桔黃色的南瓜，透著豐收的金色，教師引導(dǎo)式地說：“This is a pumpkin.It’s very unique in Halloween.”學(xué)生饒有興趣地跟讀：“Pumpkin.”教師又點(diǎn)出區(qū)分出兩個(gè)音節(jié)的pump kin,幫助學(xué)生掌握單詞。接著，教師又以筆代刀，在南瓜表面刻出眼睛和嘴巴，頓時(shí)儼然出現(xiàn)了一個(gè)鬼臉。教師趁勢新授：“Now,there’s a face on it,and it becomes a pumpkin lantern.”緊接著教師又拖入一只發(fā)光的蠟燭，南瓜燈變得更加栩栩如生。隨著畫面的不斷豐富，同學(xué)們興趣盎然，大聲地說出：“a pumpkin lantern”。隨后，生動(dòng)的電子白板幫助教師把萬圣節(jié)的氣氛充分地傳遞給了學(xué)生。隨著一幅幅變換的視頻畫面，costume,sweets,chocolate,trick or treat…等一系列有關(guān)節(jié)日的精彩圖片映入眼簾，學(xué)生們被深深感染，有了身臨其境的感覺。
教師此節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板和多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，幫學(xué)生帶到西方節(jié)日的氣氛之中，使其全身心地參與到學(xué)習(xí)過程中，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
（二）有利于吸引學(xué)生注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性
現(xiàn)代化的多媒體教室里，多媒體控制臺和投影屏幕一般是分離的。對學(xué)生來說，一方面要注意教師演示的投影屏幕，另一方面又要注意教師的講解，學(xué)生的視線不得不往復(fù)于教師與屏幕間轉(zhuǎn)移，這必將分散學(xué)生的注意力。倘若教師在計(jì)算機(jī)操作臺演示課件時(shí)，需在講臺走動(dòng)，時(shí)間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。當(dāng)需要板書時(shí)，又去找粉筆和黑板擦，在幕布旁的黑板上板書。在此期間，學(xué)生的注意力容易分散。交互式電子白板靈活的交互控制，既可使教師如以往一樣自由板書，也可使手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛；既可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，也可以和學(xué)生的目光進(jìn)行交流，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力的集中。
例如這樣一節(jié)英語課：朗訓(xùn)少兒英語商丘校區(qū)Susan老師教授 Buying fruit。首先教師呈現(xiàn)出一張水果店的圖片，在新授單詞fruit時(shí)，教師巧妙地依次展示了字母組合的音標(biāo)，詞組buy fruit；并邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生“走”入水果店。隨后教師利用聚光燈功能，請學(xué)生猜測水果店中的水果種類。接著呈現(xiàn)出全圖。又由拖出隱藏于后面的多個(gè)水果向?qū)W生展示了復(fù)數(shù)形式,由舊知識What’s this? It’s …向新知識What are these? They are …自然過渡，靈活自如，學(xué)生也易于理解。并且，在對照復(fù)數(shù)詞尾“s”和“es”時(shí)，教師利用熒光筆功能，自然清晰地突出了重點(diǎn)，令學(xué)生一目了然。
白板強(qiáng)大的演示功能不但提高了學(xué)生的理解力，而且大大引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。如在進(jìn)行謎語環(huán)節(jié)，教師利用拉幕功能依次呈現(xiàn)提示，最后公布謎底，學(xué)生始終全神貫注；再如白板實(shí)現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源的靈活整合，教師在課堂中靈活地播放了兩段視頻材料，開拓了學(xué)生的眼界；并且，在練習(xí)方面交互白板也體現(xiàn)了強(qiáng)大的糾錯(cuò)優(yōu)勢，教師利用橡皮擦功能，在學(xué)生板書后進(jìn)行批改，正確答案清晰明了。在這節(jié)課中，電子白板能讓字與圖形圖像隨意移動(dòng)的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。通過讓學(xué)生參與其中，使孩子們始終興趣高漲，學(xué)習(xí)英語的興趣被大大激發(fā)。
（三）有利于構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率
1、動(dòng)態(tài)生成式課堂
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個(gè)重要理念，也是朗訓(xùn)少兒英語所身體力行的一個(gè)教學(xué)方式。教學(xué)是創(chuàng)造與開發(fā)的過程，學(xué)生帶著自己的知識和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動(dòng)。交互式電子白板的使用有利于課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。有教師在執(zhí)教Buying Fruit時(shí)，在進(jìn)行買水果對話時(shí)，以Can I help you?開頭，馬上有學(xué)生提問道，營業(yè)員為什么不說你想要什么，而婉轉(zhuǎn)地說我能幫助你嗎？執(zhí)教老師立即因勢利導(dǎo)，介紹西方人比較含蓄和客氣，通常這樣問，但是也有別的問法，如What would you like?What do you want?What do you need?等句型。教師利用白板，鮮明地呈現(xiàn)了其他的幾種表達(dá)，學(xué)生們的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來，更主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。在之后會話環(huán)節(jié)中，學(xué)生們紛紛采用了幾種不同的表達(dá)進(jìn)行對話，做到了學(xué)以致用。教師在教學(xué)中及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究價(jià)值的新情況、新信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生互動(dòng)的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。正是交互式電子白板的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。
2、生成性互動(dòng)課堂
交互式電子白板為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，圍繞交互式電子白板開展學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生與資源的互動(dòng)，有利于促進(jìn)課堂從工具性互動(dòng)向生成性互動(dòng)拓展，從而激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。有教師在執(zhí)教時(shí)，嘗試開展形式多樣，為學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，以激活學(xué)生已有的與目標(biāo)語言相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。如利用交互白板的優(yōu)勢，進(jìn)行Challenge your memory:“What is missing?”和Word Quiz等形式。因?yàn)榘装鍝碛邢冗M(jìn)的交互性和豐富的視覺效果等特點(diǎn)，活動(dòng)避免了機(jī)械重復(fù)無實(shí)際交際意義的內(nèi)容，通過生動(dòng)形象的場景激活了學(xué)生深層次的語言思維。
朗訓(xùn)少兒英語在電子互動(dòng)白板的英語教學(xué)應(yīng)用中不斷的創(chuàng)新，以此來提高整體的教學(xué)、教研水平，來保證良好的教學(xué)效果。我們相信，隨著公司的發(fā)展，隨著科技的進(jìn)步，更多更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備會逐步的引入到朗訓(xùn)少兒英語的教學(xué)當(dāng)中來。
朗訓(xùn)少兒英語期待更多的3歲—12歲的少兒加入到朗訓(xùn)的隊(duì)伍中來，輕松自如的學(xué)習(xí)英語。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點(diǎn)擊舉報(bào)。
