閱讀教學(xué)是整個語文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，對提高小學(xué)生的閱讀能力起著決定性的作用，而且對于提高學(xué)生的語文水平也有重要的作用。提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、對我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析
我國小學(xué)在很長時間內(nèi)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上一味的說教，把知識強行加在學(xué)生身上，讓學(xué)生吸收，課堂氛圍死板，學(xué)生與教師缺少互動。在新課程改革的教育體制下，大多數(shù)小學(xué)開始采用全新的教學(xué)方法，引用多媒體等課件，讓小學(xué)課堂變得豐富多彩，帶動了課堂的活躍氣氛，增加了學(xué)生與教師之間的互動、角色轉(zhuǎn)換等，小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠在新課改下順利進(jìn)行。但其中又存在著很多不足之處，例如有些偏遠(yuǎn)地區(qū)或比較落后的地方仍存在著思想落后的情況，在閱讀教學(xué)中還采用古板缺乏靈動性的方式，導(dǎo)致小學(xué)生無法吸收老師講授的知識，不利于學(xué)生的發(fā)展。還有一部分教師思想頑固，不改變自身的教學(xué)模式，不能適應(yīng)新課改的要求，從而影響小學(xué)生的閱讀能力。還有的教師采用了新的閱讀教學(xué)方法，使課堂的氣氛活躍起來，但是卻忽略了對小學(xué)生閱讀能力的培。除了上述存在的一些問題外，還有的教師在教學(xué)方式上存在著一定的缺陷，不僅影響了教學(xué)效果，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性造成影響。
二、制定明確的教學(xué)目標(biāo)
目前，小學(xué)生閱讀能力普遍較弱。教學(xué)中，有些教師嘴上喊注重能力的培養(yǎng)，實際卻搞知識的灌輸；也有教師忽略閱讀方法的滲透、歸納和閱讀技能的訓(xùn)練。這就充分暴露了閱讀教學(xué)中所存在的嚴(yán)重問題—多數(shù)教師閱讀教學(xué)目標(biāo)仍不明確或不甚明確。通過內(nèi)外“加壓”，可以較好地解決這個問題。外部加壓是指各級教育部門要加強教學(xué)管理，特別是學(xué)校更要扎實搞好教師的校本培訓(xùn)，注重對教師進(jìn)行教研和教改工作的引導(dǎo)與鼓勵，在廣大教師中真正掀起教研、教改熱潮，并持之以恒。內(nèi)部加壓是指教師自己要不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和改革教學(xué)思想，把教學(xué)質(zhì)量和教師職業(yè)道德緊密聯(lián)系起來，正確認(rèn)識學(xué)生能力與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，苦學(xué)《新課標(biāo)》，精研教材、教法，練好內(nèi)功。前者是外因，后者是內(nèi)因，內(nèi)外因結(jié)合，閱讀教學(xué)目標(biāo)才能落實到“教會學(xué)生自能讀書”上來。
三、教師要合理利用兒童文學(xué)教育學(xué)生
兒童文學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中起著很重要的作用，同時也能提高小學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。對小學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)、情感的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)以及自我動手能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，也是語文教學(xué)的出發(fā)點。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生心智發(fā)展情況出發(fā)，因此教師要選擇合適的兒童文學(xué)。
四、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生挑選一些閱讀性較強的課文、優(yōu)美的詩詞、句子等，抓住教材上的每一個閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力。
五、根據(jù)小學(xué)生自身的理解能力和接受能力調(diào)整教學(xué)方式
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力和接受能力調(diào)整教學(xué)方式，開展教學(xué)活動。同時還要從實際情況出發(fā)，不斷提高語文閱讀教學(xué)的效率。這種教學(xué)模式主要分為以下幾個階段：第一，教師安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生查字典認(rèn)識生字，從而對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，還可以提高學(xué)生的認(rèn)字水平。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀以及掌握課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，要帶著問題進(jìn)行閱讀，從而能夠深刻把握課本的中心思想。第三，教師要鼓勵學(xué)生將自己的感悟表達(dá)出來，從而有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
六、教師要善于利用課堂富裕時間加強學(xué)生的自主閱讀
小學(xué)的主要教育模式是通過老師對學(xué)生的引導(dǎo)，同時教師善于利用課堂的富裕時間加強學(xué)生的自主閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。通過自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)閱讀過程中的問題，及時分析問題以及解決問題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有一個快樂的童年。
七、對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀實踐
如果把閱讀能力的形成過程分成兩個階段，則前者是領(lǐng)悟方法的階段，后者是應(yīng)用方法的階段，也即實踐的階段。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量離不開閱讀實踐。教師對實踐活動應(yīng)有全面的認(rèn)識，要把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，最大限度地給學(xué)生提供實踐場所，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀實踐機會。比如利用新舊知識之間總是有聯(lián)系的特點，合理地組織與引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的閱讀方法預(yù)習(xí)課文，可以極有效地提高學(xué)生的各種閱讀能力（識字、理解詞句、分段、歸納段意）。課堂教學(xué)的實質(zhì)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生閱讀實踐，課堂上教師注意多進(jìn)行閱讀點撥、引導(dǎo)，也可以起到直接鍛煉學(xué)生的閱讀能力的作用。而課后閱讀則猶如實戰(zhàn)，是檢驗和鞏固學(xué)生閱讀所學(xué)的好時機。一篇篇的課外讀物中，有許多問題需要學(xué)生通過閱讀自己解答。如理解難理解的字詞句，概括文章的主要內(nèi)容、中心思想等。學(xué)生通過自己的獨立實踐來解決這些問題，其閱讀能力能否提高也就不言而喻了。綜上所述，在閱讀教學(xué)中，只要教師教學(xué)目標(biāo)明確，引導(dǎo)科學(xué)，學(xué)生必將得法于課內(nèi)，受益于課外，閱讀教學(xué)的質(zhì)量就會真正得到提高。
閱讀是我們獲得知識、信息的主要途徑，也是提高文化底蘊的一個重要方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷完善自身的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)不足之處要及時改進(jìn)，積極響應(yīng)新課改制度，不斷摸索，尋找更加適合小學(xué)生的教學(xué)模式。在課內(nèi)課外都要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中健康快樂的成長。
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