有這么一個故事：朋友去遠方，把他在山中的庭院給我留守。朋友是個勤快人，把院子里的雜草除得干干凈凈。而我卻有些懶，除了偶爾掃一下落葉，那些雜草卻不去拔。初春院子里冒出了幾簇草，后來長出幾株臘蘭，據(jù)說，一棵臘蘭至少值萬余元。朋友很吃驚，嘆息說：“我?guī)缀鯕У袅艘环N奇花啊，如果我能耐心地等那些雜草長大，看看它們是什么，那么幾年前我就能發(fā)現(xiàn)臘蘭了?！?/span>
這個故事中，很明顯地向我們闡述了一個道理，多一些等待與期望，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)意外的收獲。
需要等待的不僅僅是培育花木，教育也是如此。教育本身是一個慢活、細活，它是生命潛移默化的過程。所謂潤物細無聲，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉淀，需要細心的耕作。遺憾的是，現(xiàn)代社會的“快節(jié)奏”逐漸讓我們大家失去了“慢”的能力，使得家長們在教育孩子的過程中也失去了“慢”的能力。
案例一：“不能讓孩子輸在起跑線上”
晚上離園時，有幾個孩子的家長來得晚。為了不讓孩子焦急難過，我便承擔起“媽媽”的角色，和孩子們玩起了《走迷宮》。這是區(qū)角“快樂書吧”中的一本受孩子喜愛的書籍，書中有許多益智小游戲。玩的過程中我發(fā)現(xiàn)亮亮的思維特別敏銳，思考的迷宮路線不僅快而且多。待他媽媽來時，我便與她交流：“亮亮的小腦袋瓜挺靈活啊!”亮亮媽媽笑道：“張老師，不怕你笑話，我的文化不高，可不能讓孩子輸在起跑線上，就周末送他去培訓班練習。最近在上一個思維訓練班?？磥硭€沒白學……”而在一旁的飛飛媽媽也感慨道：“我家飛飛好像畫畫不行，我看見班里孩子的作品展示，他畫得不如別的孩子，我得把他送去學畫畫……”
反思
思考兩位家長的話，我也著實發(fā)現(xiàn)了當前教育中的一個誤區(qū)。如今家長大多望子成龍、望女成鳳心切，都希望自己的孩子學得多一點，會得多一點，將來能夠適應(yīng)社會。因此，“不要讓孩子輸在起跑線上”成為許多家長的教育信條。在此觀念驅(qū)動下，孩子們參加的培訓班就多了，畫畫、識字、鋼琴、舞蹈……培訓一個接一個，沒有節(jié)假日，沒有自由活動時間，周末安排得滿滿當當。
策略
其實每一個孩子都有不同的人生起點，有不同的遺傳基因和生長環(huán)境。所以，不同的孩子本就不在同一“起跑線”上，又如何會有“起跑線”上的輸贏可言呢?就教育孩子而言，家長首先要充分了解孩子的特點，了解孩子與眾不同的“起跑線”，在此基礎(chǔ)上根據(jù)孩子的特點來培養(yǎng)。比如，如果飛飛媽媽想讓孩子學畫畫，那么首先要考慮飛飛是不是喜歡畫畫，尊重孩子的意愿和興趣比讓孩子被動學習更有意義。
案例二：“爬行的蝸?！?/span>
同樣是晚上離園時間。
鴻鴻見媽媽來了很開心，一下子撲到了媽媽的懷中。
媽媽：“寶貝，你今天學了什么呀?告訴媽媽?！?/span>
鴻鴻：“呃……唱歌?！毙〖一飩?cè)著頭想了好長時間。
媽媽：“那唱的什么呀?快點想一想?！?/span>
鴻鴻：“我忘了……”
媽媽：“你這孩子，學什么都忘了，你來干什么的?”
反思
也許這是一個普遍的現(xiàn)象，很多父母關(guān)心的是孩子學了什么重點知識。雖然這種關(guān)心是無可厚非的，但他們在問的過程中不注重詢問技巧，又不會等待孩子思考、回憶，其結(jié)果可能就是孩子不想說，或不知道從何說起。
有一個《牽著蝸牛去散步》的故事：上帝讓我牽著一只蝸牛去散步?？墒俏伵Ｅ赖脤嵲谑翘?，我不斷地催促它，嚇它，責備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛說：“我已經(jīng)很盡力了!”我又氣又急，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而爬得更慢，后來干脆趴在那里不動了。而筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。無奈之余，我不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽著一只蝸牛去散步呢?又有一天，上帝還派我牽著那只蝸牛去散步?？粗榭s的身體、驚恐的眼睛，我不禁起了憐憫之心。我不再催它，逼它，干脆跟在它的身后，任蝸牛慢慢地向前爬。咦，這時候，我突然聞到了花香，原來這是花園。接著，我聽見了蟲鳴鳥叫，感到了溫暖的微風，還看見了滿天的星斗。陶醉之余，無意中向前一看，呀，蝸牛已爬出好遠。等我跑步趕上它時，它用一種勝利者的姿態(tài)迎接我。未等我開口，它已經(jīng)帶著自信，奮力向前方爬去……教育孩子的過程是不是也像牽著蝸牛散步呢?
策略
如果鴻鴻的媽媽和孩子交流時換一種說法會是怎樣的效果呢?
鴻鴻見媽媽來了很開心，一下子撲到了媽媽的懷中。
媽媽：“嗯!寶貝，讓媽媽看看!(專注地看了孩子一會兒)今天在幼兒園一定玩得很快樂吧。”
鴻鴻：“……對呀!我和小朋友們一起玩搭積木，我們搭了一條又長又寬的馬路，還搭了許多的交通工具，讓車子在馬路上‘嗚嗚嗚嗚’地開，可好玩了!”
媽媽：“那你今天還學了什么本領(lǐng)呀?” (依舊是專注地看，仔細地聽。)
鴻鴻：“我還學唱了一首歌呢，是……”孩子們一定會有說不完的高興亨。
其實只是家長換一個方式問，多等一等孩子的反應(yīng)，就能夠引起孩子的說話興趣。讓孩子知道從何而答并且有話可說，講述的欲望自然就會大大增加。這不僅有助于家長們對孩子一天的學習、活動情況有更多的了解，還有助于幼兒語言表達能力的發(fā)展。如果孩子在回答的時候附帶上他自己的見解，思維會更加活躍。
所以，家長們，請你們“慢下來”，減少教育的浮躁與功利，讓孩子們充分感受、體驗生活，不急功近利，等等孩子。當你慢下來，慢下來，再慢下來的時候，我們的孩子就會快起來，快起來，更快起來……
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