海淀區(qū)教育規(guī)劃課題在推動(dòng)海淀區(qū)教育改革工作、提升辦學(xué)水平、營造濃厚科研氛圍等方面發(fā)揮了重要作用。
優(yōu)秀的教育源于“專業(yè)+熱愛”
“才者，德之資；德者，才之帥”。優(yōu)良的道德品格是一代新人全面發(fā)展的底色。在人的全面發(fā)展諸多因素中，德育是首要的、根本的。黨的十九大報(bào)告指出，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。本輪結(jié)題鑒定會(huì)設(shè)立了“德育組”，其中包括7項(xiàng)課題。這7項(xiàng)課題來自于基礎(chǔ)教育學(xué)校和職業(yè)教育學(xué)校，涉及美術(shù)、政治、語文、班級(jí)管理等多個(gè)方面。
其中來自職業(yè)高中的兩項(xiàng)課題得到了專家的特別關(guān)注，這是因?yàn)榛谥袊殬I(yè)教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校德育教育的研究，顯得更為緊迫和重要。來自信息管理學(xué)校的《職業(yè)高中學(xué)生交往問題行為與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究》被評為了優(yōu)秀，在答辯中，研究負(fù)責(zé)人不無動(dòng)情地說，這個(gè)選題的產(chǎn)生基于她自身十幾年在職業(yè)學(xué)校的一線工作經(jīng)歷，對學(xué)生的珍惜和喜愛促使她啟動(dòng)了這項(xiàng)研究，也鼓舞著她在研究中不斷探索。
從熱愛學(xué)生到走上教育研究的道路并不容易，在緊張忙碌的工作和生活中，能夠堅(jiān)持三年，將課題完成并且做好需要戰(zhàn)勝很多的困難。在結(jié)題鑒定會(huì)上，來自八一學(xué)校的趙霞老師還在“月子”里，仍堅(jiān)持參加結(jié)題會(huì)，這是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更是對教育研究的熱愛。專業(yè)的人必然始于敬業(yè)、陷入學(xué)習(xí)，加之熱愛與時(shí)間，便能成就優(yōu)秀。海淀教育的優(yōu)質(zhì)與未來，與這些專業(yè)并熱愛教育的教師密不可分。
有效的研究扎根于“實(shí)踐反思+科學(xué)方法”
教師的研究是來自于一線教育教學(xué)實(shí)踐的思考，是基于問題的研究，比較適合中觀、微觀研究。也正因?yàn)槿绱?，教師的教育研究才更有?shí)踐價(jià)值和意義，從紙面走向講臺(tái)的距離也更短。來源于教育實(shí)踐再回到教育實(shí)踐，這是教育研究的閉合回路，也是從事教育科研的一線教師正在行走的道路。
而在這條道路上，因?yàn)槟贻p教師的加入、技術(shù)手段的提升，不斷有新的研究理念和研究方法被應(yīng)用到教育科學(xué)研究中。從研究報(bào)告中我們可以看到這樣的特點(diǎn)和變化，如《信息技術(shù)環(huán)境下校本遠(yuǎn)程研修模式研究》《初中數(shù)學(xué)學(xué)科開展O2O模式進(jìn)行課堂教學(xué)的初步探索》《用數(shù)據(jù)引導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變——個(gè)性化成績單體系探索》等，這些課題的研究已經(jīng)能夠看到技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，而這些選題的確立是在3年之前。
在研究方法上，也有更多的定量方法被應(yīng)用到了研究當(dāng)中，如，《用數(shù)據(jù)引導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變——個(gè)性化成績單體系探索》《普通高中數(shù)學(xué)聯(lián)合備課有效性研究》就進(jìn)行了大量的數(shù)據(jù)對比，《積極心理學(xué)為導(dǎo)向的、運(yùn)用讀寫技術(shù)對中學(xué)生積極情緒、積極心理品質(zhì)的干預(yù)研究》《關(guān)于中學(xué)政治課堂“生成點(diǎn)”的探索》《職業(yè)高中學(xué)生問題行為成因及教育對策的研究》在研究中使用了成熟的問卷或自己設(shè)計(jì)了問卷，用于數(shù)據(jù)采集。定量研究、教育實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)分析為研究結(jié)論做支撐，使課題研究表現(xiàn)出更多科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
踏上教育科研的行動(dòng)之路
行動(dòng)研究法可能是教育研究者最為熟悉的一種研究方法，若將課題科研本身也視為一項(xiàng)研究，這次的結(jié)題鑒定會(huì)也就成為了研究的一環(huán)。此次結(jié)題鑒定會(huì)采用的“答辯+修改”的模式，即根據(jù)專家指出的問題和提出的建議再次修改結(jié)題報(bào)告后提交最終結(jié)題，就非常符合行動(dòng)研究的特征：自我反思，螺旋式上升；重在實(shí)效。
海淀區(qū)對“校長委托課題”“重點(diǎn)關(guān)注課題”實(shí)行了全過程管理，參與研究的老師在研究過程中，能夠獲得很多的指導(dǎo)和幫助，但是，在結(jié)題答辯過程中，仍然有許多的問題暴露了出來。例如，研究方法的使用無法與研究內(nèi)容相對應(yīng)，概念使用不夠嚴(yán)謹(jǐn)，匯報(bào)重點(diǎn)不明確……。評審專家為每一項(xiàng)課題提出具有針對性的評議，課題負(fù)責(zé)人認(rèn)真記錄，為后續(xù)修改準(zhǔn)備，同時(shí)，也是為下一項(xiàng)課題研究積累重要的研究經(jīng)驗(yàn)，這是一線教師不斷提升自己，成為研究型教師、專家型教師的必由之路。
中央民族大學(xué)附屬中學(xué)的韓會(huì)朋老師在結(jié)題鑒定會(huì)后說：“課題使我的思維更加科學(xué)化、表述更加規(guī)范化?！泵と藢W(xué)校的高文君老師說：“經(jīng)歷從課題立項(xiàng)、課題研究和課題結(jié)題幾個(gè)階段，在這個(gè)過程中我樹立起了終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)理念，規(guī)范自己的教學(xué)行為，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的科研意識(shí)與能力，讓自己的教育精神世界逐漸豐滿起來，生命質(zhì)量也在不知不覺中厚實(shí)起來?！?/p>
正如兩位教師所言，教育科研的意義在教育工作，更在教育之外，生命之中。
撰稿：呂丹
圖片：科研管理所
編輯：張昱翔
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