那么，學習品質(zhì)的內(nèi)涵到底有哪些呢？在基礎教育中又如何滲透幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)呢？在上海市教委的領導下，學習基礎素養(yǎng)項目組帶領一批小學和幼兒園嘗試開展了試驗，我園也非常榮幸地成為試點園之一。
我園對精細動作教學已有一定的研究基礎，在設計和實施適宜幼兒年齡特點的精細動作活動方面梳理了一些經(jīng)驗。
鑒于精細動作活動中蘊含許多學習品質(zhì)，如好奇心、專注力、堅持性等，我園成立項目組深入開展了關于“游戲化精細動作活動中提升大班幼兒學習品質(zhì)的實踐研究”。
我們希望通過研究，引起教師對幼兒學習品質(zhì)的關注和思考，挖掘每個活動中蘊含的學習品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中呈現(xiàn)出的精彩瞬間，積累培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的方法和策略，全力在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，以學習品質(zhì)為橋梁推進幼兒園的幼小銜接工作。
我園的做法是：篩選和梳理前期研究中比較成熟的精細動作集體教學和個別化學習，將這些活動按照好奇與興趣、挑戰(zhàn)與冒險、專注與堅持、計劃與反思這四塊學習品質(zhì)進行分類，每一塊學習品質(zhì)包含一系列的集體教學和個別化學習活動。然后，我們再對一類品質(zhì)下的一系列活動進行難易程度、季節(jié)適宜性等分析，按照從易到難逐漸推進的原則開展教學實踐研究。
下面，讓我們以一個大班活動案例為例，探討如何在精細動作活動中滲透學習品質(zhì)的培養(yǎng)。
活動名稱：釣釣樂
年齡段：大班上學期
活動時長：35分鐘
執(zhí)教教師：王佳
指向幼兒學習品質(zhì)：好奇與興趣、專注與堅持、計劃與反思、挑戰(zhàn)與冒險
《小貓釣魚》是家喻戶曉而且頗受幼兒喜歡的故事，生活中也有利用磁性釣魚的玩具，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對這類玩具興趣濃厚。因此我們就以此為契機，帶著孩子們一起玩“釣釣樂”的游戲，通過游戲的形式鍛煉幼兒的精細化動作（手眼協(xié)調(diào)），同時也滲透了幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)（興趣、專注、計劃、反思、挑戰(zhàn)等）。
該活動共包含三個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層遞進，幼兒在輕松、愉悅的游戲過程中發(fā)展了專注、計劃、反思、挑戰(zhàn)等良好品質(zhì)?；顒舆^程大致如下：
環(huán)節(jié)一
你能釣起來嗎？——情境創(chuàng)設、隨意垂釣
教師創(chuàng)設了形象、逼真的池塘：用KT板圍成一個正方形的池塘，在KT板上貼滿水草，池塘里散落著各種漂亮、可愛的自制小魚、螃蟹、龍蝦和烏龜，同時提供自制的釣魚竿、水桶等釣魚工具。
當幼兒跟隨老師一進入到這樣的場景中，馬上被深深地吸引住了，激發(fā)起釣小動物的興趣。當老師問“小貓會釣魚，你們會嗎？”“你能釣起來嗎？”幼兒早就迫不及待地想開始游戲了。
緊接著，響起了舒緩的背景音樂，幼兒個個表情認真、專注，當魚鉤穿過魚嘴時，他們不由自主地歡呼“老師，我釣到了一只螃蟹”、“我釣到了一條魚”、“我釣到的是龍蝦”......孩子們此起彼伏激動地分享著自己的成果，臉上呈現(xiàn)出收獲的喜悅。
俗話說“興趣是最好的老師”，興趣又會引發(fā)強烈的好奇心，有了興趣和好奇心的驅(qū)動，幼兒自然會主動嘗試、全身心地投入。鑒于幼兒年齡特點，游戲是最適合幼兒的學習方式。
因此，教師通過創(chuàng)設生動、形象的游戲化情境，激發(fā)幼兒參與活動的主動性、調(diào)控性，在輕松、愉快的游戲中提升幼兒的學習品質(zhì)——好奇心與學習興趣、挑戰(zhàn)與冒險精神。
環(huán)節(jié)二
我的釣釣樂計劃書——制定計劃、學會反思
第一輪游戲結束后，幼兒興趣盎然，紛紛表示“老師，我還想玩，還要釣很多個?！崩蠋焼枴澳阆脶炇裁矗繙蕚溽灦嗌倌?？”
幼兒開始七嘴八舌地回答“我要釣8條魚、5只螃、7只龍蝦、4只烏龜”......“想釣這么多呀，那怎樣才能記住呢？”有幼兒提出可以畫下來。于是，教師鼓勵幼兒嘗試制定計劃表。教師為每名幼兒提供了一張畫有各種動物的表格，幼兒可以將想釣的數(shù)量記錄在該動物后面的方格里。對于幼兒的第一次制定計劃，教師并沒有給予任何評價，希望通過他們的實踐結果，讓他們驗證自己的計劃是否合理、可行。
伴隨著音樂的再次響起，幼兒興致高昂地開始了第二次游戲?；顒又邪l(fā)生了以下小片段：
片段1：過了不久就聽到有幼兒興奮地說道：“我釣到咯！我釣好咯！”教師走上前詢問：“你的計劃都完成了？”“我......好像忘記了我剛才的計劃，忘記到底要釣多少了?！?/span>
片段2：“老師，這個小魚好難呀？小魚的魚嘴好小，我釣了好久都沒有釣到，就差2條魚了。”一名幼兒悄悄地和教師說道。
音樂結束了，幼兒拿著水桶走回了自己的座位上，可是他們發(fā)現(xiàn)誰也沒有完成自己的計劃?？吹接變旱慕Y果，教師慢慢地引導他們自己尋找問題，說說沒有成功的原因。
幼兒A：“釣到一半時，我發(fā)現(xiàn)忘記了自己剛制定的計劃?！?/span>
幼兒B：“我寫的數(shù)量太多了，時間不夠，所以沒有來得及?！?/span>
幼兒C：“小魚的魚嘴特別小，所以很難釣上來?！?/span>
……
通過幼兒的交流和討論，大家發(fā)現(xiàn)，想要成功有3個小秘訣：
1、在有限的時間內(nèi)，制定的計劃不能太大。
2、制定完計劃后，要牢牢地記在心里，不要忘記。
3、當遇到釣不到的時候，要耐心、不要著急。教師還邀請了一位幼兒現(xiàn)場演示了她釣小魚的方法。
通過觀察，幼兒總結出釣魚的方法：雙手握住魚竿，讓魚線不要晃動，慢慢的拖住魚鉤穿過魚嘴，整個過程要很耐心、細心、專心。
整個游戲活動中，幼兒反復嘗試釣魚，很好地鍛煉了手部精細動作，提高了手眼協(xié)調(diào)能力。教師有意識地引導幼兒提前思考準備釣哪種魚、各釣幾條，并制定簡單的計劃表，然后鼓勵幼兒在一定時間內(nèi)按照計劃表自由釣魚。
當?shù)谝淮伟凑沼媱澅黹_展實踐后，幼兒發(fā)現(xiàn)計劃要適度，過多的任務量沒法完成，過少的任務量又會剩下一些活動時間。
這時，教師引導幼兒思考怎樣制定適合自己水平的計劃表，幼兒在制定計劃的有效性方面就有了一定的提升。
同時，教師提供的小魚魚嘴大小不同，魚嘴大的更容易被釣起，魚嘴小的更難被釣起?；顒又校處熑趸瘜τ變撼晒︶烎~數(shù)量的關注，更多地關注幼兒是否逐漸會挑戰(zhàn)更小的魚嘴。
當發(fā)現(xiàn)有的幼兒挑戰(zhàn)難的任務未成功時，教師對她們的勇氣予以表揚和鼓勵。這樣能在班級營造敢于挑戰(zhàn)與冒險的氛圍。這些無形之中都滲透了對幼兒計劃與反思、挑戰(zhàn)與冒險能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)三
調(diào)整計劃書，再來試一試——再次制定，體驗成功
有了上一輪游戲的經(jīng)驗，這一次幼兒在制定計劃前，進行了認真的思考。有的幼兒修改了原先的計劃，將數(shù)量和種類做了調(diào)整，也有的幼兒堅持了第一次的計劃，希望再次挑戰(zhàn)。
第三次游戲開始了，孩子們帶著新的目標出發(fā)。甚至有的孩子將計劃書隨身攜帶，在游戲過程中不斷檢驗自己是否完成。
這次挑戰(zhàn)，有一半幼兒最終成功完成了自己的計劃。他們高興地為自己鼓掌，更有勝者想要挑戰(zhàn)更多的數(shù)量。雖然也有幼兒未能完成，但是他們一點也不氣餒，因為這次他們釣到的數(shù)量多了，離成功更近了，所以在分享交流時她們表示下次繼續(xù)努力，一定就會成功的。
在這次游戲中，除了進一步鍛煉幼兒手部精細動作、培養(yǎng)幼兒專注和耐心等學習品質(zhì)外，還鼓勵幼兒根據(jù)釣魚結果反思計劃不足、調(diào)整計劃、再次游戲，過程中大部分幼兒體驗到了制定計劃前要認真思考，活動過程中要參照計劃進行，如果隨意制定計劃或者活動過程中不管計劃就難以完成計劃。認真制定計劃并按照計劃執(zhí)行，也能促使幼兒在活動過程中更專注，提高活動效率，這是我們鼓勵幼兒嘗試制定計劃的意義所在，相信幼兒在多次游戲中也會逐漸感悟到這一道理。
在《釣釣樂》這個小小的游戲中，幼兒收獲了快樂，挑戰(zhàn)了自己，并在活動中呈現(xiàn)出專注、耐心、細心，在動作上做到了手眼協(xié)調(diào)。幼兒學著制定計劃，在游戲中反思自己的不足，嘗試調(diào)整，這些都是學習品質(zhì)要培養(yǎng)的，制定合理的計劃并制定計劃，這對于幼兒后續(xù)的學習和生活都很有幫助。在玩中學，幼兒是快樂的；在玩中學，幼兒是自主的；在玩中學，幼兒是主導的……游戲里面藏本領，快樂游戲、快樂學習。
我們發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一段時期的試驗，幼兒對周圍未知事物的好奇心、參與活動的興趣、活動中的專注和堅持性、勇于挑戰(zhàn)困難的意識、活動前進行規(guī)劃和思考策略的意識、活動后反思經(jīng)驗與不足的能力，等等，都有了明顯的提高。更為重要的是，教師的理念也得到了更新，教師對學習品質(zhì)更為重視，對如何在教學中培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)也有了一些心得與體會。在以后的實踐中，我們將把學習品質(zhì)培養(yǎng)滲透進更多的教學活動中，為幼兒的小學學習甚至終生學習打下良好的基礎。
上海市長寧區(qū)天山幼兒園學習基礎素養(yǎng)項目組
案例提供：長寧區(qū)天山幼兒園王佳
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