話題：教育學(xué)習(xí)，心理學(xué)，經(jīng)驗(yàn)交流，心理素質(zhì)
摘 要:深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想,本文從科學(xué)發(fā)展觀角度談系部教學(xué)管理工作,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀 系部教學(xué)管理
中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-1875(2009)23-094-01
在高職高專院校中,教學(xué)管理是貫徹落實(shí)高校辦學(xué)思想、落實(shí)教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的基本要素。自從學(xué)校實(shí)行校系二級(jí)管理以來,系部是學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ),承擔(dān)著學(xué)校全部教學(xué)任務(wù),因此系部的教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接影響著學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制的正常運(yùn)行。
系部教學(xué)管理一方面要繼承學(xué)校教學(xué)管理中適合系部發(fā)展的部分,建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序,保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行,另一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念,堅(jiān)持科學(xué)
發(fā)展觀,以人為本,努力調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。具體可以從以下幾個(gè)方面展開:
一、建立科學(xué)發(fā)展的教學(xué)管理觀念
教學(xué)管理,首要的是先進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)觀念的建立,思想和觀念是行為的先導(dǎo),這是現(xiàn)代學(xué)校管理中的一個(gè)重要理念。近年來,我國高等
教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化教育階段,而其中
高職高專院校大多由中專院校升格的,不少教學(xué)管理人員的思維方式和行為習(xí)慣還停留在原有模式上,尤其是在實(shí)行校系二級(jí)教學(xué)管理模式后,系部教學(xué)管理的工作任務(wù)重.他們習(xí)慣于事必躬親和微觀管理,事務(wù)性工作多,平時(shí)疲于完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),缺乏“心理學(xué)”、“教育管理學(xué)”等方面知識(shí)的學(xué)習(xí),缺乏對(duì)教學(xué)改革的理性思考,缺乏用發(fā)展的眼光考慮系部長遠(yuǎn)規(guī)劃、總體設(shè)計(jì)。因此系部教學(xué)管理者要積極轉(zhuǎn)變管理觀念,吸收和借鑒先進(jìn)的教學(xué)管理思想,積極探索,用發(fā)展的眼光看問題,樹立起與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的
現(xiàn)代教育理念。
二、構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理模式
以人為本的管理思想,是以人全面、自由的發(fā)展為核心,以個(gè)人的自我管理為基礎(chǔ),以組織的共同目標(biāo)為引導(dǎo),通過給予成員充分的授權(quán)和信任,以及成員的積極努力,從而實(shí)現(xiàn)成員全面、自由的發(fā)展。
現(xiàn)今部分管理人員可能沒有正確地理解什么是“以人為本”,結(jié)果出現(xiàn)管理工作上無原則,處理問題不按章辦事,講究私人感情,使得教學(xué)秩序混亂。另外,教學(xué)管理缺少激勵(lì)和競(jìng)爭機(jī)制,優(yōu)勝劣汰的機(jī)制沒有形成,使得一些工作能力差的不能被淘汰,也使干得好的得不到表揚(yáng),挫傷了一批人的積極性和工作熱情。
因此,建立“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)管理模式,能以教師和學(xué)生為中心,充分肯定他們的價(jià)值,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,切實(shí)為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供完善便利的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
1.明確教務(wù)處-系部-教研室教學(xué)管理職責(zé)。如果教學(xué)管理職責(zé)不明確,這就會(huì)導(dǎo)致工作上互相推諉、互相扯皮,工作效率也就難以提高。教務(wù)處是在分管校長領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)的宏觀管理、組織實(shí)施和監(jiān)督工作。系部是落實(shí)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù),組織實(shí)施教學(xué)、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革和
教學(xué)研究,進(jìn)行教學(xué)具體管理和運(yùn)行工作的教學(xué)實(shí)施和管理機(jī)構(gòu)。教研室是組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)研究的基層組織。
2.建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度。管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值,發(fā)揮人的潛能,以適應(yīng)時(shí)代的需要,提高管理效能。教學(xué)管理制度是實(shí)施教學(xué)管理的基本依據(jù),因此,系部要建立一種科學(xué)規(guī)范的管理制度,落實(shí)常規(guī)管理,使整個(gè)教學(xué)管理工作在制度化、規(guī)范化的軌道上運(yùn)行。同時(shí),要尊重教師和學(xué)生的價(jià)值取向,要以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)要求,使教學(xué)活動(dòng)的安排做到合情、合理、合法。
3.建立人本關(guān)懷的多樣化的激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)管理工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為使其發(fā)揮高效能,必須建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)管理中設(shè)置激勵(lì)措施時(shí),要考慮教師和學(xué)生的心理需要,設(shè)置多種形式的激勵(lì),包括關(guān)懷激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、反饋激勵(lì)和獎(jiǎng)懲激勵(lì)。同時(shí)還要特別注意激勵(lì)的及時(shí)性和適度性,使激勵(lì)的強(qiáng)度和數(shù)量與業(yè)績的大小、貢獻(xiàn)的多少相稱。這樣,才能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
4.建立促進(jìn)教師成長的教學(xué)考核機(jī)制。對(duì)教學(xué)實(shí)行卓有成效的管理,完全依靠過程控制是不夠的,還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)考核工作?？茖W(xué)的教學(xué)考核可以有效地促進(jìn)教學(xué)工作水平和
教學(xué)質(zhì)量的提高。首先,應(yīng)強(qiáng)化期初、期中、期末等常規(guī)的教學(xué)檢查。其次,對(duì)
教師教學(xué)考核要分層次和分類別,對(duì)助教、講師、副教授、教授等不同層次的教師應(yīng)有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。最后,在考核的組織實(shí)施上,要杜絕一切形式主義,做到公平、公開、公正,努力使考核過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過程。
三、加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)
長期以來,高校偏重
教師隊(duì)伍建設(shè),相對(duì)忽視管理隊(duì)伍的提高。管理隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀。教學(xué)管理人員專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊;部分人員文化程度和專業(yè)技術(shù)職稱相對(duì)來說較低,未接受過系統(tǒng)
教育理論,缺乏高等教育理論和管理理論的基本知識(shí)和基本技能,這樣就影響了教學(xué)管理水平的提高。此外,教學(xué)管理工作任務(wù)繁重,加上管理人員地位不高,許多人不愿干教學(xué)管理這種工作。管理人員中以年輕人居多,他們并不能安心本職工作,或通過進(jìn)修,或通過考研等進(jìn)一步升造的方式脫離原來的崗位,使教學(xué)管理人員流動(dòng)性很大,更換也很頻繁,管理隊(duì)伍呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)。而教學(xué)管理工作有它的規(guī)律,新的管理人員在該崗位上要有一定的時(shí)間才能熟悉掌握它們,才能順利的開展工作。教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定,就會(huì)影響教學(xué)秩序的正常有序進(jìn)行。
1.領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校要從思想上、工作上、政策上關(guān)心支持教學(xué)管理人員(系部教學(xué)管理人員一般是教學(xué)秘書)。首先,在思想上肯定他們工作的重要性。其次,工作上定期或不定期地開展教學(xué)管理崗位培訓(xùn),組織他們?nèi)バ值茉盒⒂^學(xué)習(xí),開展經(jīng)驗(yàn)交流,拓寬他們的視野,提高其工作能力和研究能力。最后,在政策上支持他們積極進(jìn)取,在學(xué)歷和知識(shí)水平上加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步深造。
2.加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是時(shí)代的要求,是我們一切事業(yè)的靈魂,只有不斷地開拓創(chuàng)新,高校和所屬院系才能在競(jìng)爭的環(huán)境中生存和發(fā)展。要成為合格的教學(xué)管理人員就必須有創(chuàng)新的基本素質(zhì),不能只滿足于應(yīng)付一般事務(wù)性
教學(xué)管理,被動(dòng)地開展工作,而要積極開動(dòng)腦筋,對(duì)工作任務(wù)、目標(biāo)和方法等都要有自己獨(dú)立的思考,要有新觀點(diǎn)、新視角,敢于突破已有思維的方框,在實(shí)際工作中盡快找到自己的工作特點(diǎn)與規(guī)律。
3.加強(qiáng)心理素質(zhì)。第一,服務(wù)意識(shí)。教學(xué)管理人員要從日常管理、常規(guī)工作到后勤等繁瑣細(xì)小的雜事做起,不計(jì)較個(gè)人得失,樂于奉獻(xiàn),扎扎實(shí)實(shí)地干好每一件具體工作,讓師生滿意,保障教學(xué)第一線人員集中精力搞好專業(yè)建設(shè)、教學(xué)和科研工作。第二,寬容精神。由于教學(xué)管理接觸的人多,復(fù)雜繁瑣,所以工作中難免產(chǎn)生誤會(huì)或受到委屈,這就要求教學(xué)管理人員有寬大的胸懷,能容忍和諒解不同的意見,主動(dòng)接受批評(píng)和監(jiān)督。
4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化能力。隨著計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化技術(shù)的高速發(fā)展,
教學(xué)管理人員要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代管理手段在教學(xué)管理中的作用,尤其要重視網(wǎng)絡(luò)資源的利用。教學(xué)管理者應(yīng)該能夠熟練地進(jìn)行文字編輯、表格處理,熟練使用電子郵政系統(tǒng)、遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)等通信設(shè)備。面對(duì)無紙化辦公的發(fā)展趨勢(shì),熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化辦公手段將成為教學(xué)管理者應(yīng)掌握的基本技能。
四、加強(qiáng)專任教師隊(duì)伍建設(shè)
提高系部教學(xué)管理的有效性還必須要有高素質(zhì)的
教師隊(duì)伍作保障。系部教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)分層次、有重點(diǎn)。首先,要重點(diǎn)加強(qiáng)以專業(yè)帶頭人為核心、有行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家參與的專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè),使他們具有較高的教育認(rèn)識(shí)能力、專業(yè)發(fā)展方向把握能力、課程開發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)能力、教研教改能力、學(xué)術(shù)研究尤其是應(yīng)用技術(shù)開發(fā)能力,能引領(lǐng)本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。其次,要大力加強(qiáng)以雙師素質(zhì)教師為主體的骨干教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等形式,選派中青年骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗鍛煉,參與企業(yè)技術(shù)開發(fā);從企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任
兼職教師,建立動(dòng)態(tài)優(yōu)化的“兼職教師庫”,保證生產(chǎn)實(shí)踐中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝能及時(shí)反映到專業(yè)教學(xué)中。
總之,在系部教學(xué)管理中深入貫徹落實(shí)科學(xué)
發(fā)展觀,不斷轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,構(gòu)建以人為本的管理模式,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),就能較好地提高管理水平、
教學(xué)質(zhì)量,保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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