話題：休閑閱讀，老師和學(xué)生，心理學(xué)家，工作方法
摘 要：課堂教學(xué)作為高職教育的核心活動，更是高職教育人才培養(yǎng)最基本、最有效的途徑，直接影響各種應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而對社會產(chǎn)生著不可估最的作用。鑒于此，本文對如何提高高等職業(yè)院校課堂教學(xué)的有效性進行了探討。
關(guān)鍵詞：高職課堂教學(xué)有效性
一、前言
目前，高職教育已經(jīng)取得了飛速發(fā)展，得到了社會、企業(yè)、家長以及學(xué)生的認可，過去社會上一度對高職教育存在誤解，認為高職院校是低人一等，差生聚集的地方。但近幾年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)的多樣化，國家配套政策的出臺與實施，以及單獨招生的試點與推廣，走進高職院校的不再是“低等生”或“落榜生”，而是一大批希望掌握一技之長的人。許多學(xué)生在“陽光教育、成功教育”的氛圍下，找到自己的人生坐標與信心，愛一行，學(xué)一行，干一行，培養(yǎng)了很好的交流能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力?！案呗氃盒ＫΦ袅恕吧蠈W(xué)貴，就業(yè)難”的帽子。社會也正在消除“差學(xué)生讀高職”的偏見，中國自己的高職教育新模式正在逐步建立。然而，筆者在日常教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，目前高職課堂教學(xué)依然存在著諸多問題：例如填鴨式教學(xué)模式依然大行其道，許多教師將講課變成了講書。將教材的部分內(nèi)容搬到黑板，再將黑板的部分內(nèi)容搬到試卷和學(xué)生的思想上去。這是一種非常低水平的教學(xué)。講課類型大多以知識型傳授為主，其他諸多實訓(xùn)類課、實驗類課、分析計算類課、問題討論課、制作類課、設(shè)計類課、實習(xí)、探究、研究類課等課程類型很少涉及。有的教師教學(xué)僅僅就是教師的講解，缺少實物；有的課程雖然有實物，只有教師操作，沒有學(xué)生參與，教師手舞足蹈的說教，對學(xué)生知識能力形成作用有限，達不到課程教學(xué)目標。有的老師把上多媒體課，改為放錄像或動畫課件，用多媒體代替自己教學(xué)，缺乏師生的互動交流，先進的教學(xué)手段成為偷懶的手段。由此可見，當前的職業(yè)教育現(xiàn)狀已經(jīng)不適應(yīng)未來社會對高技能、高素質(zhì)人才的需求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生主體性的生成和發(fā)展，建構(gòu)一個具有職業(yè)技術(shù)教育特色的教學(xué)模式勢在必行。
二、提高高等職業(yè)院校課堂教學(xué)有效性的措施
高等職業(yè)教育深化課程改革，應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，實施融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，以實現(xiàn)高職教育課程的職業(yè)性、開放性和實踐性。為此，要切實抓好以下幾點。
(一)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛
民主平等的情感氛圍，是提高高職課堂有效性的先決條件。只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才能積極主動地觀察思考，才能敢想、敢問、敢說、敢動手操作，才有可能激活學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造行為。因此，在課堂上，教師要樹立教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的觀念，教態(tài)要親切，語言要和藹。美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別恩做了許多實驗，最后得出一個公式：信息的總效率＝7％的文字+38％的音調(diào)+55％的面部表情。沒想一個情緒不好、感情淡薄的老師怎么能教好學(xué)生呢?其次，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自尊心、自信心、自愛心，從學(xué)生的實際、學(xué)生的角度考慮問題，與學(xué)生進行平等的交流與合作。例如，我經(jīng)常采用小組合作的方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我常常會低頭彎腰參與到學(xué)生的討論小組里和他們一起討論學(xué)習(xí)問題。這樣就拉近了老師和學(xué)生的距離。教師要多些富有感染力的語言。再次，消除學(xué)生各種心理障礙，讓他們認識到做學(xué)問就是要學(xué)會提問，不會提問或不敢提問就是不會學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)堅持“無錯”原則，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要求他們大聲說出自己的觀點，即使說錯了電要表揚他們敢于發(fā)言的意識和勇氣；對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求他們敢于反駁別人的觀點，讓他們質(zhì)疑問難。
(二)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，體驗成功
高職課堂教學(xué)不是教師的獨角戲，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生之間的互動，課堂上，適宜采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，小組成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，相互切磋，共同探究、共同提高，不僅加深了對課程的理解和掌握，還鍛煉_r合作技巧和意識。特別是后進生，在同學(xué)們的幫助下，更能獲得成功的體驗。課堂教學(xué)要多啟發(fā)、多示范、多操作、多實驗、多實踐，以有利于學(xué)生手腦并用，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的形成。在課堂內(nèi)注重全班、小組、個人活動形式的交叉使用，鼓勵和提倡小組合作學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會。例如在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演護士、患者、家屬等角色，角色扮演在教師指導(dǎo)下進行，這既能夠訓(xùn)練學(xué)生準確操作，又能使學(xué)生在不同角色中體驗不同感受，為學(xué)生進入臨床見習(xí)、實習(xí)、就業(yè)做準備。
(三)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進行交互式學(xué)習(xí)
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)達，為提高高職課堂教學(xué)有效性提供了技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生可以十分方便且相對獨立地查詢和獲取知識，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動，讓學(xué)生主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動進程。多媒體技術(shù)的發(fā)展為計算機輔助教學(xué)增添了活力，因其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、直觀和多樣化，同時，計算機輔助教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)班級授課式的教學(xué)模式，為學(xué)生實施教學(xué)個別化教學(xué)、因材施教、為突出學(xué)生的主體地位提供了較理想的技術(shù)手段。學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、進度，并隨時隨地與教師、同學(xué)進行交互。學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)營造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，各種感官被充分調(diào)動起來，思維活躍，更能積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的發(fā)展，要求教師積極運用計算機多媒體技術(shù)、視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進并完善教學(xué)方法，使學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)中充分得到體現(xiàn)。
(四)提升課堂管理水平
高職學(xué)生自制力比較弱差，對課程大多不感興趣，上課容易精神分散，課堂紀律差，說話現(xiàn)象可以說是在課堂上很普遍的現(xiàn)象，而且是屢教不改，令教師頭痛不已。而且目前學(xué)生大多有手機，課堂上發(fā)短信占用時間很多，現(xiàn)在手機，MP3，MP4，電子詞典都可以下載電子版的
小說，對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生卻只對這些東西情有獨鐘。因此如何加強課堂管理至關(guān)重要，首先，高職院校要嚴格課堂管理制度。它不僅規(guī)范著教師的工作方法、工作作風(fēng)、工作效率，還規(guī)范著學(xué)生的課堂行為、習(xí)慣和意志。教師在課堂上，要密切關(guān)注課堂上的各種行為現(xiàn)象，及時分析并判斷這些行為現(xiàn)象的意義，對不當課堂行為，要堅決加以制止或矯正。同時，由于教師勞動的示范性特點，他們作為榜樣，自身要做到自覺、自律，自始至終保持良好的教學(xué)狀態(tài)。其次，教師要從課堂的統(tǒng)治者，轉(zhuǎn)變?yōu)槠降群椭C的合作者，做到情感交融，氣氛和諧，成功化解課堂上的消極因素，營造一個民主的、寬容的有序的課堂氣氛。
(五)建構(gòu)適合教學(xué)評價方式
高職教育要面對市場為生產(chǎn)、建設(shè)、應(yīng)用、服務(wù)生產(chǎn)第一線的技術(shù)型人才，所以，市場在很大程度上是檢驗課堂教學(xué)是否有效的標準之一。所以高職院校不僅要成為育人的場所，也要成為勞動力供給市場。在其教育目標、教育內(nèi)容和教學(xué)評價方式都以市場化為尺度，進行教學(xué)質(zhì)量的促進，提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量。在評價主體上要盡量多元化，在保證專家領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價的基礎(chǔ)上進一步促進教師反思自評的方式，因為教學(xué)評價的目的在于保汪教學(xué)質(zhì)量，促進教與學(xué)。教無定式、學(xué)無定法，各學(xué)校要根據(jù)各自的特點，有針對性地制定評價體系標準，發(fā)揮好評價的導(dǎo)向、激勵和診斷作用，所以，在評價中注重體現(xiàn)對教師的人文關(guān)懷，保護教師的教學(xué)積極性，因為教師的教學(xué)積極性是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。同時另一方面要求教師正確對待評價，消除思想障礙和負面影響。以此促進高職課堂教學(xué)的發(fā)展，提高高職課堂教學(xué)的有效性。
(六)實施“精品課程”建設(shè)工程
精品課程體現(xiàn)了高職教育教學(xué)改革的方向，反映了高職教育教學(xué)改革創(chuàng)新的最新成果。學(xué)院應(yīng)該高度重視精品課程建設(shè)，以國家和省精品課程建設(shè)為契機，加快學(xué)校的精品課程建設(shè)，形成了國家、省和學(xué)校的三級精品課程體系。對獲得國家級、省級精品課程稱號實行"1:1"配套支持；各學(xué)院應(yīng)該頒布精品課程建設(shè)標準(驗收評審指標體系)及《精品課程建設(shè)實施管理辦法》，加快精品課程建設(shè)。只有做到了上面幾點，才能全面貫徹落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神，切實全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟社會的又好又快發(fā)展服務(wù)。
三、結(jié)語
實踐證明，學(xué)生知道、掌握、能實際操作就是最好的有效教學(xué)。高職課堂教學(xué)要符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，要有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，要提高學(xué)生的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有以此為基礎(chǔ)，才能提高高職課堂教學(xué)的有效性。
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