事實(shí)上，農(nóng)民工子女面臨著更現(xiàn)實(shí)的問題。他們從農(nóng)村到了一個(gè)繁榮的都市，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)，因?yàn)榈匚?，因?yàn)楦改傅睦Э嗵幘?，農(nóng)民工孩子承受著巨大的壓力。他們自身就在經(jīng)濟(jì)條件等方面處于弱勢地位，好不輕易智謀能與城里的孩子坐在同一個(gè)課堂里接收質(zhì)量較高的教育，卻又要承受來自城市孩子的種種不理解。生活上的困難沒有讓他們退縮，可心靈的創(chuàng)傷卻難以撫平。親情失落、心理失衡、行徑失控、學(xué)習(xí)失教、平安失保、監(jiān)護(hù)失助已成為他們中的普遍現(xiàn)象。
引起農(nóng)民工子女心理問題的因素是多方面的，最主要的有三個(gè)方面：一是環(huán)境的軟歧視。民工子女在城市就讀，經(jīng)常被另眼相看。二是民工家庭的負(fù)面影響。民工家庭中，有相當(dāng)一部分家庭條件不利于學(xué)生心理健康生長。三是流動(dòng)頻繁的慣性效應(yīng)。一些家長工作不穩(wěn)定，造成子女頻繁轉(zhuǎn)學(xué)。由于生活環(huán)境比較復(fù)雜，他們很難維持心理平衡，輕易智謀發(fā)生心理問題。在我們對收回的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)進(jìn)程中存在諸多煩惱，其中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，難以接收老師教的知識，有個(gè)別老師有偏心現(xiàn)象，有受同學(xué)排擠的情況，沒人輔導(dǎo)作業(yè)等情況都有展現(xiàn)(見圖一)。調(diào)查同時(shí)顯示，有10位受訪者表示在學(xué)校曾因?yàn)樽约菏寝r(nóng)民工子女而遭遇過老師或者城市的同學(xué)的不公平待遇。我的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，一開口說話城里的孩子就見笑我，而方言又聽不懂，很難和他們溝通。因此我在學(xué)校很少開口講話。這是一名外來務(wù)工人員的孩子無奈地表示。
另外，我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，44.9%的父母偶然輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而5.1%的家長從不對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。對于孩子在學(xué)習(xí)中無助的體現(xiàn)，家長調(diào)查中也同時(shí)表明，有12.5%家長表示歷來沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而70.83%家長表示有，但時(shí)間不是很多，這些都會對孩子的情感與心理方面發(fā)生影響。調(diào)查表明，有39名農(nóng)民工子女，曾經(jīng)因父母務(wù)工地點(diǎn)或?qū)W校接收等方面的原因轉(zhuǎn)過學(xué)。其中轉(zhuǎn)學(xué)1次的有26人，轉(zhuǎn)學(xué)2次的有8人，轉(zhuǎn)學(xué)3次或3次以上的有5人(見圖二)。而在針對家長的問卷調(diào)查中也同時(shí)顯示，受訪農(nóng)民功夫妻雙方都在外務(wù)工的占58.33%，經(jīng)常更換地點(diǎn)租房的占37.5%。這些無疑都對孩子的學(xué)校教育造成不可忽視的影響。
而在我們對在學(xué)習(xí)和生活中追求贊助的對象情況剖析中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)上或生活中碰到了問題，選擇同學(xué)為第一傾吐對象的比例為59.18%，第二為父母，比例為37.76%，而第三則是老師，比例為3.06%。農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)生活中有了煩惱向家人傾吐的比例并不高，而老師就更低。孩子與家長老師缺少溝通，而這種思緒的長期積累，對于他們心理的健康生長異常不利。而上述問題并未引起家長重視，甚至在學(xué)校方面臨這些問題也理解甚少。城市里的大部分農(nóng)民工，自身的文明本質(zhì)較低，也不懂得教育孩子的藝術(shù)，家里也沒有營造適合孩子讀書的基本環(huán)境。這樣，就導(dǎo)致了孩子由于學(xué)習(xí)碰到困難而不知向誰討教的現(xiàn)象。我們的訪談結(jié)果表明，農(nóng)民工跟孩子間溝通的話題主要是學(xué)習(xí)方面。其余各個(gè)方面的溝通都相對欠缺(見圖三)。
這一問題的發(fā)生究其原因，可以從以下方面來看：一方面，農(nóng)民工在城市工作很忙，有的家長須天天工作12小時(shí)以上，和孩子在一齊的時(shí)間不多；另一方面他們以為孩子還小，不會有諸如情感、經(jīng)濟(jì)方面的問題。很多接收農(nóng)民工子女的學(xué)校也未能重視他們的心理教育。依據(jù)我們的調(diào)查數(shù)據(jù)體現(xiàn)，25%的農(nóng)民工家長以為家庭教育較為重大，而有62.5%的農(nóng)民工家長以為學(xué)校教育更為重大，12.5%的農(nóng)民工家長則以為社會教育更重大。在學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，31名學(xué)生表示學(xué)校沒有開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師或組織對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生活教育、平安教育和法制教育，占調(diào)查人數(shù)的31.63%，這無疑也是學(xué)校在看待農(nóng)民工子女教育問題上的所存在的缺失。種種問題，給這些到城市就學(xué)的農(nóng)民工孩子發(fā)生了不可忽視的影響。首先，被愛成了一種負(fù)擔(dān)。農(nóng)民進(jìn)城后，主要從事小商品生意，有的工作較穩(wěn)定，如農(nóng)貿(mào)市場的業(yè)主、小吃店店主等，但還有很多的工作和收入不穩(wěn)定，如各種建筑工地的民工等，他們的收入普遍比較低。辛苦務(wù)工的家長為了孩子的教育付出的巨額投資和急于回報(bào)的殷切期望，像鉛一般繁重的壓在孩子們的心頭，使他們感到不安、焦躁和自責(zé)。在我們的調(diào)查詢卷中顯示，83.67%的農(nóng)民工子女對父母在外務(wù)工抱理解的態(tài)度，以為父母為了家庭，工作很辛苦。這種理解的態(tài)度無形中對孩子們的學(xué)習(xí)也發(fā)生了不小的壓力。第二，成就的壓力讓人窒息。由于原來的教學(xué)質(zhì)量較差，新入學(xué)后教材的變化等各種因素的影響，使大多數(shù)農(nóng)民工的孩子學(xué)習(xí)成就較差，跟不上教學(xué)進(jìn)度成了一塊壓在他們心中的石頭。第三，盡管他們中間的大部分人學(xué)習(xí)十分努力，但由于智商、基礎(chǔ)等因素的影響，他們的成就經(jīng)常遠(yuǎn)低于自己的心理預(yù)期，不理想的成就是他們心頭的一座大山。第四，自信自尊受到一定的打擊，心理變得比較敏感脆弱，長期處在緊張焦慮的狀況下，他們的身心健康和個(gè)體社會化興盛受到影響。性格上也輕易智謀發(fā)生變化。多體現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻、不合群，攻擊性行徑多、不喜歡與同伴交流，適應(yīng)進(jìn)程比較長。在我們的調(diào)查中也體現(xiàn)了這一情況。有52.04%的農(nóng)民工子女以為在從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市學(xué)習(xí)后，曾因?yàn)樾睦砺洳罨蚱溆嗨季w反差造成其性格上的變化。這不僅給外來務(wù)工人員的心理造成了壓力，也給學(xué)校的教育帶來了困難，帶來了困擾。第五，心理發(fā)生變化。通過對農(nóng)民工孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、交際、身體癥狀、自我傾向等方面的調(diào)查結(jié)果表明：他們的心理健康狀況低于城市孩子的心理健康狀況；他們比城市孩子體現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)焦慮、孤單傾向和自責(zé)傾向。他們渴望能得到與本地學(xué)生同等的待遇，他們在學(xué)校里經(jīng)常覺得自己是一個(gè)異類，這使他們?nèi)鄙僮孕?，發(fā)生自慚。而我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，41.82%的農(nóng)民工孩子曾擔(dān)心從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市后，在學(xué)校會受到城市同學(xué)的排擠。
