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據(jù)有關(guān)方面的最新調(diào)查，當(dāng)前仍有70%～80%的0～3歲嬰幼兒處于居家散養(yǎng)狀態(tài)，未享受到專業(yè)化的早期教育，這顯然不利于早期教育的早期實(shí)施。

　　父母少方法，隔代太“寶貝”

　　目前0～3歲嬰幼兒的雙親大部分是獨(dú)生子女，自身獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，且忙于工作。有些父母在養(yǎng)育中比較教條，一味信書，沖奶給孩子吃，嚴(yán)格按書上規(guī)定的時(shí)間和數(shù)量進(jìn)行，當(dāng)孩子餓得哇哇大哭時(shí)，年輕的父母還在看著書本傻等規(guī)定時(shí)間。

　　隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍，而過度溺愛又成為其主要特征。有個(gè)8個(gè)月左右的孩子學(xué)習(xí)爬行，老師抓住孩子的腿要幫助他往前爬時(shí)，邊上的老人卻阻攔說：“我的寶寶太累了，我們抱一會(huì)兒下次再學(xué)吧”。就這樣，孩子獲得有益運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的鍛煉機(jī)會(huì)被剝奪了。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這會(huì)抑制孩子自信心、獨(dú)立性的形成。

　　男性教育角色“缺失”

　　在早期教育中男性角色缺失的情景也十分突出。一項(xiàng)200份問卷調(diào)查表明，父親參與教養(yǎng)的只占4%。幾乎是單純女性化的早期教育，對(duì)嬰幼兒心理的和諧發(fā)展，以及自信心、獨(dú)立性、勇敢精神等非智力素質(zhì)的形成產(chǎn)生了潛在的負(fù)面影響。這也使原本幼兒園基本清一色的女性化教育的缺陷“雪上添霜”。

　　一些專家認(rèn)為，光靠年輕父母親在早期教育上“自學(xué)成才”是不夠的，畢竟專業(yè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)教育有其特殊的價(jià)值。較早開展上門指導(dǎo)家庭早教服務(wù)的上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園3年來已累計(jì)服務(wù)153戶，每月上門4次，提供保健護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)、早期教育等方面的服務(wù)，很受父母歡迎。

　　針對(duì)嬰幼兒早期教育資源的缺乏和力量單薄的特點(diǎn)，一些專家認(rèn)為應(yīng)注重潛在早教資源的開發(fā)和各方面早教力量的整合?？梢越M織一批文化水平高又有育兒辦法的父母組成志愿者隊(duì)伍，通過互相切磋交流，擴(kuò)大先進(jìn)的養(yǎng)育觀念和操作辦法的傳播

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