2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（下簡稱“意見”），指出“要‘強化鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話’等教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練”。從2019年開始，各地教育部門舉辦了教師“三字一話”比賽。甘肅省教科所從2020年5月開始，在全省中小學(xué)幼兒園教師中開展“三字一話”比賽，通過層層選拔的形式評選出優(yōu)秀寫手，這是改革開放后最大規(guī)模的漢字書寫活動。這次書寫活動首先以學(xué)區(qū)、基層初中和縣管校為單位海選，優(yōu)秀作品報縣教育局綜合評審，縣級優(yōu)秀作品再上報市教育局在全市范圍內(nèi)選優(yōu)，市級優(yōu)秀作品最后參加省級角逐。筆者參與了縣級優(yōu)秀作品的評選，見證了當(dāng)前教師漢字書寫的現(xiàn)狀，現(xiàn)作如下思考：從參評的作品看，具備臨帖基礎(chǔ)，能夠嚴(yán)格按照參賽要求書寫的老師比較少，只占總參評作品的十分之一，總體看，存在的問題較多，梳理如下：（一）“自由體”泛濫。漢字是最具傳承性的文字，在世界所有文字中獨一無二。古人習(xí)字，講究師承，要求“取法乎上”。今天，在中小學(xué)的書法課上，教材所選范字亦是歷代經(jīng)典法帖。這就明確地告訴我們，寫好漢字要向古人學(xué)習(xí)。
然而，許多老師雖然每天都在“寫字”，卻是一種隨心所欲、毫無法度的書寫，這種無師承的字可以稱作“自由體”。“自由體”分為兩種情況，第一種是沒有遵循漢字構(gòu)造規(guī)律，線條自然堆砌，斜正不一，扭七歪八，毫無審美可言，這種字太普遍。另一種是字形結(jié)構(gòu)基本勻稱，看起來比較順眼、舒服，但沒有按照點、橫、豎、撇、捺的基本形狀書寫，任筆為“畫”，缺少筆法，但這還是普通人眼中的“好字”。（二）漢字審美缺失。漢字在長期的發(fā)展演變過程中融入了中華傳統(tǒng)美學(xué)原理，和而不同、對稱均衡是其基本構(gòu)造規(guī)律。這種規(guī)律是可以總結(jié)提煉的。不規(guī)范板書
不同的字體有其獨特的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)需要通過研習(xí)相應(yīng)法帖才能逐漸掌握。漢字的基本構(gòu)成元素是點和線。點和線通過一定的運筆方法表現(xiàn)出來，凝練、勁健、有韻律，是審美的，這種審美準(zhǔn)則是由歷代書法家積淀形成的。遺憾的是，這些本屬于常識性的書法審美能力，大多數(shù)老師卻不具備。（三）文字常識性錯誤較多。漢字書寫比賽的字體僅限于楷書，楷書成熟于唐代，唐代立國于618年，在1400多年的書寫變化中，一字多形非常普遍。一些書法家還有自己的書寫習(xí)慣，省減、增加筆畫現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)變化也是常態(tài)。1956年，簡化字開始實行。從簡化字的形狀看，借鑒唐楷的成分比較多，所以、顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢的楷書字常用于小學(xué)識字教學(xué)中。但是，書法字帖中使用的卻是繁體字，且異體字較多，這就給漢字書寫帶來了混亂，許多老師不能甄別，致使書寫錯誤較多。（四）書寫章法欠妥。漢字書寫雖然沒有明確的章法要求，但是章法本身是一門學(xué)問，它涉及的審美元素較多。從參評作品看，落款存在位置不對、字?jǐn)?shù)過多或過少，字形過大，排列組合關(guān)系不美等問題；在鈐印方面，存在亂蓋印、印的刻制水平過差等問題；在書寫材料方面，有些作品選紙不當(dāng)，有的顏色鮮艷，個別老師用黑紙白粉書寫，視覺效果差，違背了人們正常的欣賞習(xí)慣。其實，出現(xiàn)上述問題也屬正常，這是當(dāng)代教育體制造成的。20世紀(jì)80年代初，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想遍布校園。在課程設(shè)置上取消了寫字課，最后把大楷、小楷的書寫也逐漸用鋼筆字替代。很長一段時間，毛筆書寫漢字在中小學(xué)一度缺失。清華老師寫板書
毛筆書寫漢字的缺失帶來書法文化的缺失，目前20—50歲的中青年教師沒有接受過正規(guī)的漢字書寫訓(xùn)練，許多大學(xué)本科畢業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生不識繁體字，中小學(xué)語文老師對規(guī)范漢字書寫要訣認識模糊，書寫不過關(guān)。同時，還有教師準(zhǔn)入制度上的缺失。清華老師寫板書
在電腦普及的時代，考取教師資格證的課程是計算機、教育學(xué)、心理學(xué)、普通話，這在導(dǎo)向上造成了很大誤區(qū)，許多人認為漢字的書寫無足輕重。在老師的教學(xué)基本功中，漢字書寫是最重要的，可是沒有考核，截至今天，這種缺失依然存在。從2013年開始，教育部印發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，明確要求把書法課納入中小學(xué)的必修課。同時，不少大學(xué)有書法專業(yè)。但是，中小學(xué)書法教師短缺的問題一時難以解決，現(xiàn)有教師的書寫水平難以提升。而且，漢字書寫單純靠書法老師難以奏效。字跡工整的板書
“三字一話”這種全員參與的比賽形式很好，它能夠提高各級教育管理人員及所有老師對漢字書寫的重視?？墒牵^活動，往往是曇花一現(xiàn)，對大多數(shù)人來說幾天的激情代替不了長時間的積淀。因此，結(jié)合比賽，應(yīng)該做好賽前培訓(xùn)、賽后總結(jié)，建立“三筆字”書寫常態(tài)化機制，就會大幅度提升教師漢字書寫的水平。許多教師對漢字書寫的悟性其實是非常高的，但他們沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，不明白基本的觀察方法、用筆方法，也不知道該選擇什么樣的法帖作為學(xué)習(xí)范本。當(dāng)然，由于長時間地胡亂書寫，對自己也沒有信心。各學(xué)區(qū)、學(xué)校應(yīng)該由書法老師牽頭組織專題講座，首先讓老師們知道漢字書寫的基本常識、基本的臨帖方法，使參賽作品不要出現(xiàn)硬傷。其次再進行臨帖書寫指導(dǎo)。字跡工整的板書
漢字書寫必須臨帖，這是基本原則。臨帖方法很多，指導(dǎo)老師一定要從學(xué)情出發(fā)，針對性地進行輔導(dǎo)，力爭事半功倍。第三，對繁體字、異體字的甄別，紙張、書寫工具、鈐印位置、落款位置及字形大小做最后的點評指導(dǎo)?？偨Y(jié)是為了持續(xù)做好后面的工作，對于優(yōu)點予以充分肯定，激活老師手寫漢字的自信心。對于不足，要分條逐項進行羅列，幫助查找原因，指明改進的思路和方法，這樣，所有的參與者才有所收獲。字跡工整的板書
教育行政部門和相關(guān)學(xué)校的負責(zé)人要站在民族大義、文化安全的高度上對待漢字書寫，把手寫漢字的傳承工作當(dāng)作一種責(zé)任和使命。在教師日常年終考核、評優(yōu)選模、職稱晉升中把漢字書寫作為一項內(nèi)容。建立漢字書寫社團，聘請校內(nèi)外優(yōu)秀書法老師開展專題講座和臨帖指導(dǎo)。可以確定漢字書寫文化周，舉辦各種展示、講座和交流活動。字跡工整的板書
各學(xué)?？梢越ｉT的書法教室、漢字書寫活動室，購置字帖、毛筆、紙張免費讓老師們使用，購買書法文化資料進行陳列。建立漢字書寫激勵制度，提高漢字書寫比賽成績的認可度等。（原標(biāo)題為“從‘三字一話’比賽談手寫漢字的回歸”。）點擊下圖即可擁有
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