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上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測(cè)試化學(xué)部分符合《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。試題重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定、難度適中。整卷既延續(xù)以往的風(fēng)格，又不乏突破創(chuàng)新。既結(jié)合生活實(shí)際，又緊跟學(xué)術(shù)前沿，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。

一、融入生產(chǎn)生活，注重基礎(chǔ)知識(shí)

試題從學(xué)生比較熟悉的生產(chǎn)生活情境入手，結(jié)合自來(lái)水的生產(chǎn)、液化天然氣的利用、化肥與糧食的關(guān)系、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在人體中的轉(zhuǎn)化等素材，既側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的發(fā)展使我們的生活更加美好，感受到化學(xué)對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要價(jià)值。

二、關(guān)注學(xué)科前沿，注重科學(xué)素養(yǎng)

試題素材的選取關(guān)注我國(guó)化學(xué)科技前沿的發(fā)展和取得的成就，體現(xiàn)化學(xué)在科技發(fā)展中的重要性。試題以當(dāng)前化學(xué)與能源交叉領(lǐng)域的重要課題“氫氣的制取與儲(chǔ)存”為背景，考查學(xué)生從宏觀、微觀的視角認(rèn)識(shí)變化過(guò)程，用化學(xué)語(yǔ)言表征化學(xué)變化的能力；通過(guò)對(duì)固態(tài)儲(chǔ)氫原理的分析，考查學(xué)生提取、加工信息以及運(yùn)用已有知識(shí)解釋科學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生感悟化學(xué)在綠色能源發(fā)展進(jìn)程中的重要作用。試題還通過(guò)液化天然氣冷能發(fā)電的過(guò)程分析等，考查學(xué)生運(yùn)用微粒觀、守恒觀、變化觀等化學(xué)觀念分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，注重原理運(yùn)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的重要途徑，也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要方法。在有關(guān)物質(zhì)溶解度的實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題情境，既考查與溶液相關(guān)的基本概念，又讓學(xué)生分析圖表信息，選擇數(shù)據(jù)繪制圖像，進(jìn)而通過(guò)圖像查找數(shù)據(jù)，體現(xiàn)以多重表征方式解決實(shí)際問(wèn)題的思想方法。

在低鈉鹽原料提純的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)運(yùn)用酸、堿、鹽的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從定性、定量的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化，考查學(xué)生分析簡(jiǎn)單綜合實(shí)驗(yàn)的能力；通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，考查學(xué)生的理解及遷移應(yīng)用能力。

2023年跨學(xué)科案例分析題以中學(xué)地理、生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考查學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題中體現(xiàn)出的信息提取與處理、問(wèn)題分析與質(zhì)疑、結(jié)論闡釋與創(chuàng)新能力。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，立足核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、用好真實(shí)情境，引導(dǎo)科學(xué)探究

試題以《生命科學(xué)》教材中軟體動(dòng)物蝸牛作為探究對(duì)象，圖文并茂地呈現(xiàn)了閱讀文獻(xiàn)、制定野外實(shí)地探究方案、拓展調(diào)查、產(chǎn)生猜想等相對(duì)完整的探究過(guò)程。隨著解題過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷生活化探究實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)。試題落實(shí)了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方式與科學(xué)探究能力的考查，還引導(dǎo)了學(xué)生探索自然界的奧秘，體會(huì)到科學(xué)探究的魅力。

二、基于自然事實(shí)，測(cè)評(píng)關(guān)鍵能力

發(fā)生在自然界中的生命現(xiàn)象蘊(yùn)含著生命科學(xué)與地理的規(guī)律與道理。試題基于蝸牛與其生存環(huán)境相適應(yīng)的事實(shí)，圍繞蝸牛采樣點(diǎn)的位置及其自然地理環(huán)境特征，以及制訂出行單時(shí)對(duì)目的地、出行時(shí)間、攜帶器材的選擇等方面設(shè)置了若干問(wèn)題。試題考查了學(xué)生貫通融合地理和生命科學(xué)核心概念的能力，考查了學(xué)生理解分析自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而測(cè)評(píng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、啟發(fā)質(zhì)疑猜想，考查創(chuàng)新思維

真實(shí)問(wèn)題具有復(fù)雜性、綜合性、應(yīng)用性等特征，需要學(xué)生在解決此類問(wèn)題時(shí)運(yùn)用各學(xué)科核心概念，更需要學(xué)生能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花。試題在給學(xué)生指出思考方向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑已有猜想，分析蝸牛的生活習(xí)性，基于證據(jù)對(duì)蝸牛殼的碳元素來(lái)源作出合理假設(shè)，從而在蝸牛殼的成分、區(qū)域氣候與植被等因素之間建立合理的邏輯聯(lián)系。蝸牛及蝸牛殼的真實(shí)問(wèn)題，考查了學(xué)生能否在已知和未知之間搭建思維的橋梁，是否具備創(chuàng)新思維能力。