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11月7日“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題組在同安區(qū)廈門市第二外國語學(xué)校召開現(xiàn)場研討會，學(xué)校為研討會提供了語、數(shù)、英六節(jié)研討課，我聽了初二和高二的兩節(jié)語文課，即林霓紅老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》和蘇志民老師執(zhí)教的《關(guān)系型話題作文指導(dǎo)》，這兩位語文老師的素質(zhì)很不錯，從教的角度看，老師在課堂上的講解、講述都比較到位、系統(tǒng)、全面、通俗，相對而言，初二的課比較符合“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念，體現(xiàn)先學(xué)后教的特征。這節(jié)課目標(biāo)清晰、思路清晰、層次清晰。我在評課時提出了兩個問題:第一先學(xué)的功能發(fā)揮不夠充分，導(dǎo)致教學(xué)針對性不強。既然讓學(xué)生先學(xué)了，就要了解檢查哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了，哪些內(nèi)容還存在疑點、難點，是課堂教學(xué)的著力點?由此我想到對先學(xué)的細化研究，先學(xué)可分為①充分的先學(xué)和不充分的先學(xué)；②獨立性的先學(xué)和預(yù)習(xí)性的先學(xué)；③單一性的先學(xué)(只看書)和全面性的先學(xué)(完成作業(yè))。先學(xué)后教，不同的先學(xué)決定了不同的后教。老師采取哪一種先學(xué)，取決于教材性質(zhì)和內(nèi)容特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二，教學(xué)反饋抓得不夠充分不夠及時。每個環(huán)節(jié)乃至整節(jié)課結(jié)束了學(xué)生是否達到了預(yù)期目標(biāo)，這需要及時和全面的反饋，反饋要特別注重把機會留給班上學(xué)業(yè)成績較差的同學(xué)，要真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得!

下午我應(yīng)學(xué)校之邀，結(jié)合上午聽課評課的體會，做了一場簡短的報告，題目叫有效教學(xué)的五條原則:

1.目標(biāo)性原則。布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要到達的教學(xué)目標(biāo)是什么。”所以，有效教學(xué)的顯著特點是以明確具體的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向，使整個教學(xué)活動始終置于教學(xué)目標(biāo)的控制下進行，使師生雙方在教學(xué)過程中均有方向感，教學(xué)結(jié)束時均有達標(biāo)感，這樣就可避免傳統(tǒng)教學(xué)由于目標(biāo)模糊不清所帶來的隨意性和盲目性。教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)時要注意以下幾點: ① 整節(jié)課的目標(biāo)與每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo) （目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性）；②知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀（目標(biāo)的三維性）；③預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)（正像布魯姆自己所說的，“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。” ） （目標(biāo)的預(yù)設(shè)性與生成性）。

2.獨立性原則。①獨立性的意蘊:讓學(xué)生最終為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來；②獨立性的表現(xiàn)：閱讀和思考（學(xué)會不是被教會）；③獨立性的任務(wù)：解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題。

3.針對性原則。①從師生關(guān)系講：針對學(xué)生的問題和能力（起點）教；②從教學(xué)內(nèi)容講：針對難點、疑點和關(guān)鍵點教；③從教學(xué)過程講：針對生成的有價值的問題教。

4.反饋性原則。反饋的作用:反饋的參與使教學(xué)過程成為按照預(yù)定目標(biāo)方向有效運轉(zhuǎn)并能夠自我調(diào)控和糾正的系統(tǒng)工程,這是促使和保證教學(xué)目標(biāo)全部落實的有效措施；反饋的及時性:要強調(diào)和堅持反饋的及時性。一方面，滿足學(xué)生自我肯定的需要，進一步激活學(xué)生的潛在能力；另一方面則能起到防微杜漸、堵漏補缺的作用，從而防止和避免學(xué)習(xí)中出現(xiàn)缺陷積累現(xiàn)象，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進行。

5.全體性原則。①讓每個學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進步；②對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路！”不讓任何一個學(xué)生掉隊；③我們特別強調(diào)的是，不能讓班上學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，教師讓他們答問要留心為他們創(chuàng)造能夠獲得成功和自尊的機會，使他們感到自己可以回答以往只有好學(xué)生才能回答的問題，從而更為積極主動地參與到課堂教學(xué)之中。