【摘要】：教學(xué)信息化將對大學(xué)教育產(chǎn)生革命性的影響，它已融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。文章結(jié)合實(shí)際工作，從項(xiàng)目管理、資源建設(shè)、以評促建等方面來闡述教育信息化對教學(xué)改革的重大影響。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)信息化；資源積累；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
南京中醫(yī)藥大學(xué)在教學(xué)信息化改革中，以可視化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等信息技術(shù)為支撐，聯(lián)接并拓展課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生課外輔導(dǎo)，取得了良好的成績。
一、基于常態(tài)化課堂錄播系統(tǒng)，設(shè)計(jì)基于過程的精細(xì)化教學(xué)管理方法
南京中醫(yī)藥大學(xué)目前已實(shí)現(xiàn)240間教室的課堂無值守實(shí)時錄制，每學(xué)期可記錄3500多節(jié)課堂教學(xué)，以每個教師的一次教學(xué)活動為存儲單位，其中包括教師教學(xué)近景與板書、學(xué)生正面觀察兩路高清晰視頻及教學(xué)課件的VGA信號。其“不介入、全方位、可還原”的特點(diǎn)使傳統(tǒng)的教學(xué)過程管理與評價發(fā)生了質(zhì)的變化：不干擾課堂，不限聽課人數(shù)和聽課時間；通過拍攝學(xué)生正面影像，觀察學(xué)生課堂狀態(tài)，掌握其對知識的接受情況；為精細(xì)化教學(xué)評價和指導(dǎo)提供課堂實(shí)況?；诖耍瑢W(xué)校設(shè)計(jì)出三級聽課機(jī)制，即校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處長、教學(xué)督導(dǎo)按計(jì)劃實(shí)時聽課或查看教學(xué)錄像，并在線填寫評價信息；學(xué)院隨機(jī)查看本院教師教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，方便針對出現(xiàn)的問題做出及時反應(yīng)；教研室組織集體教研活動，建立青年教師教學(xué)能力發(fā)展機(jī)制。同時，保留優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像及其教學(xué)設(shè)計(jì)，作為學(xué)科教學(xué)傳承。
教學(xué)學(xué)術(shù)的特征為反思、公開評價與交流，常態(tài)化錄播系統(tǒng)非常吻合這些特征，為其活動的開展提供一種直觀高效的方法，使技術(shù)真正有效的促進(jìn)大學(xué)教學(xué)水平的提高。
二、以項(xiàng)目化管理為抓手，注重資源積累，優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)
在以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為支撐，以數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)利用和教師信息素養(yǎng)提高為重點(diǎn)，以信息化帶動我校教學(xué)工作的現(xiàn)代化與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式的改革，全面提高我校的教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的思想指導(dǎo)下，我校于2008年開始教學(xué)信息化項(xiàng)目的建設(shè)。4年來，學(xué)校共確立39個校級教學(xué)信息化建設(shè)項(xiàng)目，涌現(xiàn)了一批高質(zhì)高量的作品。
為充分展示各院（部）的優(yōu)秀課件成果，提高教師課件制作水平，學(xué)校自2002年以來隔年舉行一次多媒體教學(xué)課件競賽，迄今為止已舉辦過6次。校內(nèi)大賽設(shè)有單項(xiàng)獎和集體獎，學(xué)校對獲獎?wù)n件和獲獎單位進(jìn)行相應(yīng)獎勵，并根據(jù)排名情況，推薦獲獎?wù)n件參加國家級和省級競賽。在參加由教育部教育管理信息中心舉辦的“全國多媒體課件大賽”時，我校每年報(bào)送的課件均能取得良好的成績，有近80%的參賽作品最終能入圍現(xiàn)場決賽，決賽成績在高教醫(yī)學(xué)組始終保持中等偏上。形成了人人愿意使用、人人都會使用、人人參與研制多媒體教學(xué)課件的良好氛圍。
三、以政策引導(dǎo)，項(xiàng)目推動，分層分批實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展
為了適應(yīng)信息化時代下的教學(xué)活動，學(xué)校于2010年購置課程中心建設(shè)系統(tǒng)軟件，該系列軟件包含了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品課程建設(shè)與評審、研究性教學(xué)、教學(xué)資源庫管理四個平臺。平臺以“課程教學(xué)”為核心，支持課程長期滾動建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享，支持教與學(xué)過程跟蹤統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與評價展示相結(jié)合，為教師提供強(qiáng)大的在線備課工具、網(wǎng)絡(luò)施教環(huán)境和師生互動功能，極大地拓展課程教學(xué)空間，課程教學(xué)從單一的課堂面授方式向課外延伸。學(xué)校通過文件激勵、專家講座、培訓(xùn)和專人指導(dǎo)等措施全方位保障信息化教學(xué)工作的推進(jìn)。教學(xué)資源庫平臺目前擁有資源數(shù)量1萬多個，為進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，學(xué)校一方面通過教師教育技術(shù)培訓(xùn)提高教師教學(xué)資源自建的能力，另一方面積極聯(lián)系資源建設(shè)提供方，通過資源試用、購買的方式充實(shí)教學(xué)資源。
四、立足師資特色，優(yōu)化培訓(xùn)課程，提升教育技術(shù)能力
學(xué)校自2008年成為江蘇省高等學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)基地，目前已連續(xù)開展8期培訓(xùn)，共計(jì)580課時，使參培教師對信息技術(shù)理念有了全新的認(rèn)識，對教育教學(xué)中涉及到的信息技術(shù)手段有了初步的了解。
培訓(xùn)課程劃分為基礎(chǔ)課程和提高課程，實(shí)行學(xué)時學(xué)分制管理。在教學(xué)目標(biāo)上，通過理論講解，有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件開發(fā)以及相應(yīng)教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，使教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)的新動向和新成果，了解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法與過程，了解數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的過程與技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展與實(shí)施，培養(yǎng)教師獨(dú)立運(yùn)用多媒體軟件開發(fā)各自學(xué)科的教學(xué)課件，可熟練地從事信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)。在培訓(xùn)方式上，針對我校學(xué)科特點(diǎn)和教師的實(shí)際需求，采取“以受訓(xùn)教師為主體，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合”的培訓(xùn)策略，針對不同基礎(chǔ)的教師，因材施教，恰當(dāng)?shù)匕盐张嘤?xùn)的深度和廣度。在教學(xué)評價上，以自評、考評和互評相結(jié)合，建立多元化的評價體系。為了確保培訓(xùn)質(zhì)量，通過組織考核和建立成長檔案的方式，評價培訓(xùn)效果。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺為基礎(chǔ)，加強(qiáng)聯(lián)系與指導(dǎo)，促進(jìn)教師集中培訓(xùn)結(jié)束后在崗進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和開展實(shí)踐研修，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展并形成學(xué)習(xí)共同體。通過一系列有針對性的培訓(xùn)，提高了我校教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，推進(jìn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)了教育質(zhì)量的全面提升。
五、結(jié)束語
在教學(xué)信息化探索的過程中，我校始終以教學(xué)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)、以教學(xué)資源積累為根本、以教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)為助力、以教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展為目標(biāo)。伴隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)信息化建設(shè)會更為網(wǎng)絡(luò)化和復(fù)雜化，這就需要我們?nèi)谌雱?chuàng)新思想，以促進(jìn)卓越教學(xué)文化的形成。
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