家庭教育指導(dǎo)模式
家庭教育指導(dǎo)是指有關(guān)專業(yè)人員或社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)施家庭教育的成員(成年人或未成年人)從理論、方法、內(nèi)容和技術(shù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，確保家庭教育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。家庭教育指導(dǎo)受到社會(huì)文化、人們的思想觀念以及方法是否科學(xué)地制約。不同的教育觀念會(huì)帶來(lái)不同的實(shí)踐活動(dòng)，形成不同的經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生不同的指導(dǎo)模式。有的模式科學(xué)、經(jīng)濟(jì)，對(duì)實(shí)踐有真正的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，具有普遍的借鑒意義。有的模式欠缺科學(xué)性，甚至根本就是錯(cuò)誤的，沒有參照模仿的價(jià)值。為保證家庭教育事業(yè)健康科學(xué)的發(fā)展，減少實(shí)踐探索的盲目性，有必要對(duì)這些模式進(jìn)行深入分析。本文擬從社會(huì)管理和參與的角度對(duì)此進(jìn)行探析，尋求家庭教育事業(yè)發(fā)展的科學(xué)途徑。
一、當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)模式
眾所周知，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭和社會(huì)三者缺一不可；只有學(xué)校、家庭社會(huì)形成合力，才能夠保證教育的成功。學(xué)校、家庭和社會(huì)構(gòu)成了育人的三角關(guān)系，在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)處于指導(dǎo)者的地位。不同的社會(huì)組織有不同的價(jià)值理念、不同的指導(dǎo)方法，他們從各自的角度認(rèn)識(shí)家庭教育規(guī)律、參與家庭教育指導(dǎo)，形成了不同的指導(dǎo)模式。
1．以學(xué)校為主導(dǎo)的指導(dǎo)模式
學(xué)校是教育青少年的天然主體，比其他任何部門都更具教育權(quán)威和優(yōu)勢(shì)，這種教育權(quán)威和優(yōu)勢(shì)也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)方面。因此，家庭教育指導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)校為主導(dǎo)。這一觀念曾經(jīng)是社會(huì)的主流，受此影響，形成了以學(xué)校為主導(dǎo)的指導(dǎo)模式。
90年代初，國(guó)務(wù)院、全國(guó)婦聯(lián)頒布了《90年代中國(guó)兒童發(fā)展綱要》、全國(guó)家庭教育八五規(guī)劃，明確了教育部門、婦聯(lián)有家庭教育指導(dǎo)的職責(zé)，規(guī)定由各級(jí)婦聯(lián)牽頭實(shí)施家庭教育指導(dǎo)。在實(shí)施規(guī)劃過(guò)程中，存在婦聯(lián)與教育部門兩層皮的現(xiàn)象，各級(jí)婦聯(lián)家庭教育指導(dǎo)工作力不從心。為解決這一問(wèn)題，全國(guó)家庭教育九五規(guī)劃及十五規(guī)劃將各級(jí)婦聯(lián)牽頭實(shí)施家庭教育指導(dǎo)改為由學(xué)校牽頭婦聯(lián)配合，以學(xué)校指導(dǎo)為主。為落實(shí)家庭教育指導(dǎo)工作，一些省市物價(jià)局還出臺(tái)文件，允許各地學(xué)校按每生每年20元的標(biāo)準(zhǔn)收取家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)費(fèi)用，?？顚Ｓ?。在此背景下各級(jí)中小學(xué)、幼兒園都掛牌建立了家長(zhǎng)學(xué)校，教育管理部門還對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)進(jìn)行了督導(dǎo)驗(yàn)收。家庭教育指導(dǎo)有計(jì)劃、有教材、有經(jīng)費(fèi)，家庭教育事業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。
在以學(xué)校為主導(dǎo)的指導(dǎo)模式下，各級(jí)學(xué)校利用自身的權(quán)威和優(yōu)勢(shì)組織家長(zhǎng)，學(xué)校教師或聘請(qǐng)的家庭教育專家以報(bào)告或講座的形式向家長(zhǎng)講授正確的教育理論和方法。這種方式，和學(xué)校工作結(jié)合得較密切，家長(zhǎng)參與面廣、容易組織，但效果并不理想。原因有以下二點(diǎn)：就內(nèi)容看，往往講述一些家庭教育普遍原則與方法，以理論為主，欠缺操作性和實(shí)踐性，家長(zhǎng)印象不深，面對(duì)孩子不知所措，難以直接應(yīng)用從方法上看，只有講課者居高臨卜單向傳遞，缺少家長(zhǎng)互動(dòng)參與，家長(zhǎng)得不到應(yīng)該有的尊重與接納：從學(xué)員方面看，每個(gè)家庭情況差異較大，每個(gè)學(xué)生有自己的實(shí)際，一般化的內(nèi)容難以切合家長(zhǎng)個(gè)性化的需要，難以引起聽課者的興趣。一些低收入或孩子有問(wèn)題的家長(zhǎng)，經(jīng)常不參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。
2．以社團(tuán)為主導(dǎo)的指導(dǎo)模式
許多人崇尚以社團(tuán)為主導(dǎo)的家庭教育指導(dǎo)模式，他們承認(rèn)學(xué)校是教育的天然主體，但認(rèn)為社會(huì)對(duì)未成年人的社會(huì)化影響更大，社會(huì)對(duì)家庭教育有更重大的責(zé)任。對(duì)于家庭教育指導(dǎo)，應(yīng)該學(xué)校、社會(huì)有關(guān)部門和有關(guān)團(tuán)體各施其職，各盡其責(zé)。各類社會(huì)團(tuán)體，特別是各級(jí)婦女聯(lián)合會(huì)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)因此被賦予了家庭教育服務(wù)和指導(dǎo)的傳統(tǒng)任務(wù)。1990年代初，國(guó)務(wù)院、全國(guó)婦聯(lián)頒布《90年代中國(guó)兒童發(fā)展綱要》、全國(guó)家庭教育八五規(guī)劃，強(qiáng)化了婦聯(lián)的家庭教育服務(wù)和指導(dǎo)職責(zé)。目前，參與家庭教育指導(dǎo)的社會(huì)團(tuán)體和社會(huì)機(jī)構(gòu)主要有以下三種類型：
(1)社團(tuán)指導(dǎo)。參加家庭教育指導(dǎo)的社會(huì)團(tuán)體主要有：各級(jí)婦聯(lián)、共青團(tuán)組織、關(guān)心下一代工作委員會(huì)等等。以廣州市為例，該市各區(qū)關(guān)心下一代工作委員會(huì)均建立了區(qū)一級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校，組織家庭教育講師團(tuán)，開展各種親子教育活動(dòng)，聘請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)咨詢。廣東省婦聯(lián)招聘義務(wù)工作者，連續(xù)實(shí)施?小馬駒助教行動(dòng)，幫助問(wèn)題家庭或問(wèn)題少年。市婦聯(lián)組織家庭教育征文比賽，編輯、出版家庭教育論文集。共青團(tuán)廣州市委組織義務(wù)工作者，實(shí)施的?金不換?工程，指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化違法犯罪的孩子。番禺區(qū)義務(wù)作者聯(lián)合會(huì)組織上千名義工參與公共事物，他們及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、出謀劃策，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化問(wèn)題少年；他們也及時(shí)介入問(wèn)題家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理自身的問(wèn)題，避免父母的因素對(duì)孩子的傷害。
(2)媒體指導(dǎo)。由于社會(huì)公眾對(duì)家庭教育理論和家庭教育指導(dǎo)的迫切需要，全國(guó)各地出現(xiàn)了一大批專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)媒體，如家庭教育指導(dǎo)、現(xiàn)代家長(zhǎng)報(bào)、家庭教育研究、中國(guó)家庭教育等專業(yè)報(bào)刊。此外，大眾報(bào)刊、電視臺(tái)、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體也紛紛參與家庭教育指導(dǎo)，開設(shè)了家庭教育研究或指導(dǎo)專版，或者開設(shè)家庭教育指導(dǎo)專欄，許多電視臺(tái)拍攝了家庭教育指導(dǎo)專題片，電臺(tái)用專家電話連線即問(wèn)即答的形式為家長(zhǎng)提供個(gè)性化服務(wù)。
(3)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的參與?，F(xiàn)代家長(zhǎng)逐漸接受了這樣的觀念：人的健康，不僅包括身體健康，也包括心理健康。帶著孩子到醫(yī)院心理咨詢科尋求家庭教育指導(dǎo)的家長(zhǎng)在逐年增加。各級(jí)兒童醫(yī)院、婦幼保健院等專業(yè)醫(yī)院也紛紛開展各種活動(dòng)，幫助有需要的家長(zhǎng)或孩子。其中，廣東省婦幼保健院成立的廣東特殊孩子家長(zhǎng)俱樂(lè)部，為殘疾兒童提供家庭教育指導(dǎo)，其影響力輻射全國(guó)。
以社團(tuán)為主導(dǎo)的指導(dǎo)模式，體現(xiàn)了全社會(huì)對(duì)家庭教育的關(guān)心和重視。這些社會(huì)團(tuán)體或機(jī)構(gòu)有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。報(bào)刊、電視、電臺(tái)等媒體的影響面廣，能夠迅速將家庭教育知識(shí)滲透進(jìn)千家萬(wàn)戶。醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專家具備權(quán)威性，家長(zhǎng)容易接受其指導(dǎo)。婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織依托行政的力量，家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的針對(duì)性、計(jì)劃性比較強(qiáng)。但這種模式也存在一些不足。大眾傳媒重點(diǎn)在家庭教育普及性知識(shí)的傳播，缺乏個(gè)別性的指導(dǎo)，難以滿足不同家庭的要求。婦聯(lián)、共青團(tuán)等團(tuán)體缺乏相關(guān)經(jīng)費(fèi)，有的團(tuán)體人員老化，觀念陳舊，方法落后，家庭教育指導(dǎo)以階段性的主題活動(dòng)為主，缺乏持續(xù)性。兒童醫(yī)院、各級(jí)婦幼保健院等專業(yè)機(jī)構(gòu)受業(yè)務(wù)范圍限制，只針對(duì)有特殊需要的家庭進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)面不廣且收費(fèi)不菲。
3．以社區(qū)為主導(dǎo)的指導(dǎo)模式
從某種意義上說(shuō)，家庭教育指導(dǎo)是在進(jìn)行成人繼續(xù)教育。實(shí)施基礎(chǔ)教育的學(xué)校主要任務(wù)在于向未成年人傳授科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和生存的基本技能，沒有開展成人教育的法定職能，不是實(shí)施成人教育的主體。對(duì)于成人繼續(xù)教育，社會(huì)其他組織應(yīng)該承擔(dān)更大的責(zé)任。這一教育理念強(qiáng)調(diào)政府和社會(huì)組織對(duì)于家庭教育指導(dǎo)的責(zé)任，直接催生了以社區(qū)為主導(dǎo)的家庭教育指導(dǎo)模式。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展和觀念變革，人和城市可持續(xù)發(fā)展的觀念、終生學(xué)習(xí)的觀念以及服務(wù)型政府的觀念日益深入人心。近幾年，在實(shí)施公務(wù)員制度、轉(zhuǎn)變政府職能的進(jìn)程中，涉及社區(qū)的機(jī)構(gòu)改革也在順利實(shí)施。城市管理的重心下移，社區(qū)作為社會(huì)基層組織的地位與作用日益顯著。這些改革，極大地提升了社區(qū)工作人員的素質(zhì)，密切了政府與社區(qū)居民的聯(lián)系，強(qiáng)化了居民對(duì)社區(qū)事務(wù)的參與度，為開展社區(qū)家庭教育指導(dǎo)提供了可能。各地強(qiáng)化社區(qū)建設(shè)，營(yíng)造社區(qū)育人氛圍，普遍把家庭教育指導(dǎo)放到社區(qū)，融入到社區(qū)教育中，呈現(xiàn)出不同的特色。
廣州市荔灣區(qū)為每個(gè)社區(qū)配備一名由教育局選出的優(yōu)秀教師，專門進(jìn)行社區(qū)教育指導(dǎo)。各社區(qū)綜合利用各自的教育資源，開辦散居兒童家長(zhǎng)學(xué)校、人口基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)校、文明市民學(xué)校、法制學(xué)校，增強(qiáng)社區(qū)家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性；通過(guò)組織社區(qū)青少年活動(dòng)、親子家庭活動(dòng)、結(jié)家庭教育對(duì)子等活動(dòng)，促進(jìn)家庭、社區(qū)與學(xué)校的聯(lián)系和溝通。天河區(qū)投入2000萬(wàn)元對(duì)城中村的村民進(jìn)行文化教育和職業(yè)培訓(xùn)，幫助村民至少達(dá)到高中畢業(yè)程度并有一技之長(zhǎng)，嚴(yán)格考核，發(fā)畢業(yè)文憑。這些措施，提升了家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)家庭教育也有明顯的促進(jìn)作用。其他的社區(qū)教育和指導(dǎo)形式還有，建立社區(qū)學(xué)校，建立學(xué)習(xí)型社區(qū)；開展社區(qū)家庭教育研究，建立社區(qū)親子輔導(dǎo)工作坊，組織志愿者服務(wù)等等。這些指導(dǎo)由政府駐社區(qū)的部門牽頭，也有婦聯(lián)、共青團(tuán)等群眾組織的參與。
以社區(qū)為主導(dǎo)的家庭教育指導(dǎo)，進(jìn)一步健全了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。這種指導(dǎo)貼近市民生活，容易體驗(yàn)或示范，利于對(duì)癥下藥，但存在政府各部門溝通不暢、社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入不足、工作人員缺乏教育指導(dǎo)的權(quán)威性等問(wèn)題。各級(jí)政府雖然認(rèn)識(shí)到了社區(qū)教育和指導(dǎo)的重要性，但對(duì)社區(qū)的社會(huì)工作還沒有專業(yè)化要求，社會(huì)工作者專業(yè)化程度不高，普通市民對(duì)社會(huì)工作者職業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，缺乏參與的積極性。
4．以市場(chǎng)為主導(dǎo)的指導(dǎo)模式
1990年代，在教育產(chǎn)業(yè)化的熟烈討論中，有關(guān)專家提出了家庭教育產(chǎn)業(yè)化的設(shè)想，隨后各地陸續(xù)出現(xiàn)了家庭教育指導(dǎo)的市場(chǎng)化行為。中國(guó)有重視家庭教育的傳統(tǒng)，現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女教育只許成功不許失敗(在許多家長(zhǎng)看來(lái)，相對(duì)于多子女家庭，獨(dú)生子女教育的失敗，就是一個(gè)家庭無(wú)法彌補(bǔ)的100％失敗)，受這些因素的綜合影響，家長(zhǎng)群體有接受家庭教育指導(dǎo)的強(qiáng)烈需求，形成了巨大的家庭教育指導(dǎo)市場(chǎng)。隨著對(duì)教育產(chǎn)業(yè)、教育市場(chǎng)的逐漸認(rèn)識(shí)和細(xì)分，家庭教育理論研究的不斷深入開展，人們對(duì)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容和規(guī)律的認(rèn)識(shí)也逐漸清晰。彌補(bǔ)其他指導(dǎo)模式的不足，滿足家長(zhǎng)的迫切需要，以市場(chǎng)為主導(dǎo)的家庭教育指導(dǎo)模式應(yīng)運(yùn)而生。
目前，以市場(chǎng)化為主導(dǎo)的家庭教育指導(dǎo)模式有以下幾種形態(tài)：
(1)專業(yè)化的教育咨詢服務(wù)公司。1990年代，各大中城市陸續(xù)出現(xiàn)了眾多私營(yíng)的教育咨向服務(wù)公司，他們向家長(zhǎng)提供的教育服務(wù)主要有：留學(xué)中介服務(wù)、組織親子活動(dòng)、課后托管服務(wù)、提供家庭教師、開展心理咨詢、各種業(yè)余培訓(xùn)等等。教育公司的家庭教育指導(dǎo)更多的是通過(guò)包裝專家或家庭教育成功人士，讓家長(zhǎng)與他們面對(duì)面地交流、溝通，用他們的現(xiàn)身說(shuō)法去影響家長(zhǎng)的觀念和行為。他們先通過(guò)媒體大做宣傳，再邀請(qǐng)專家或家庭教育成功人士舉辦大型專題講座。教育公司向家長(zhǎng)收取聽課費(fèi)，向演講者支付高額的講課費(fèi)。由于宣傳的轟動(dòng)效應(yīng)和名人效應(yīng)，加上家庭教育的迫切需要，許多家長(zhǎng)都樂(lè)于去掏錢聽講。
(2)專業(yè)化的家庭教育服務(wù)公司。由于家庭教育指導(dǎo)的巨大市場(chǎng)需求，專門從事家庭教育服務(wù)的公司開始從眾多的教育咨詢服務(wù)公司中分化出來(lái)。這些公司在提供留學(xué)中介服務(wù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等服務(wù)之外，服務(wù)重點(diǎn)在向家長(zhǎng)提供先進(jìn)的教育理念、實(shí)用的教育方法。包裝專家或家庭教育成功人士，舉辦大型專題講座，是這些公司通用的方法。例如，廣州賞識(shí)教育研究所包裝周弘，秉承周弘的賞識(shí)教育理念，在學(xué)校、社區(qū)組織大型的周弘賞識(shí)教育演講，現(xiàn)場(chǎng)簽名推銷有關(guān)書籍，其影響力不僅輻射全國(guó)還波及東南亞地區(qū)。近兒年，通過(guò)一些公司的牽線搭橋，除倡導(dǎo)賞識(shí)教育的周弘外，以夏令營(yíng)的較量享譽(yù)全國(guó)的孫云曉、知心姐姐盧勤、研究高考狀元的王極盛、香港基督教青年會(huì)的伍健新、博葉等專家學(xué)者都經(jīng)?；钴S在家庭教育指導(dǎo)的演講現(xiàn)場(chǎng)，他們?nèi)碌慕逃^念和方法指導(dǎo)，確實(shí)讓許多家長(zhǎng)獲益非淺。
(3)專業(yè)化教育機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)化運(yùn)作。1990年代中期，深圳市出現(xiàn)了民營(yíng)的紅太陽(yáng)家長(zhǎng)學(xué)校。該校針對(duì)家庭教育現(xiàn)狀精心準(zhǔn)備幾十個(gè)家庭教育講座向?qū)W校推薦。學(xué)校根據(jù)家庭教育指導(dǎo)工作以及學(xué)生、家長(zhǎng)的實(shí)際情況選擇專題，同時(shí)向紅太陽(yáng)家長(zhǎng)學(xué)校支付講座費(fèi)用。這種運(yùn)作模式很快被許多地方的家長(zhǎng)學(xué)校采用。在1990年代中后期物價(jià)局允許家長(zhǎng)學(xué)校收費(fèi)后，這種運(yùn)作模式也空前活躍。與此同時(shí)，一些專業(yè)的教育研究機(jī)構(gòu)也在家庭教育指導(dǎo)方面開始市場(chǎng)化的嘗試，他們提供的指導(dǎo)或服務(wù)活動(dòng)主要有專題講座、心理咨洵、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、全腦開發(fā)、團(tuán)體康樂(lè)活動(dòng)等等。
市場(chǎng)化指導(dǎo)模式的最大特點(diǎn)是：向家長(zhǎng)收取指導(dǎo)費(fèi)用，不需要財(cái)政投入，以體驗(yàn)式指導(dǎo)為主。專家們的講座觀念新、方法實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)，家庭教育成功人十平凡的故事和現(xiàn)場(chǎng)解答更形象更有說(shuō)服力，能夠幫助家長(zhǎng)樹立良好的教育觀念，因此，許多講座深受家長(zhǎng)歡迎。但這種模式也存在不足：專家的講座大都停留在教育觀念層面，面對(duì)情況各異的眾多家長(zhǎng)，他們不可能進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)；一些講座蛻變?yōu)槊餍腔淖餍惚硌?；個(gè)別成功的家庭教育模式也許僅僅適合個(gè)別孩子，不一定適合所有的孩子，不能都用這個(gè)模子套其他人；講座時(shí)間有限，專家講完就走，公司見好就收，缺乏指導(dǎo)的持續(xù)性，家長(zhǎng)難以穩(wěn)定地獲得家庭教育知識(shí)。由于這些不足，家長(zhǎng)聽講座時(shí)激動(dòng)不已，面對(duì)自己的孩子義束手無(wú)策。
二、對(duì)當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)模式的思考
1．建立溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，形成教育指導(dǎo)的合力。
現(xiàn)有的幾種家庭教育指導(dǎo)模式，有各自明顯的優(yōu)點(diǎn)和不足。為了家庭教育事業(yè)向更高層次發(fā)展，讓家庭教育指導(dǎo)真正取得實(shí)效，應(yīng)該創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮幾種模式各自的優(yōu)勢(shì)，相互借鑒，彌補(bǔ)不足?，F(xiàn)實(shí)工作中，各指導(dǎo)機(jī)構(gòu)分屬不同的行業(yè)系統(tǒng)，彼此溝通不暢，指導(dǎo)工作缺乏協(xié)調(diào)、支持和互補(bǔ)，各自的優(yōu)勢(shì)不能夠很好地出發(fā)揮。為此，需要政府有關(guān)部門山面協(xié)調(diào)，在學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、社區(qū)、教育公司等家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)間建立一種溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，例如，可以整合行政部門與民間的力量，建立各級(jí)家庭教育服務(wù)和指導(dǎo)中心，整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)本地區(qū)的家庭教育指導(dǎo)工作。
2．充分發(fā)揮民間組織、社會(huì)團(tuán)體的作用。
目前，在家庭教育指導(dǎo)方面，學(xué)校有自己的權(quán)威和優(yōu)勢(shì)，仍然是家庭教育指導(dǎo)的主角，其他社會(huì)團(tuán)體基本上處于配角地位。受教學(xué)任務(wù)繁重、缺乏相關(guān)經(jīng)費(fèi)等因素影響，學(xué)校的主角作用難以很好發(fā)揮，這種情況一時(shí)還難以改變。為此，要充分發(fā)揮民間組織在家庭教育指導(dǎo)中的作用。只要經(jīng)費(fèi)保證，措施得當(dāng)，共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委等社會(huì)團(tuán)體是能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)的。而市場(chǎng)化的教育公司以滿足家長(zhǎng)的需要為己任，不需要財(cái)政任何投入，只需要政策的扶持和鼓勵(lì)，就能夠取得較好的效果。
3．必須有行業(yè)學(xué)會(huì)的指導(dǎo)與行為規(guī)范。
通觀家庭教育指導(dǎo)模式，不難發(fā)現(xiàn)，各種模式都在一定程度上存在指導(dǎo)者資格確認(rèn)難、指導(dǎo)內(nèi)容不科學(xué)等問(wèn)題。對(duì)于從事家庭教育指導(dǎo)的人員，缺乏相關(guān)的資質(zhì)認(rèn)定，讓人覺得只要有熱心、熱情就可以從事該工作，至于內(nèi)容是否正確、教育方法是否得當(dāng)，較少人過(guò)問(wèn)。家庭教育是一門科學(xué)，家庭教育指導(dǎo)也必須遵循家庭教育規(guī)律、講究教育的藝術(shù)和方法。但在具體指導(dǎo)工作中，個(gè)別指導(dǎo)者的教育觀念與現(xiàn)代社會(huì)格格不入，教育方法反不如被指導(dǎo)者先進(jìn)。一些教育模特報(bào)告最終變成明星化收費(fèi)表演。更為惡劣的是，一些公司公然違反有關(guān)規(guī)定，在校園測(cè)驗(yàn)孩子的智商、微量元素，以達(dá)到推銷教育產(chǎn)品的目的。要改變這一混亂狀況，政府必須加強(qiáng)管理，協(xié)助各社會(huì)團(tuán)體成立專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)或家庭教育中心，由他們制定行業(yè)的從業(yè)資格及行為準(zhǔn)則，進(jìn)而對(duì)家庭教育指導(dǎo)人員進(jìn)行資格認(rèn)定，科學(xué)規(guī)范與指導(dǎo)各學(xué)校、各社區(qū)、各團(tuán)體與各專業(yè)化公司的行為。目前，一些地區(qū)已經(jīng)建立了類似的行業(yè)協(xié)會(huì)或教育中心，但行業(yè)規(guī)范的作用還不明顯。筆者所在的廣州市，由市婦聯(lián)牽頭建立了各級(jí)家庭教育研究促進(jìn)會(huì)，為更好發(fā)揮行業(yè)組織的自律作用，還擬成立由市教育局牽頭的家庭教育服務(wù)中心，成立由市教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的家庭教育指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)。近年來(lái)，在業(yè)內(nèi)人士的呼吁及推動(dòng)下，廣州市在社會(huì)工作職業(yè)化上已經(jīng)做了一些嘗試，在制定社會(huì)工作專業(yè)職業(yè)資質(zhì)認(rèn)定和崗位準(zhǔn)入制度上行動(dòng)起來(lái)。
4．拓展家庭教育和指導(dǎo)研究的新視野。
家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，牽涉的領(lǐng)域很多。人類學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等領(lǐng)域與家庭教育學(xué)的研究息息相關(guān)，家庭教育的指導(dǎo)也必須充分考慮這些因素，吸收這些學(xué)科的最新研究成果，多角度研究家庭教育和指導(dǎo)的問(wèn)題。在重視家庭教育研究傳統(tǒng)領(lǐng)域研究的同時(shí)，要跳出家庭教育研究家庭教育。例如，要研究家長(zhǎng)本身，才知道哪些需要指導(dǎo)，哪些不需要指導(dǎo)；要研究指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程、效果；長(zhǎng)要研究社會(huì)工作者的培訓(xùn)指導(dǎo)、保姆的培訓(xùn)指導(dǎo)等等。另外，要進(jìn)一步借鑒港澳臺(tái)和其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)家庭教育研究和指導(dǎo)方面的合作。只有如此，才能拓展家庭教育和指導(dǎo)研究的新視野，實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)模式的創(chuàng)新。
5．要加大對(duì)家庭教育指導(dǎo)的投入。
家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合教育模式是一種理想的育人模式。這一模式的成效如何，取決)：政府的重視程度和經(jīng)費(fèi)的投入。目前，許多地方學(xué)校、社團(tuán)、社區(qū)等指導(dǎo)模式形式化、表面化，困難較多，一個(gè)重要的原因是政府沒有相關(guān)的經(jīng)費(fèi)投入。1990年代后期，一些省(市)物價(jià)局允許家長(zhǎng)學(xué)校收取一定的費(fèi)用，各地的家庭教育事業(yè)迎來(lái)了一個(gè)發(fā)展的黃金時(shí)期。在實(shí)施一費(fèi)制取消家長(zhǎng)學(xué)校收費(fèi)后，家庭教育指導(dǎo)就普遍地陷入低谷。各級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校沒有經(jīng)費(fèi)保證，或者流于形式，或者停止運(yùn)轉(zhuǎn)。社區(qū)教育也經(jīng)費(fèi)不足，空有計(jì)劃，偶爾開展指導(dǎo)活動(dòng)，也是為了完成計(jì)劃，應(yīng)付檢查。
家庭教育指導(dǎo)在某種意義上是針對(duì)成年人的繼續(xù)教育。成人教育非義務(wù)教育，在政府沒有教育經(jīng)費(fèi)投入的情況下，受教育者支付教育費(fèi)用合理又合法。實(shí)際上，為了孩子的健康成長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)是愿意就接受教育指導(dǎo)付學(xué)費(fèi)的。一些教育公司組織專家講座收費(fèi)很高卻場(chǎng)場(chǎng)爆滿就是明證。物價(jià)局允許家長(zhǎng)學(xué)校收取的費(fèi)用，還不及一場(chǎng)市場(chǎng)化講座門票的零頭。不可以為了實(shí)施一費(fèi)制的方便，犧牲了對(duì)青少年發(fā)展有著重要作用家庭教育和社會(huì)教育。家庭教育事業(yè)要走出低谷，政府必須在家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)、在社區(qū)教育等方面投入必要的經(jīng)費(fèi)，或者允許家長(zhǎng)學(xué)校收取合理的費(fèi)用。
三、開放—誘導(dǎo)型家庭教育模式的指導(dǎo)內(nèi)容21
1、利用開放的社會(huì)生活誘導(dǎo)教育子女。
在開放—誘導(dǎo)型家庭教育模式實(shí)施的過(guò)程中，一定要注重社會(huì)環(huán)境對(duì)家庭的影響。同時(shí)，也要在教育過(guò)程中，不斷對(duì)孩子進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。我們生活的社會(huì)，是由眾多的家庭聚集而成的。在家庭中，父母要及早開始與孩子討論外邊發(fā)生的事情，尤其是討論在電視等媒介中觀看到的社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行價(jià)值觀的教育，使孩子從小建立對(duì)好壞、是非、善惡的判斷標(biāo)準(zhǔn)。要鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的看法，支持他們用自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式討論問(wèn)題。同時(shí)，還要放手讓孩子走向社會(huì)，通過(guò)有準(zhǔn)備、有目的的社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式參與社區(qū)服務(wù)、管理過(guò)程中的家庭指導(dǎo)、教育，豐富孩子的社會(huì)見識(shí)，以此幫助孩子逐漸學(xué)會(huì)判斷是非，獨(dú)立取舍，面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的種種挑戰(zhàn)，要造就一代新人，家長(zhǎng)必須打破“家庭城堡”的大門，放手讓子女接觸社會(huì)，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。
2、誘導(dǎo)子女在開放的實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)接受教育。24
受傳統(tǒng)的封建家長(zhǎng)制和保守思想的影響，中國(guó)的家長(zhǎng)往往把子女當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)，限制過(guò)多，子女完全處于被動(dòng)狀態(tài)，家長(zhǎng)說(shuō)什么，子女就聽什么，讓做什么，就做什么。使子女喪失個(gè)性、自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)大后不能適應(yīng)社會(huì)生活，同時(shí)也與當(dāng)前的素質(zhì)教育格格不入。作為家長(zhǎng)應(yīng)該解放思想，給子女獨(dú)立自主的生存權(quán)利，讓子女在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，主動(dòng)參與學(xué)校、社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中接受教育、汲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)子女的社會(huì)適應(yīng)能力和生存發(fā)展創(chuàng)新能力。
3、根據(jù)子女的個(gè)性特點(diǎn)利用開放的教育方式誘導(dǎo)其主動(dòng)、健康的發(fā)展。
讓孩子成功成才是每個(gè)家長(zhǎng)都向往的事情，但每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，必須因材施教，因人而宜，捕捉孩子的閃光點(diǎn)，充分挖掘孩子的潛力，根據(jù)子女的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)孩子開放教育的方法，從孩子的角度來(lái)考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題，尊重孩子的感受，順應(yīng)孩子自身發(fā)展的規(guī)律，與孩子協(xié)商，選擇孩子喜愛的方式、方法，適時(shí)適度的誘導(dǎo)，將其塑造為有用之才。27
四、開放—誘導(dǎo)型家庭教育模式的實(shí)踐效果
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們感到開放—誘導(dǎo)型家庭教育給我們帶來(lái)了三種變化。一是家長(zhǎng)育兒觀念的轉(zhuǎn)變。他們不再計(jì)較孩子考了多少分，更關(guān)心的是孩子上課思維是否活躍，敢不敢提問(wèn)題、與同學(xué)相處的怎樣；家庭輔導(dǎo)已不僅僅是課本知識(shí)，更多的是將孩子引領(lǐng)入社會(huì)，讓孩子更多的參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為孩子的健康成長(zhǎng)指路導(dǎo)航。二是學(xué)生行為表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生一改往日“小皇帝”、“小公主”的以自我為中心的指揮官做法，更多的去關(guān)注同學(xué)、家庭、集體、社會(huì)，在自主實(shí)踐中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。這是在建立開放—誘導(dǎo)型家庭教育模式之前我們希望看到而往往看不到的現(xiàn)象。三是減輕了學(xué)校的負(fù)面壓力。學(xué)校與社區(qū)、家庭教育有機(jī)結(jié)合改變了學(xué)校教育的封閉誤區(qū)，使素質(zhì)教育的實(shí)施途徑得以拓展，將學(xué)生引入成長(zhǎng)的每一寸空間。
總之，創(chuàng)建開放—誘導(dǎo)型家庭對(duì)培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子適應(yīng)現(xiàn)代生活的好處是顯而易見的，家長(zhǎng)是開放—誘導(dǎo)型家庭的主角，學(xué)校和社會(huì)是創(chuàng)造開放—誘導(dǎo)型家庭的重要支撐和補(bǔ)充，在培養(yǎng)和教育成功人才的大舞臺(tái)上互為補(bǔ)充。可以相信，只要社會(huì)各界共同努力，形成合力，開放—誘導(dǎo)型家庭教育一定會(huì)取得豐碩的成果，從而在更大范圍內(nèi)、更高起點(diǎn)上營(yíng)造關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)的教育大環(huán)境，推動(dòng)素質(zhì)教育全方位、健康、穩(wěn)定向前發(fā)展，共同培
文章來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)
聯(lián)系客服
