一、給家長的一些建議
世界上可能只有做家長不需要上崗前的培訓(xùn)，因此如何做家長好像是天生就會的，就如母雞孵出小雞后自然會帶小雞覓食一樣。其實(shí)這是把教育等同于自然本能，因此現(xiàn)實(shí)中也就出現(xiàn)了人人可以談教育，但往往又教育出很多有問題的孩子這種奇怪現(xiàn)象。父母是孩子的第一任老師，也是影響非常深遠(yuǎn)的老師，這種影響在小時(shí)表現(xiàn)的最明顯，成人后會逐漸隱蔽，但在接人待物、考慮問題、言談舉止中都會表現(xiàn)出，除了有知識、有智慧的子女成人后能反思自己的父母，能辯證的看待父母的為人處事，從而能使自己從父母的影子中走出來，形成自己的為人處世待人接物的風(fēng)格外，一般子女都很難脫離父母的影響，甚至各個(gè)方面都十分像自己的父母，代際之間沒有多大發(fā)展。父母的影響既然如此大，做父母的首先就要意識到自己的責(zé)任及作用的重大，對自己如何教育子女及這種教育是否合理、自己的教育是否是完全按照沿襲下來的傳統(tǒng)方式進(jìn)行的，都要做一個(gè)很深刻的思考，如果自己都沒有弄清對孩子的教育方向，教育起孩子來就可能茫無頭緒。宋慶齡說過“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后，社會成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?！苯逃姨招兄舱f：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材?！睙o論是即將做家長的，還是已經(jīng)做了家長的，都應(yīng)該充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，這樣你才會在生活中處處注意自己的言行，不會給孩子，即使是正在孕育中的孩子造成影響。近年來畸形兒比較多，這跟準(zhǔn)父母們孕期知識匱乏而導(dǎo)致生活方式或細(xì)節(jié)沒有注意有很大關(guān)系。這樣看來做家長也不是件隨隨便便的事，這是一門學(xué)問，做學(xué)問就肯定要吃一定的苦，但是比起將來孩子的健康成長及學(xué)習(xí)上的省心，你會覺得暫時(shí)委屈一下自己，改變一下自己（其實(shí)這種改變是十分有利的），少打一點(diǎn)麻將，少一點(diǎn)應(yīng)酬都是值得的。家長要樹立正確的學(xué)校教育觀和老師觀。學(xué)校是系統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)，老師是實(shí)施教育的執(zhí)行者，他們將對孩子進(jìn)行知識技能、思想道德等方面的一系列教育。家長既不能把家庭和學(xué)校完全分離開來，認(rèn)為學(xué)校只要教會孩子知識就行了，把孩子學(xué)到多少知識及成績怎么樣作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不能把學(xué)校當(dāng)成家庭的一個(gè)附屬物，一個(gè)延續(xù)。前者會出現(xiàn)唯分?jǐn)?shù)論，孩子只要成績不行就對學(xué)校、老師大加詆毀，從不看學(xué)校是否教了孩子一些做人的道理，從來不看孩子在思想上、行為上得到了哪些矯正，由此出現(xiàn)家校關(guān)系比較緊張的局面；后者則把學(xué)校當(dāng)成托兒所，把老師當(dāng)成義務(wù)的保姆，在家自己照看孩子，到了學(xué)校一切就學(xué)校的事了，從來不去想孩子在學(xué)校發(fā)生的一些事是否與在家受到的教育存在千絲萬縷的聯(lián)系，于是一旦學(xué)校有什么閃失馬上興師問罪。這類現(xiàn)象發(fā)生在外出務(wù)工的學(xué)生家長身上比較多，自己不能帶著孩子，就讓孩子寄宿在奶奶或外公外婆家，老人們只知道不能讓孩子凍著餓著，至于和孩子談心，做孩子思想工作他們不行，即使行，孩子們往往也排斥，這樣除了雙休日，監(jiān)護(hù)人就把孩子寄宿在學(xué)校，長期愛的缺失會讓孩子的幼小心靈里滋生一些不良的東西，往往會做出一些讓大人意料不到的事情，但是家長們不理解呀，心想孩子在學(xué)校一切都應(yīng)該學(xué)校承包，出問題肯定要找學(xué)校找老師，唯獨(dú)不去考慮自己是否存在教育的失職。隨著《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》等相關(guān)法律知識的普及，家長們的法律意識增強(qiáng)了，維權(quán)意識提高了，這是好事，這是社會的進(jìn)步，但是法律意識提高了，和我們可以不問情面的胡攪蠻纏是兩個(gè)不同的概念。法律是冷冰冰的，道德是溫暖的，我們不能有了法律卻沒有了人情味。家庭與學(xué)校、老師之間是配合協(xié)調(diào)的關(guān)系，是應(yīng)該攜起手來共同教育好孩子的，而不應(yīng)該彼此推卸責(zé)任。作家長的要考慮到孩子不同時(shí)期的心理特點(diǎn)，根據(jù)心理特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行教育。幼兒園時(shí)期應(yīng)該培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在注意力、語言表達(dá)能力、肢體協(xié)調(diào)能力等方面為孩子將來進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果把孩子學(xué)到多少東西作為衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，就是模糊了小學(xué)教育與幼兒教育的界限，對孩子來說就是拔苗助長；小學(xué)一二年級還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，家長不應(yīng)該在老師的課業(yè)要求之外再給孩子增加額外的負(fù)擔(dān)，如果過早讓孩子感到學(xué)習(xí)的壓力和累，就等于給孩子今后的學(xué)習(xí)打壞了根基，而這一點(diǎn)是很多家長忽視的；三四年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此家長一定要根據(jù)孩子的特性積極配合老師的要求，讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如回家先完成作業(yè)再玩耍的習(xí)慣，養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣，自覺控制看電視或玩耍時(shí)間的習(xí)慣，適當(dāng)做家務(wù)的習(xí)慣等，這些習(xí)慣和學(xué)習(xí)都有直接或間接的聯(lián)系。同時(shí)四年級是孩子思維發(fā)生變化的關(guān)鍵學(xué)年，孩子可能突然成績下降，尤其數(shù)學(xué)，這是正常的，家長要認(rèn)識到這一點(diǎn)，應(yīng)該給孩子足夠的耐心，慢慢引導(dǎo)，幫他度過這個(gè)關(guān)口；五六年級孩子開始有獨(dú)立意識，同時(shí)抽象思維開始較快發(fā)展，家長要給孩子一定的獨(dú)立空間，給孩子一定的獨(dú)立解決問題的機(jī)會，要多和孩子談心，避免和孩子之間漸漸陌生化，由于他們的抽象思維開始發(fā)展，家長可以適當(dāng)給孩子談一些人生道理、交友處事方面的知識，這對他們健康成長十分有利，而這些道理如果提前到三年級，孩子則表現(xiàn)出一定程度的不耐煩；七年級男女生的生理發(fā)育較快，他們開始有更強(qiáng)的性別意識，也漸漸開始關(guān)注自己，關(guān)注異性，因此對已經(jīng)上了初中的孩子的家長，以輕松的方式跟孩子談?wù)勆碇R很必要，孩子的一些心理問題都是因?yàn)樯韱栴}沒有得到及時(shí)的正確引導(dǎo)而造成的；八年級很多人稱為“青春斷奶期”，像小孩子戒奶時(shí)一樣，這時(shí)期的中學(xué)生也會出焦慮，只不過這時(shí)不再是哭鬧，而是漸漸和家長疏遠(yuǎn)，更多時(shí)候想獨(dú)處，不聽家長老師的話，他們這時(shí)的典型心理是既想獨(dú)立又依賴家長、老師，心里動搖不定，性格溫和一點(diǎn)，表現(xiàn)不是很劇烈，性格暴躁的，往往會在這個(gè)時(shí)期打架斗毆、酗酒、迷戀網(wǎng)絡(luò)、夜不歸宿；經(jīng)過巨大的心理動蕩之后，到了九年級，孩子們表現(xiàn)出一定的理智和成熟，所以有些家長挺納悶，一個(gè)年一過，或一個(gè)暑假一過，孩子就像換了一個(gè)人似的，這一點(diǎn)也不奇怪，孩子的心理本來就有自我修復(fù)自我教育功能。做家長的只有對孩子的成長有一個(gè)大致的了解，才會在不同時(shí)期采取不同的教育方式，也才會收到滿意的教育效果，才會陪伴孩子順利度過他們?nèi)松拿恳宦房凇?/span>
孩子在成長過程中不可能不犯錯(cuò)，孩子犯錯(cuò)時(shí)你是怎么做的呢？一般的做法都是訓(xùn)斥一通。而正確的做法是給孩子指明錯(cuò)誤的原因，在這過程中要允許孩子解釋，然后明確告訴孩子如何才能避免再犯錯(cuò)，給孩子指明正確的方向，而不要只拋給孩子一個(gè)否定性的結(jié)論。如果孩子犯的錯(cuò)比較嚴(yán)重，比如偷竊，喜歡打架，給他們必要的懲戒是應(yīng)該的，但要把握一個(gè)尺度，懲戒的目的是讓他不再犯，而不是僅僅對本次事件做個(gè)了結(jié)，如果你對孩子的懲戒僅僅為了表現(xiàn)家長的威嚴(yán)，或發(fā)泄自己的不良情緒，那是十分錯(cuò)誤的。我們提倡大家做理智的家長，如果孩子真得讓你非常生氣，你可能控制不住自己，最好先離開一下，等情緒平息了再做理論，這樣做的結(jié)果可能更好，對孩子的傷害可能更小。當(dāng)孩子出現(xiàn)較嚴(yán)重的問題時(shí)，家長一定要冷靜的思考一下原因，弄清原因比單單懲罰孩子尤為重要，所謂事出有因，孩子的問題有時(shí)可能出在家長身上，如果是，趕緊給孩子認(rèn)錯(cuò)，這時(shí)再在乎所謂家長威嚴(yán)是十分有害的；同時(shí)，處理這類事情時(shí)要“一事一議”，不要秋后算賬，牽連太多，由一件事扯出許多陳芝麻爛谷子。
在孩子的成長過程中失敗是難免的，任何孩子失敗之后都會很傷心。這時(shí)候家長應(yīng)該安慰孩子，和孩子一起分析失敗的原因，從失敗中找到走向成功的積極因素，讓孩子能夠正視失敗，樂觀地看待失敗。如果當(dāng)孩子遭遇失敗挫折時(shí)家長只靜止地看待這個(gè)結(jié)果，既不會分析原因，向前看，也不會向后看，怎樣做到化弊為利，孩子就會會畏懼失敗，當(dāng)然也就沒有了嘗試成功的勇氣。有些家長喜歡拿自己的孩子與別人家的孩子比，尤其拿自家孩子的缺點(diǎn)和別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)比，這是最挫傷孩子自信心的做法，也是家長愚蠢的做法。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是“唯成績論”蒙蔽了我們的眼睛，每個(gè)孩子都是苗，能不能長成是后天把伺的問題。
與之相反，家庭教育會出現(xiàn)另一個(gè)誤區(qū)。孩子在學(xué)習(xí)上得了獎，父母會說：才第五名，有什么可高興的；孩子努力學(xué)習(xí)，得了第三名，家長又說：有本事拿第一名；拿了第一名，家長又說：這只代表過去，不能驕傲，一直拿第一才是真得成績好。好了，孩子簡直崩潰了，反正得不到一句肯定，自己再跳也夠不到家長定的目標(biāo)，漸漸對成績失去了興趣，反正一樣，努力了也得不到成功的喜悅，失敗了也只不過挨兩句批評，比較起來，不學(xué)習(xí)要輕松很多，比受兩句批評值得。所以，很多孩子沒有了進(jìn)取心是有深層次原因的，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃炎尣簧俸⒆有哂诒磉_(dá)取得進(jìn)步時(shí)正當(dāng)?shù)母吲d、興奮等情緒，因?yàn)槟菢油鶗患议L指責(zé)為驕傲。另一種情況是當(dāng)孩子沒有拿到成績方面的獎狀，卻拿到了“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”、“講文明標(biāo)兵”等道德獎狀時(shí)，家長更表現(xiàn)出一種輕視，言語或表情中流露出“這是老師糊弄你的，成績好才是真得好”的意思，所以一些同學(xué)認(rèn)為拿到這樣的獎狀只是老師對自己的一個(gè)安慰，久而久之不把它當(dāng)做榮譽(yù)，反把它當(dāng)做恥辱了。這些做法都是相當(dāng)錯(cuò)誤的，及時(shí)給孩子取得成績、進(jìn)步以夸獎鼓勵(lì)，這將成為他們的一種精神動力，別忘了鼓勵(lì)是一種力量。但是，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的孩子一旦失去褒獎就表現(xiàn)頹廢時(shí)，就應(yīng)該注意孩子的動機(jī)問題，純粹的外在動機(jī)是不利于孩子健康成長的。
俗話說“天下大事，必作于細(xì)”，家庭教育也是如此，對孩子的教育要滲透到日常生活之中，注意點(diǎn)滴積累，而不是“集中整治”。有些家長平時(shí)不跟孩子談學(xué)習(xí)、做人的道理，當(dāng)孩子出了什么事之后才開始集中整頓，一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，半天，一天的，之后又回歸原態(tài)，這樣起不到效果，孩子還會犯錯(cuò)，幾經(jīng)反復(fù)，親子關(guān)系就會趨于僵化，家庭教育是一項(xiàng)長期工作，突擊式的教育是違反規(guī)律的。平時(shí)家長要善于和孩子溝通，走路時(shí)，聊天時(shí)，飯桌上，都可以通過輕松愉悅的談話對孩子進(jìn)行教育，談話的內(nèi)容要豐富，不要老是問成績，可以談?wù)労⒆觽冊谛５娜な?，談?wù)剬W(xué)校的老師（但不要做過多不良評價(jià)，你只要聽就可以了），可以跟孩子聊聊流行歌，只要他們感興趣的話題都可以談，這種輕松的談話會給孩子一種安全感，幸福感，今后他們有事就會愿意跟大人說。如果除了學(xué)習(xí)我們什么也不問，孩子就會跟家長隔膜起來，自己會變得封閉，有什么話不愿跟家長講，這會滋長一系列問題，比如厭煩和父母說話，比如為了躲避訓(xùn)斥說謊，嚴(yán)重一點(diǎn)會出現(xiàn)因長期心理壓抑而出現(xiàn)突發(fā)性的惡性事件。學(xué)會交流，學(xué)會傾聽，這是家長必修的一課。此外，家長們還可以抽點(diǎn)時(shí)間和孩子做做游戲，散散步，這都是融教育于無形的好方式。
現(xiàn)在流行的是“知識改變命運(yùn)”，我倒認(rèn)為習(xí)慣改變命運(yùn)。從小多講故事給孩子聽，提高孩子的注意力；適當(dāng)讓學(xué)生做一點(diǎn)家務(wù)，培養(yǎng)孩子的動手能力——其實(shí)動手就是在開發(fā)智力，通過做家務(wù)能夠磨練孩子的意志；保護(hù)孩子的一種興趣，讓他學(xué)會堅(jiān)持；不要在孩子面前下一絕對性的或者沒有依據(jù)性的結(jié)論，避免孩子想問題片面、極端，或因循守舊，不敢創(chuàng)新。家長要有一個(gè)清醒的認(rèn)識，培養(yǎng)孩子一種良好的習(xí)慣比讓孩子僅僅有一個(gè)好成績要重要得多。
父母是孩子的第一任也是影響終生的老師，既要交給孩子必要的知識（系統(tǒng)知識的教授靠學(xué)校），又要交給孩子一定的做人道理。在這一點(diǎn)上家長的影響是非常大的，因此家長在這一點(diǎn)上要善于反省自己。比如，有的夫妻在飯桌上喜歡品評別人，說張家長西家短，按照各自的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)他人——沒有客觀公正的就是片面刻薄的——長此以往，孩子漸漸也就學(xué)會背后論人是非，且往往看到別人缺點(diǎn)，看不到別人優(yōu)點(diǎn)。我們建議，有孩子在場最好不談別人是非。再比如，對待金錢的問題，沒有錢是不行的，但對金錢要有一正確的態(tài)度。在孩子接受教育的過程中難免會遇到老師定資料，或?qū)W校根據(jù)實(shí)際情況收取少量費(fèi)用的問題，面對這個(gè)問題家長是怎么對待呢？可能有少數(shù)家長采取的是先在孩子面前發(fā)一通什么學(xué)校又收錢了等內(nèi)容的牢騷，然后再讓孩子觀察一段時(shí)間，看看能不能少交一點(diǎn)，或者蒙混過關(guān)。這樣教育的結(jié)果是后來不待家長教育，孩子就已經(jīng)學(xué)會跟任何人都像做交易一樣討價(jià)還價(jià)，對任何事都帶著僥幸心理去投機(jī)，這種心理一旦形成，對孩子們將來走上社會與人交往是相當(dāng)有害的；而且這種做法還有一個(gè)后果，就是教會了孩子從小就不相信人，總以為學(xué)校的一切收費(fèi)都是出于盈利的目的，帶著這種心理走進(jìn)社會可定會出現(xiàn)諸多有焦慮。一些教師子女、干部子女每遭遇這些情況時(shí)也采取“拖”的方式，目的是想老師給予特權(quán)，免收或不收孩子的費(fèi)用，這樣會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？至少孩子學(xué)會了勢利，知道有點(diǎn)地位，有點(diǎn)權(quán)真是好事，這對孩子人生觀、價(jià)值觀的形成十分不利。再說說做家務(wù)。不知家長們讓不讓孩子做力所能及的家務(wù)，應(yīng)該讓他們做，勞動能鍛煉人，磨練人的意志，對孩子的終身成長都有好處；如果家長老是這樣跟孩子說“只要你好好念書，什么都不要你做，你看干農(nóng)活多受罪，不念書沒有出路”，這樣孩子必然從心里鄙視勞動，厭惡勞動，沒有了正確的勞動觀，在校可能會逃避值日，長大后可能好逸惡勞。除多做一點(diǎn)家務(wù)外，有時(shí)還可以讓孩子參加一下家庭事務(wù)討論，這樣能培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識，孩子會感到他是家庭的一員，有自己的地位作用，應(yīng)該為家庭分擔(dān)一些，只有孩子從小對家庭負(fù)責(zé)長大才會對國家負(fù)責(zé)。但現(xiàn)在的一些家長，不但不讓孩子勞動，做家務(wù)，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)委屈都不愿讓孩子受，于是乎，孩子的主體意識模糊了，自我價(jià)值不明確了，本應(yīng)該屬于他們某一年齡段的很多個(gè)體體驗(yàn)被剝奪了，自己就是父母手中的棋子，但是家長沒有意識到這一點(diǎn)，為了不讓孩子受一點(diǎn)委屈，只要孩子提出的要求幾乎百分百答應(yīng)，尤其一些在外務(wù)工的家長，他們往往通過這種方式彌補(bǔ)對孩子的愛的缺失。這種做是非常有害的，孩子的自我約束能力相當(dāng)差，大人給他買的所謂一切有利于學(xué)習(xí)的東西很快就會貶值為影響學(xué)習(xí)的東西，盡管大人給他買時(shí)他可能會感動，但這點(diǎn)感動的力量對很多孩子來說是維持不了多長時(shí)間的。隨著一個(gè)個(gè)欲望的滿足，孩子開始感覺父母這樣做是應(yīng)該的，而且他們漸漸養(yǎng)成了要什么有什么，而且必須馬上要得到的不良心理，不愿遏制自己的想法，不愿等待或承受，結(jié)果是大人開始跟著孩子轉(zhuǎn)，今天這樣，明天那樣，買了很多學(xué)習(xí)用品，轉(zhuǎn)了很多所學(xué)校，結(jié)果還是書沒念成。怪孩子嗎？我想家長應(yīng)該深思。適當(dāng)控制孩子的欲望就是在幫助孩子健康成長。
我曾有一個(gè)學(xué)生，七年級開始時(shí)考試都是前五名之內(nèi)，而且期末考試時(shí)還考了第一名，但是后來成績越來越差，一直就在中等線上徘徊。有一次由于和家長鬧別扭，我找她談話，她說了很多心里話，其中就說七年時(shí)爸爸答應(yīng)她考到前十名給她買一部手機(jī)，她達(dá)到了，但是爸爸食言了，說考到前三就給她買；結(jié)果考到了前三，還是沒有，又說考到第一給買；結(jié)果真的拿了第一，可是爸爸說下次再考第一給，并且是給她買電腦。但是，這位父親的這個(gè)愿望一直沒實(shí)現(xiàn)。說到這，大家已經(jīng)知道這孩子后來成績一直不上的原因了。這位父親影響孩子的不僅是成績，還有她對他人的信任，連父親都騙她，她還能相信誰？將來她騙別人時(shí)也會像他父親一樣給出很多看起來十分合理的理由。做一個(gè)不輕易許諾，一旦許諾一定兌現(xiàn)的家長，培養(yǎng)孩子的誠信關(guān)乎孩子的一生。我說的這位家長后來因?yàn)楹⒆拥某煽兝鲜歉⒆映?，有些做法非常簡單粗暴，結(jié)果父女關(guān)系僵了不說，孩子的脾氣也漸漸火爆起來，這個(gè)家長是失敗的，他沒有給孩子在誠信、理智處理問題等方面起到示范作用。
除了以上，家長還應(yīng)該教育孩子如何跟別的孩子相處。有的家長非常愛孩子，兩家孩子鬧矛盾時(shí)不是先分析事情，先問問自家孩子，而是把矛頭指向?qū)Ψ?，結(jié)果鬧得兩家大人不快活。其實(shí)，有時(shí)候孩子的事讓孩子自己解決是一種不錯(cuò)的做法，大人一攪和，孩子心里有壓力有陰影了，想和好也不可能了。教孩子與人相處一定要大度寬容，能換位思考，告訴孩子在與同學(xué)相處中“給”比一味的“拿”有價(jià)值；告訴孩子每個(gè)人都有自己的個(gè)性，不能用自己的性格強(qiáng)要求朋友；告訴同學(xué)相處給予與回報(bào)不是對等的，付出多少不要期望回報(bào)多少，否則同學(xué)關(guān)系會比較緊張；在與同學(xué)相處中要明辨是非，不要隨便聽信謠言，以免產(chǎn)生沒必要的誤會。教會孩子與同學(xué)相處的同時(shí)還要尊重孩子的朋友，不要過分反對孩子交朋友，要知道在小學(xué)高年級至初中階段朋友在孩子的生活中是一個(gè)很關(guān)鍵的因素，要告訴孩子如何交異性同學(xué)，但不可對異性同學(xué)過分敏感；要教會孩子在與他人相處過程中關(guān)心人，要有熱心，要學(xué)會感恩，感恩同學(xué)，感恩老師------
作為家長，要保護(hù)孩子的安全，但是孩子總會離開父母，怎么才能讓孩子免于一些可以避免的傷害呢？那就要求家長要教會孩子必要的安全知識，比如如何避免自然災(zāi)害，如何在家中使用電器，路上遇到不良青年該怎么冷靜面對等，一定要教孩子如何去做，不是簡單告訴他們不要怎么怎么樣，教會他們比以危險(xiǎn)嚇唬他們要有用得多。
現(xiàn)代社會倡導(dǎo)做學(xué)習(xí)型家長，智慧型家長，我想我們還要做有準(zhǔn)備的家長。面對現(xiàn)代社會，面對現(xiàn)代社會下的孩子，面對自己的孩子將來的成長，可以提前規(guī)劃一下自己的教育，這樣一旦你的孩子出現(xiàn)打架斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)、暴力傾向等問題不至于手忙腳亂。
作為家長要適當(dāng)了解教育規(guī)律，要善于和孩子交流，要明事達(dá)理，寬容大度，要嚴(yán)于律己，要清醒的認(rèn)識到教育是一門科學(xué)，育人是一種技巧。
二、給班主任的幾點(diǎn)建議
這個(gè)話題好像有點(diǎn)將班主任和一般老師割裂開來的意思，其實(shí)不是，班主任和一般老師有許多共同的東西，只是對班主任的要求可能更為嚴(yán)格、全面些。
愛孩子，熱愛教育事業(yè)，我認(rèn)為是做好班主任的首要條件，雖然這是所有老師都應(yīng)具備的先決條件，但對班主任而言尤為重要。不愛孩子你就會對孩子的嘰嘰喳喳感到厭煩，對好像永遠(yuǎn)處理不完的班級瑣事感到頭疼；如果對教育事業(yè)不熱愛，你就會把教書當(dāng)成一種養(yǎng)家糊口的生存方式，就會被動機(jī)械的工作，日復(fù)一日，職業(yè)倦怠將伴隨你始終，你在教學(xué)上不會創(chuàng)新，在班級管理上不會大膽開拓，只求安安穩(wěn)穩(wěn)地拿每月的工資即可，由于缺少愛而滋生的這種教育思想必然讓你感到教書是一種煎熬，帶班主任是一種精神摧殘。班主任跟學(xué)生打交道的時(shí)間要長，范圍要廣，工作難度要大，要瑣碎，如果對教育沒有一分熱忱是很難勝任這份工作的。
班主任要善于做好協(xié)調(diào)工作，要善于跟本班的課任教師協(xié)調(diào)好關(guān)系。要能夠聽取他們反映的班級情況；要幫助課任教師順利完成教育教學(xué)工作；當(dāng)學(xué)生對課任教師有意見時(shí)班主任首先要把握好班級輿論，不能跟學(xué)生一邊倒，要找不同層次的學(xué)生談話，了解具體情況，然后思考如何藝術(shù)的解決此類事件；當(dāng)科任老師在課堂上與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任要冷靜，可以讓發(fā)生沖突的師生暫時(shí)分開一下，然后了解情況再作定論，不可為了給老師好看，不論青紅皂白批評甚至懲戒學(xué)生；當(dāng)科任老師給自己提意見時(shí)要認(rèn)證傾聽，然后通過客觀的分析，虛心接受合理的建議：只有班主任和本班的科任老師成為一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，才能把班級管好，否則班主任成了孤家寡人，管起班級來必然事倍功半，傷心勞神。還要善于和校領(lǐng)導(dǎo)搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。學(xué)校管理中往往存在這么一種現(xiàn)象，班主任和領(lǐng)導(dǎo)之間好像永遠(yuǎn)是敵對關(guān)系，班主任對學(xué)校安排的事大部分都不滿意，這又增加了班主任工作的厭倦性。其實(shí)，班主任應(yīng)該突破這種沿襲下來的陋習(xí)，首先，如果學(xué)校安排的事確實(shí)沒意義，班主任可以開誠布公的跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)談，說明反對的理由，并能給出較好的改進(jìn)意見；如果安排得并無大錯(cuò)，只是和自己本班事務(wù)的安排有抵觸，就應(yīng)該調(diào)整自己的計(jì)劃，服從大局：只有和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系搞好了，工作才會舒心，在班級建設(shè)上才能爭取學(xué)校更多的支持。此外，做班主任的還應(yīng)該和家長搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。教育歷來不單是學(xué)校的事，家庭是一個(gè)不可小看的資源，在管理班級中班主任要善于和家長交流，把家庭教育納入自己的班級管理計(jì)劃中來。要通過書信、短信、電話、實(shí)地家訪、召開班級家長會等形式與家長廣泛交流，要善于傾聽家長的看法、家長在家庭教育中出現(xiàn)了困惑，要積極為他們排憂解難；不能一味對家長大談教育道理，好像他們都是白癡，也不能一味說他的孩子如何不好，大告其狀。和家長的交流應(yīng)該是平等地，輕松地，切忌對家長只報(bào)憂不報(bào)喜，這樣家長對你的邀請或家訪會相當(dāng)反感，起不到效果；如果一點(diǎn)小事就找家長，家長會認(rèn)為自己的孩子遇到了一個(gè)無能的老師，脾氣暴躁一點(diǎn)的家長可能會跟老師吵，也可能把氣撒在孩子身上，前者弄得大人之間不愉快，后者后讓學(xué)生記恨你。與家長交流要注意方式，注意語言的表達(dá)，要有貧民意識，不能讓家長感到你是以老師的身份高高在上地跟他講話。
班主任還要善于協(xié)作，要虛心向其他老師有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，經(jīng)常和平行班或其他班主任交流管理心得，這樣有利于互通有無，反思自己的管理方法是否科學(xué)，從而提高自己的管理水平?，F(xiàn)實(shí)中有些老師有了一些經(jīng)驗(yàn)后，不再與其他人交流，一種是因?yàn)樽悦甯撸恐袩o人，一種是害怕別人學(xué)去后管理水平超過自己，于是常見的現(xiàn)象是班級之間讀書之聲相聞，老死不相往來。這種情況的延續(xù)必然使班級管理水平裹足不前。即使自己班級一枝獨(dú)秀，但獨(dú)木不成林，一花不是春，沒有一個(gè)大的教育氛圍，你的管理會也會存在一傅眾咻的情況，孤軍奮戰(zhàn)是悲壯而勞累的。
要經(jīng)常讀書，它山之石可以攻玉。班級管理方面的書籍當(dāng)然要讀，教育學(xué)心理學(xué)方面的書也要讀。只有讀書才能不斷提高自己的理論水平，開闊自己的眼界胸懷，才能讓你不斷突破班級管理中的瓶頸。要讓自己成為一個(gè)有思想的班主任，勤思考的班主任，敢于創(chuàng)新的班主任，要善于把問題變?yōu)檎n題，把困惑變?yōu)檠芯?，而要做到有思想，能思考，敢?chuàng)新，必然要有理論上的指導(dǎo)和支持，思想不是胡想，創(chuàng)新不是胡干，做到這一點(diǎn)不讀書是不行的。當(dāng)然，做班主任事情繁瑣，很忙，但是每天我們還是可以抽出三五分鐘或半個(gè)小時(shí)來讀讀書，零積整取，厚積薄發(fā)，慢慢你就會發(fā)覺書籍的力量是無窮的，所以說“知識就是力量”。讀書之外還要常寫，通過寫能夠反觀自己的實(shí)踐情況，利于積累經(jīng)驗(yàn)，改正不足，這是對理論的實(shí)踐、反省、提高的過程，寫過之后這就成了你的理論素材，利于自己的專業(yè)成長。
做好了以上準(zhǔn)備，接手一個(gè)班的時(shí)候即可以比較從容的制定班級的短、中、長期計(jì)劃。一周、一個(gè)月要班級達(dá)到什么目標(biāo)，一學(xué)期班級要達(dá)到什么目標(biāo)，七年級學(xué)生的特點(diǎn)是什么，我要讓他們達(dá)到什么層次，八年級學(xué)生特點(diǎn)是什么，我要采取什么策略幫他們度過，九年級又會怎樣，又要怎么去做，心中要有一盤棋，指揮起來才能從容自若。很多班主任對這一點(diǎn)不夠重視，一學(xué)期，一年，三年，都是老一套的班級管理，沒有變化，沒有上升，孩子自然產(chǎn)生倦怠，班級工作也越來越不好做。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，對班級管理來說同樣是這個(gè)道理。
下面簡單談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦械囊恍┚唧w做法。
（一）、上好第一堂課。我們會發(fā)現(xiàn)隨著孩子的年齡越來越大，讀書的年級越來越高，對待新學(xué)期的開學(xué)也越來越無所謂。一些有經(jīng)驗(yàn)的孩子一般前兩天都不到學(xué)校去，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)告訴他們前兩天無非是掃掃地，搬搬課桌，領(lǐng)書繳費(fèi)，不會上課，即使上課，也是老師拿出暑寒假作業(yè)或上學(xué)期試卷應(yīng)付一下，自己第三天去，既避開了繳費(fèi)領(lǐng)書的高峰，不至于太擠，又逃過了大掃除、清理教室的勞動，而且不要聽讓人厭煩的試卷分析，直接繳費(fèi)領(lǐng)書進(jìn)教室上課，干凈利索。請問孩子們的這些經(jīng)驗(yàn)是誰交的？答案很明顯，這就要求我們班主任要重視起第一堂課，讓學(xué)生感到如果不上新學(xué)期班主任的第一堂課是一種遺憾。如果你是新接手一個(gè)班，可以這樣開展第一堂課：首先告訴孩子現(xiàn)在大家都是一家人了，要相互認(rèn)識一下；然后叫學(xué)生按現(xiàn)有座位順序上黑板上寫下自己的姓名，并按順序標(biāo)上自己的號碼，這樣有什么好處呢？第一直觀知道了有多少學(xué)生，第二可以知道哪些學(xué)生寫字漂亮，可以作為板報(bào)宣傳員的人選，從寫字可以大略知道學(xué)生的個(gè)性，這一寫既是學(xué)生展示自己的平臺，也是老師了解學(xué)生的一個(gè)機(jī)會；然后老師可以寫上自己的名字，作為班的最后一名，這其實(shí)告訴大家從今天開始老師將和他們一道作戰(zhàn)了，能極大地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感（中途來的學(xué)生接著其他學(xué)生后面編號）；然后開展自我介紹，包括來自哪個(gè)學(xué)校，是否當(dāng)過班干部，最擅長的事是什么，列舉自己的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，談?wù)勑聦W(xué)期的打算-----班主任可以給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，然后找同學(xué)依次發(fā)言；最后發(fā)一張表給學(xué)生，讓他們填上家庭成員健康狀況，職業(yè)，父母是否都在家，給自己定三條規(guī)矩等內(nèi)容，這其實(shí)是了解學(xué)生的家庭，便于以后因人而異的教育，讓學(xué)生給自己定規(guī)矩其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會自律，今后犯錯(cuò)可以有章可循。當(dāng)大家都有了一定的熟悉度，可以開展討論班級座位怎么排，班級是否要布置，怎么布置等等問題。這樣也許時(shí)間會超過45分鐘，但是同學(xué)們不會感到厭煩，他們會從一開始就以主人翁的姿態(tài)融入這個(gè)班級。一些老師習(xí)慣給學(xué)生下馬威，擺冷臉給學(xué)生看，這是幼稚的做法。學(xué)生是不斷成長的，一旦熟悉了你的方法，他們就會產(chǎn)生很強(qiáng)的抗體，而且這種管理方式還有一個(gè)更可怕的后果，就是學(xué)生有什么事不敢跟班主任講，直接繞過班主任，造成班主任工作的被動。如果是老班主任，原班人馬，大家都已經(jīng)十分熟悉，第一堂課可以這樣來上：讓大家談?wù)劶倨谏?，然后談?wù)劚緦W(xué)期的打算，然后討論班級哪些方面需要改革，需要更新，這樣人人都是主人翁，不至于班級分裂?？傊谝惶谜n很關(guān)鍵，它將關(guān)系到學(xué)生新學(xué)期的心態(tài)，關(guān)系到今后學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，不能隨隨便便沿襲我們老師的老師的陳舊方法。第一堂課一定要落實(shí)在新上，實(shí)際，新穎，有效。
（二）、制定班級規(guī)章制度要民主科學(xué)。一個(gè)班級必要的班規(guī)班約是少不掉的，不以規(guī)矩,不能成方圓，在班級規(guī)章制度制定上要注意以下幾方面：1、班規(guī)制定要符合班級實(shí)際情況，不能照搬照抄其他班級經(jīng)驗(yàn)或網(wǎng)絡(luò)上提供的現(xiàn)成資料，只有符合本班情況，實(shí)行起來才可操作；如果一個(gè)班規(guī)操作起來不切實(shí)際，或無法操作，不但起不到約束班級的作用，反而會使學(xué)生產(chǎn)生“老師只是虛張聲勢，雷聲大雨點(diǎn)兒小”的錯(cuò)誤認(rèn)識；2、規(guī)章制度的制定要民主，最好發(fā)動全班同學(xué)，至少絕大多數(shù)同學(xué)參與討論，班主任對學(xué)生的提議進(jìn)行審議，能通過的就定下來，大家制度大家定，操作起來更具權(quán)威性；如果僅僅是班主任一人定的制度，難免會有疏漏，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生自己只是受約束者的敵對情緒；3、班級規(guī)章要有層次性。因?yàn)榘嗉墡资畟€(gè)人的個(gè)性不同，要用盡量多的尺子來衡量學(xué)生，一刀切的制度實(shí)行是困難的；還要注意制度的平等性；4、做好制度的強(qiáng)化鞏固等保障工作。一些班主任班級規(guī)章定了很多，甚至更新多次，但是總是實(shí)行不了多長時(shí)間，一個(gè)關(guān)鍵原因就是保障工作沒跟上，一個(gè)制度產(chǎn)生后，有人觸犯了制度，懲處不力，不及時(shí)，或不當(dāng)，造成制度顯得蒼白無力，實(shí)行不下去。所以規(guī)章制度定了之后，就要訂一套配套的強(qiáng)化鞏固跟蹤制度，多考慮制度可能遇到的意外情況，這樣才能保證制度順利實(shí)行；另外，要注意班規(guī)制度要讓全體學(xué)生知曉，最好張貼在班級中，讓學(xué)生熟悉規(guī)章制度，這樣懲戒他們時(shí)也好讓他們心服口服。
（三）、用好懲戒。這是和第二項(xiàng)內(nèi)容配套而生的管理方式。既然定了班規(guī)，肯定會有觸犯班規(guī)的同學(xué)，對這些同學(xué)實(shí)行必要的懲戒是應(yīng)該的。但是如何懲戒是有講究的?，F(xiàn)在學(xué)生、家長的維權(quán)意識比較強(qiáng)，國家不允許體罰或變相體罰學(xué)生，這使得老師尤其班主任談懲戒色變。其實(shí)，體罰或變相體罰與懲戒是兩個(gè)不同的概念，體罰或變相體罰的結(jié)果是對學(xué)生造成傷害，而懲戒是讓學(xué)生受懲而知戒，它是發(fā)展性的，結(jié)果是讓學(xué)生知道如何正確去做，或如何矯正自己的不足。魏書生對學(xué)生的懲戒方式有：犯錯(cuò)誤寫說明書、犯錯(cuò)誤寫心理病歷、犯錯(cuò)誤唱歌、犯錯(cuò)誤做好事、選舉閑話能手、說話接力本等六種方式，當(dāng)學(xué)生觸犯班規(guī)時(shí)要受到相應(yīng)懲罰，但是這些懲罰都沒有對學(xué)生的身體心理造成傷害，反而有利他們健康成長。鄭立平老師采取的是彈性懲戒制度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)因人而異，給學(xué)生提供幾種懲罰方式讓學(xué)生自己選采取哪種，這樣既讓學(xué)生受到懲戒，又尊重了孩子自主權(quán)。懲戒是一門藝術(shù)。
（四）、要以身作則。這句話大家耳熟能詳，以身做什么“則”往往很茫然。其實(shí)很簡單，看一看《中小生的日常行為規(guī)范》，看看《教師的職業(yè)道德規(guī)范》，看看校級班規(guī)，自然就知道該在哪些方面給學(xué)生作“則”了?，F(xiàn)實(shí)中有些班主任做的不是很好，沒有按照以上規(guī)范去做不說，就是一些細(xì)節(jié)也馬虎得太厲害。比如，一邊抽煙一邊和學(xué)生談話，或一邊和同事談笑一邊和學(xué)生談話，總之很忙，不能專一的跟學(xué)生說一會兒話；有的和學(xué)生談話，壓根不看學(xué)生，或者自己蹲著學(xué)生站著說話，或靠著門框和學(xué)生說話，總之很累，沒充足的氣力跟學(xué)生談話；有的一邊在電腦旁玩斗地主一邊給學(xué)生解答題目；有的一旦成績不好的學(xué)生來反映問題，情緒馬上寫在臉上，出現(xiàn)在嘴上。凡此種種，但卻冠以“行大禮不拘小節(jié)”的美名，有的還為自己辯解說，你們好好讀書，將來也可以像老師瀟灑從容。班主任都會要求學(xué)生遇到糾紛要冷靜處理，不可沖動，更不能打架，但是有時(shí)候自己卻大發(fā)雷霆，沒有給學(xué)生做一個(gè)面對不順心的事時(shí)心平氣和的榜樣；班主任會教育學(xué)生聽話要聽全面，不能聽一面之詞，但是當(dāng)學(xué)生干部或成績好的同學(xué)或某科老師說班級哪些同學(xué)有不良行為時(shí)，班主任往往會因陳見妄下斷語。班級里面有同學(xué)鬧別扭，要調(diào)座位，班主任說這樣傷和氣，不要小題大做，但是當(dāng)班級里有男女生在一塊說說話，討論討論問題時(shí)，老師反而“小題大做了”。古訓(xùn)：身教勝過言傳，班主任在這方面要引起足夠的重視。
（五）、要善于發(fā)動學(xué)生。作為班主任要有正確的學(xué)生觀，學(xué)生應(yīng)該是自己的助手，而不是對手，要深入了解學(xué)生的個(gè)性，知人善任。精力旺盛的，讓他承包班級的勞動或承包班級的籃球小組活動；性格文靜的，讓他負(fù)責(zé)班級墻壁設(shè)計(jì)及更新；缺乏恒心的，要他每天幫助自己整理辦公桌等等，要發(fā)動全班學(xué)生，讓他們感到自己的價(jià)值，讓他們感到自己是班級的真正主人翁，這樣班級分裂少了，凝聚力強(qiáng)了，學(xué)生之間的干群關(guān)系和諧了，如果相反，就等于是班主任將班級劃分為三六九等，這樣的班級管理起來必然捉襟見肘，防不勝防。
（六）、開好班會。首先班主任對一學(xué)期班級的發(fā)展方向要有明確認(rèn)識，這樣才能有梯度的設(shè)計(jì)本學(xué)期的班會，才能有步驟地將班級往學(xué)期目標(biāo)上引。班會的主題可以是老師提前計(jì)劃好的，也可以是同學(xué)上周討論決定的，可以是學(xué)校安排的，也可以是從身邊小事引發(fā)的。開班會的形式可以是班主任主講式，也可以是學(xué)生參與式，可以是討論的方式，也可以是演講的方式，可以是班主任主持，也可以是值日班長主持。只有做到班會有計(jì)劃，有上升，有新意，形式多樣，學(xué)生才能喜歡參與，才能收到效果。班會上對于一些帶有普遍性的問題，可以讓大家討論，借助班級輿論的力量解決問題；但是要注意這種討論不能帶有孤立某些同學(xué)或嘲笑挖苦某些同學(xué)的意圖：輿論的力量往往會為老師解圍，“化險(xiǎn)為夷”。
（七）、要有學(xué)生無小事的思想意識，能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，及時(shí)做好學(xué)生的心理引導(dǎo)。有些班主任平時(shí)對班級的小事不聞不問，待到事大了，處理起來往往很麻煩。班主任要愿做小事，善做小事，平時(shí)多與學(xué)生交流，疏導(dǎo)了學(xué)生心中的堵塞，班級也會隨之順利流淌。
（八）、活動是管好班級的一把鑰匙。班主任應(yīng)該是會玩的人，會帶著孩子們玩的人，很多道德上的道理通過一次活動比幾節(jié)課的說教有效得多。現(xiàn)在受校園安全高壓的影響，很多班主任不敢搞活動，怕出事?lián)?zé)任，其實(shí)，越是不讓學(xué)生參加活動，越容易出事：首先，學(xué)生被困在書本間，很容易疲倦煩躁；其次，關(guān)于安全的道理再多也不能代替實(shí)踐，只有在老師的引導(dǎo)下多做活動，才會真正增強(qiáng)他們的自我保護(hù)能力，才能意識到安全的重要意義。班主任會發(fā)現(xiàn)一次運(yùn)動會或廣播操比賽后班級凝聚力增強(qiáng)了，這就是活動實(shí)踐的力量。
（九）、敢于創(chuàng)新嘗試。老路固然好走，但絕對沒有出路；新路固然難走，也可能失敗，但是絕對會讓你嘗到無窮的樂趣，欣賞到美麗的風(fēng)景。班級管理說千說萬，首先要學(xué)習(xí)，其次要創(chuàng)新嘗試。其實(shí)，只要總結(jié)一下，任何成功的班主任都是從創(chuàng)新中走出來的，要堅(jiān)信這一點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)中有些力量不利于創(chuàng)新，最主要的是人們的觀念陳舊，比如在學(xué)校里面很多班主任都是按照老式的、機(jī)械的方法管理班級，如果有人創(chuàng)新，首先會受到質(zhì)疑，其次會受到不同程度的孤立，認(rèn)為那是出風(fēng)頭或做表面工作，令人痛心的是很多年輕的班主任就是在這種情況下退卻了。請記著百合花的故事，白合花的堅(jiān)持堅(jiān)定才鑄就了它最終的勝利與成功，做班主任的要有堅(jiān)韌的精神。
做一個(gè)學(xué)習(xí)型的班主任，做一個(gè)善思考的班主任，做一個(gè)敢創(chuàng)新的班主任，你的班級管理將是另外一種新天地。
三、給科任教師的幾點(diǎn)建議
在對專業(yè)化要求不高的時(shí)代，只要有稍高一級的學(xué)歷就可以教低一級的學(xué)生，初中畢業(yè)可以教小學(xué)，高中畢業(yè)可以教初中，這種對教育亞專業(yè)化的要求使得老師放松了對自己的要求，如果是師范畢業(yè)，還有種養(yǎng)尊處優(yōu)的優(yōu)越感，這種感覺往往讓你停步不前而又目空一切。隨著社會的發(fā)展，整個(gè)社會的專業(yè)化越來越強(qiáng)，對教師提出了更高的要求，要做好一個(gè)教師除了必要的專業(yè)知識的儲備外，還要有高尚的情操，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，富于創(chuàng)新精神等等。作為一個(gè)科任教師，我認(rèn)為應(yīng)該至少做到以下幾點(diǎn)：
1、對教育的本質(zhì)要有較清醒的認(rèn)識。教育是播種、是喚醒、是解放思想、是傳授知識，是優(yōu)化性格，完善人格，教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。如果你把教書當(dāng)成養(yǎng)家糊口的手段，把教育純利益化，我奉勸還是趕緊轉(zhuǎn)行：第一，教育富不了家，你將受到經(jīng)濟(jì)的煎熬；第二，在你手中極可能產(chǎn)生大量的教育垃圾，害人一生。只有對教育的本質(zhì)有較清醒的認(rèn)識，眼界才高，才能還教育本來的面目。
2、無愛別選教育，否則瘋掉的不是你就是你的學(xué)生。雖然愛不是教育的全部，但是沒有愛的教育不是教育，是精神折磨。沒有愛，你講對學(xué)生的嘰嘰喳喳就會十分反感，對孩子的天真無邪將萬分討厭，他們不聽話啦，他們笨得就像豬樣，一見他們就煩啦------這種情緒必然會跟著你走上課堂，一堂課，兩堂課，無休止的課都滲透著這種情緒，這種精神折磨必然使師生兩敗俱傷。
3、科任教師要善于協(xié)調(diào)好與班主任的關(guān)系，不能事事都靠班主任，做全班性的決定時(shí)盡量征求班主任的意見。如果自己課堂上出現(xiàn)事情，盡量自己解決，實(shí)在不行的再找班主任協(xié)助，不能什么都推給班主任，這樣既沒有盡到一個(gè)老師的責(zé)任，給同事添了麻煩，還會讓學(xué)生更加輕視你，家長知道了也會認(rèn)為自己的孩子遇到了一個(gè)無能的教師。
4、善學(xué)習(xí)，勤思考，能教研，敢創(chuàng)新。善學(xué)習(xí)既可以讀理論專著，也可以與同事交流（現(xiàn)實(shí)中老師們都不愿主動找同事交流，好像那是件丟人的事），學(xué)習(xí)別人的教育智慧，駕馭課堂的智慧；勤思考，就是面對大家熟悉到漠視的細(xì)節(jié)能從不同角度想一想，把教學(xué)往細(xì)里做，愿做別人不做的事，這樣一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)弄透了，連起來就是你的教學(xué)體系，你的風(fēng)格；能做到這兩點(diǎn)，教研與創(chuàng)新自然就不成問題。
5、注意細(xì)節(jié)。你的一舉手一投足都在學(xué)生的視野中，一定要注意。衣服不華麗但要整潔大方，發(fā)型要得體，說話要和氣，板書要工整，說話盡量干凈利索，少帶口頭語，要多與學(xué)生進(jìn)行目光交流，讓每個(gè)學(xué)生感受到老師的關(guān)注。
6、上好每學(xué)期的第一堂課，可以每次一個(gè)樣，也可以幾年都一個(gè)樣，以此讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣。我每學(xué)期的第一堂課都是這樣上的：讓學(xué)生打開課本，隨便翻到一頁，埋下頭去深深吸一口濃濃的墨香，然后帶他們看目錄，統(tǒng)覽全局，知道本冊有幾個(gè)單元，有多少課，有哪些體裁，然后讓學(xué)生們看題目，猜猜這個(gè)題目下可能是什么內(nèi)容，如果你感到極有興趣就可以打開課文讀一讀，看看自己猜得對不對。這樣一節(jié)課輕輕松松過去了，如果學(xué)生集體選中哪一課，我就先上這一課，完全不按目錄順序。在這一過程中學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是課文。
7、讓你的課堂成為學(xué)生的向往。每一門學(xué)科都是有趣的，生動的，你沒有做到是因?yàn)槟惴艞壛怂伎?。你可以將課本生活化，拉近課本與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的距離；你可以通過變換語氣、語調(diào)消除學(xué)生的聽覺疲勞；你可以通過形象鮮明的板書引起學(xué)生的注意；你可以根據(jù)課文內(nèi)容作一個(gè)小游戲、小活動，激起課堂氣氛；你可以有節(jié)奏的變換聽、看、寫、說、練等教學(xué)環(huán)節(jié)，避免教學(xué)形式的單一化。總之，以開闊的眼界看課堂，處處都是教育資源；以平靜心態(tài)看學(xué)生，生生都是人才。誰的課堂學(xué)生最向往，誰就是最優(yōu)秀的老師。
教師與其他人相比，優(yōu)勢只在于多一些知識，我們只有善于運(yùn)用自己的知識，才會發(fā)現(xiàn)知識的價(jià)值，才會感到知識力量和快樂。
愿你做個(gè)快樂的老師！
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