文|C位老爸
有這樣一則故事：
有一位老人，在退休之后想要過上清凈的生活，于是他就把家搬在了一個(gè)湖邊，前幾天還很安靜，但不久之后，開始有小孩子在湖邊追逐打鬧，吵得老人不得清凈。于是老人就想了一個(gè)辦法，他把那群孩子叫來，對(duì)他們說：“孩子們，要是你們能經(jīng)常來，我每天都給你們一元錢?！?/p>
在幾個(gè)孩子高興壞了，自然是滿口答應(yīng)，果然這幾天比往常更熱鬧了。過了兩天后，老人對(duì)這群孩子說：“抱歉，我的錢不夠給你們零花了，每天只能給你們5角錢?！边@時(shí)孩子們顯得有些失望，但總比沒有要好。
又過了兩天，老人又多他們說：“我連5角錢都付不了了，如果你們?cè)敢獾脑?，我可以給你們每人1角錢?！边@下子這群孩子惱了，“1角錢能干嘛的，我們才不會(huì)為了1角錢浪費(fèi)時(shí)間呢！”
這群孩子憤憤地離開了，老人重新過上了清凈的生活。
這就是“阿倫森效應(yīng)”，在教育孩子的過程中，“阿倫森效應(yīng)”能讓孩子更加積極，當(dāng)然也能讓他們變得消極，合理利用“阿倫森效應(yīng)”，孩子會(huì)逐漸理解你。
?01?
▌ 不聽話的孩子，通常都有這些心理活動(dòng)：
①“聽話你也從不夸獎(jiǎng)我”
對(duì)于很多家長(zhǎng)來說，孩子聽家長(zhǎng)的話是天經(jīng)地義的，這個(gè)道理從古至今都是如此，但其實(shí)孩子的每一個(gè)行為都想要得到親近的人的反饋.
當(dāng)他表現(xiàn)好、聽話時(shí)，父母的漠視是對(duì)孩子的不尊重，久而久之孩子就會(huì)產(chǎn)生一種心理活動(dòng)：“我聽話你也從不夸獎(jiǎng)我”，對(duì)于這樣的孩子來說，聽話本身也就失去意義了。
②“聽話你也不會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我”
很多家長(zhǎng)都會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)孩子是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)，認(rèn)為孩子一旦受到獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)飄飄然起來，不利于他培養(yǎng)堅(jiān)持的精神。
其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的想法，我們喂養(yǎng)寵物尚且回對(duì)他們的行為進(jìn)行合適的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)，何況是人呢。
當(dāng)孩子產(chǎn)生“聽話你也不會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我的”心態(tài)時(shí)，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)感到失望。
③“我憑什么要聽你的話”
當(dāng)孩子的行為得不到反饋時(shí)，內(nèi)心也很痛苦、焦慮，對(duì)于孩子來說，聽話本身就是為了得到反饋的，如果家長(zhǎng)沒有反饋的話，久而久之，他也會(huì)產(chǎn)生“我憑什么要聽你的話”，這樣的心理活動(dòng)。
其實(shí)大多數(shù)時(shí)候，不是孩子不想聽話，而是家長(zhǎng)的表現(xiàn)讓孩子沒有聽話的“必要”。
對(duì)于“不聽話”的孩子，很多家長(zhǎng)不但不進(jìn)行夸獎(jiǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)不佳，而動(dòng)手打罵孩子。這樣一來，孩子雖然有時(shí)會(huì)“迫于淫威”聽從父母的話，但卻不是真心實(shí)意的，而這樣也很可能培養(yǎng)出孩子的奴性。
?02?
▌ 什么是“阿倫森效應(yīng)”？它說明了什么問題？
阿倫森是一名著名的心理學(xué)家，他曾經(jīng)提出：人們最喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人或物，最不喜歡那些顯得不斷減少的人或物。
意思就是說，每個(gè)人對(duì)于外界的反饋都極為重視，希望得到外界更多的關(guān)注。孩子也同樣如此，每一個(gè)孩子都希望自己的表現(xiàn)能夠得到父母的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也能夠大大提升他們的滿足感。
①缺乏關(guān)注
人是群居動(dòng)物，每一個(gè)人都需要得到周圍人的認(rèn)同，從而才能夠更好地生活，而對(duì)于孩子來說，他最需要的就是來自于父母雙親的認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。
當(dāng)他做某件事得到了正向的反饋之后，就會(huì)強(qiáng)化自己在這件事情上的注意力，到下次，如果收到的正向反饋減少，那么就會(huì)有一種得不到關(guān)注的感覺，對(duì)這件事的注意力便會(huì)弱化。
②心理落差
在阿倫森效應(yīng)中，共有4中不同的方式，放在孩子的教育中，就是“先批評(píng)后表揚(yáng)”，“先表揚(yáng)后批評(píng)”，“不斷增加表揚(yáng)力度”，“不斷減少表揚(yáng)力度”。
其中“先表揚(yáng)后批評(píng)”，和“不斷減少表揚(yáng)力度”，都會(huì)讓孩子感受到心理落差，當(dāng)孩子對(duì)于受到表揚(yáng)的期望極為強(qiáng)烈，但現(xiàn)實(shí)卻給他迎頭一棒時(shí)，孩子大多數(shù)時(shí)候排解不掉這樣的心理落差，就會(huì)因此產(chǎn)生消極情緒，失去自信。
③挫折感
從倍加贊賞到小小的鼓勵(lì)，甚至不再進(jìn)行表揚(yáng)，這樣的遞減過程，一定會(huì)導(dǎo)致挫折心理，這是能夠承受的，然而，當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)消失后，繼續(xù)增加批評(píng)的力度，那么這種挫折感就會(huì)越來越強(qiáng)烈，很難承受。
?03?
▌ 家長(zhǎng)該這樣做，孩子才能夠從心里認(rèn)同，并聽你的話
①“曲線救國(guó)”
老子曾說：“將欲歙之，必固張之；將欲弱之，必固強(qiáng)之；將欲廢之，必固興之；將欲取之，必固與之?！?/strong>
意思是，想要達(dá)到某種目的，當(dāng)直接的手段得不到效果時(shí)，那么就要考慮“曲線求國(guó)”。
當(dāng)孩子喜歡玩耍，拒絕學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要急著責(zé)罵孩子，這時(shí)可以利用“阿倫森效應(yīng)”來進(jìn)行挽救，當(dāng)他玩耍時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，過幾天后減少獎(jiǎng)勵(lì)的分量，這樣孩子對(duì)于玩耍這件事就會(huì)產(chǎn)生一絲抵觸，認(rèn)為它不能為自己得到足夠的獎(jiǎng)勵(lì)。
而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，則把獎(jiǎng)勵(lì)力度逐漸增大，讓孩子對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)力的積極性，這樣目的就達(dá)成了。
②給孩子關(guān)注
一些孩子不聽話的原因不單單是獎(jiǎng)勵(lì)的力度不夠，而是缺少家長(zhǎng)對(duì)于他的反饋，當(dāng)孩子成功擺完積木時(shí)，他希望聽到的是，家長(zhǎng)對(duì)于自己擺積木的評(píng)價(jià)，而不是說：“擺好了就去學(xué)習(xí)”這樣的話。而正向的反饋更能讓孩子感受到關(guān)注，使他們能夠保持聽話，。
③建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制
很多家長(zhǎng)都會(huì)憑借一時(shí)的情緒來對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，開心的時(shí)候孩子即便在玩耍也開心，不開心的時(shí)候，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)小動(dòng)作甚至都會(huì)惹怒家長(zhǎng)。這是極為不合理的，也會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的父母是一個(gè)反復(fù)無常的父母。
建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并將其告訴給孩子，能夠讓孩子有具體的目標(biāo)，也能夠體現(xiàn)出家長(zhǎng)的信用，孩子才能夠從心里認(rèn)同父母的做法，并且聽父母的話。
阿倫森效應(yīng)能夠體現(xiàn)出家長(zhǎng)教育中的規(guī)則性，有規(guī)則地教育孩子，才能讓孩子得到更好的發(fā)展。
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