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閱卷作為高考中的一個重要環(huán)節(jié)備受考生和家長的關注?？忌顡牡目峙率菚姹磉_了，既不知道高考改卷的標準是什么，又不知道自己的作文屬于哪個檔次。這次參與高考改卷給我最大的感受是公平，因為每一份試卷至少被兩個閱卷老師評分，有時候甚至被四位閱卷老師評閱，所以高考閱卷在最大程度上保證了公平，不會讓能力強的學生吃虧，也不會讓有些學生蒙混過關。高考著重考查學生的綜合語言能力，下面筆者就高考評分以及給教學方面的啟示談一下自己的看法。

      第一、關于評分標準。評分標準包括兩個方面，總體評分原則與具體各個檔次的給分標準。評分原則:  1．本題總分為25分，按5個檔次給分。2．評分時，先根據(jù)文章內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。3．詞數(shù)少于80和多于120的，從總分中減去2分。4．評分時應注意的主要內容為：內容要應用詞匯和語法結構的豐富性和準確性及上下文的連貫性。5．拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面。評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。6．如書寫較差以至影響交際，將其分數(shù)降低一個檔次。

從評分原則中不難看出，評分的主要依據(jù)是詞匯和語法結構的豐富性、準確性和上下文的連貫性，也就是說根據(jù)文章內容和語言來確定分數(shù)。書面表達分為5個檔次。這五個檔次給分的主要依據(jù)如下：第五檔(很好)：(21-25分)，使用了較多的語法結構和詞匯、句式多變，連貫性強，語言運用能力較強。第四檔(好)：（16-20分），使用了一定的語法結構和詞匯，滿足了任務的要求，使用了一定的連接成分。第三檔(適當)：(11-15分)），語法結構或詞匯基本正確，應用了簡單的語句間的連接。第二檔(較差)：(6-10分)語法結構單調、詞匯項目有限。較少使用語句間的連接成分，內容缺少連貫性。信息未能清楚地傳達給讀者。第一檔(差)：(1-5分) 語法結構單調、詞匯項目有限。寫了一些無關內容，較多語法結構或詞匯方面的錯誤，影響對寫作內容的理解。信息未能傳達給讀者。不得分：(0分)未能傳達給讀者任何信息：內容太少，無法評判；寫的內容均與所要求內容無關或所寫內容無法看清。

第二、試卷上存在的問題。

結合評分標準與閱卷情況，筆者發(fā)現(xiàn)學生主要存在以下問題：

1.   審題時沒有把握好體裁與要點。2016年全國I卷的書面表達是這樣的：假如你是李華，暑假想去一家外貿公司兼職，已寫好申請書和簡歷（resume）。給外教MrJenkins寫信，請他幫你修改所付材料的文字和格式（format）。審題后，我們發(fā)現(xiàn)體裁是書信，要點包括4個方面：自我介紹，寫信目的，所附材料，表示感謝。然而，有些學生審題不準，直接寫成了求職信，那就跑題了。要點有的也寫不全，這樣就會直接降檔、降分。

2. 基礎知識掌握不牢，比如基本句型不熟悉，寫出來的東西別人無法看懂或者純粹單詞堆砌或者一個句子中只有一半是正確的。時態(tài)語態(tài)誤用，主謂不一致，主從復合句中缺乏連詞等等這樣的錯誤比比皆是。

3. 卷面不整潔，有的甚至影響理解。好的卷面給人留下深刻的第一印象，心理學上有一種“首因效應”就是講第一印象的重要性。在閱卷老師視覺疲憊的情況下一手好字、整潔的卷面就派上大用場了，在內容相似的情況下容易得高分。那什么算是好的卷面呢？筆者認為涂改痕跡不明顯，字體清楚漂亮，字母大小均勻一致的就是好卷面。

4. 字數(shù)太少或太多。有的要點雖然齊全表達也準確但是字數(shù)太少，比如只有四五行，這樣得分也不會太高。如果字數(shù)太多，影響閱卷老師評閱，而且容易讓人認為啰嗦，要點不清，所以字數(shù)控制在100到120字最好。

5. 繞彎子。有的學生喜歡繞彎子，本來就一個要點，非要繞來繞去寫一大段，對于要點、關鍵詞只字未提。高考書面表達允許適當發(fā)揮，但不是偏離中心的發(fā)揮，而是圍繞中心、圍繞要點適當發(fā)揮，不宜過多。如果偏離中心，寫得再多都沒有用。

6. 抄寫試卷上的原句。有的學生存在僥幸心理，抄寫前面的閱讀理解或完形填空或短文改錯，這些都是不會得高分的。這些都是不可取的，一旦發(fā)現(xiàn)，分數(shù)非常低。還不如自己能寫幾句就寫幾句，寫出要點，還能多得幾分。

第三、對教學的啟示。

針對學生出現(xiàn)的問題，筆者認為教學中應該重視以下幾個方面：

1.   重視審題。在教學中教師要重視審題這一環(huán)節(jié)，要引導學生審好題，要告知學生如何審題。審題時，看清楚體裁、時態(tài)、語態(tài)、人稱、要點等。同時，提醒學生重視這個環(huán)節(jié)。

2.   有計劃地訓練學生列提綱。列提綱時不一定每個句子都列出來，但是一定要確定要使用的詞匯、短語、句型，盡量寫出來，謄寫的時候可以減少失誤。

3.    注重基本句型的訓練。英語中的基本詞法、句法知識學生掌握地并不好，教師應該重視普及基本的詞法和句法知識，在平時教學中，多加訓練，多讓學生分析、翻譯經典句子。

4.    適當訓練高級詞匯和復雜結構。許多學生不理解什么是高級詞匯，事實上，高級詞匯并非高深莫測，既不是越生僻越好也不是越長越好，而是那些考綱內沒有出現(xiàn)但是使用頻率較高的詞匯，這些詞匯在一些詞匯復習書中都有標注。所謂的復雜結構就是復合句（定語從句、狀語從句和名詞性從句）、非謂語動詞（做主語、定語、狀語和補語）、特殊句式（強調句型、倒裝）、虛擬語氣、否定詞+比較級、被動語態(tài)等。正確地使用這些結構不僅可以讓閱卷老師眼前一亮，而且可以給自己的作文增分。

5.   英繞語寫作直入主題就好，不需要繞彎子。如果發(fā)揮，可以圍繞主題適當發(fā)揮一兩句話，不要太多。字數(shù)在表達清楚意思的基礎上盡可能多寫。

6.   最后也最重要的是寫作時，意思要表達清楚，可以用簡單一些的句型，盡量少一些嚴重的錯誤。需要使用一定的關聯(lián)詞，使文章連貫性強。

最后，書面表達能力的提高不是一蹴而就的，需要長期訓練。教師在日常教學中應該注重學生詞匯、句式、關聯(lián)詞方面的教學。學生要用心領悟、用心思考、用心總結。師生共同努力，攻克書面表達并不難。