多實踐，多接觸社會，多參與活動，對于一個人的成長與發(fā)展一定會有很大的促進作用。無論這個人是孩子，還是成年人，學(xué)習理論知識固然重要，理論知識水平再高，如果理論水平不能成為推動社會發(fā)展的力量，不能促進自身的能力提高，不能有效地幫助到自己的工作，這種理論水平也是紙上談兵。
如果用這樣的一種標準來評價當下的孩子，我們會發(fā)現(xiàn)，孩子的成長空間是十分有限的，絕大部分的孩子是從學(xué)校到家庭，甚至還有一部分孩子只是完全囿于學(xué)校狹隘的封閉世界里，他們每天認真學(xué)習的內(nèi)容只是書本知識，只是理論知識，他們對社會，對生活，對這個世界的認知往往停留在書本上，往往都是那些文字或者圖像而已。這不能不說是教育的一種遺憾。這些書本知識，這些理論知識并不是說不好，也不是說沒有必要學(xué)習，只是有一個十分嚴峻的問題，這些看起來很好的書本知識，理論知識與孩子的生活實踐，社會實踐，人生體驗之間距離十分遙遠。對于這些孩子而言，他們無法從自身的親身實踐的角度來理解這些書本知識、理論知識，他們更多的時候只能選擇死記硬背，囫圇吞棗，根本無法真正理解，更談不上有效消化，那些知識大部分是不可能成為他們大腦的一個有機組成部分，這樣的學(xué)習自然而然也就失去了活力與動力。再加上，不少的書本知識、理論知識并沒有真正跟上時代的發(fā)展，有些還十分落后，學(xué)了之后并沒有真正的意義。
如何架起一座學(xué)習理論知識與參與實踐橋梁，以便能真正喚起孩子主動學(xué)習的欲望與動力，這的確是我們當下教育應(yīng)該深思的問題。
如果用這樣的標準來衡量我們當下的成年人，特別是那些所謂的高學(xué)歷高文憑的人，我們會發(fā)現(xiàn)，那些高學(xué)歷高文憑的人，他們的學(xué)術(shù)水平的確很高，他們的理論水平也遠遠超出一般人，但是他們所學(xué)的那些理論并沒有真正轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)現(xiàn)實工作的有效工具，他們所深入研究的這些理論似乎還遠遠不能為現(xiàn)實的工作提供有效的服務(wù)?，F(xiàn)實工作中那些碩士畢業(yè)博士畢業(yè)的人似乎越來越多，這些碩士博士畢業(yè)的人，他們在現(xiàn)實的工作中到底起到了什么樣的正面積極的作用，他們到底對一個單位，一個地方，有多大的幫助呢？僅僅是他們的文憑，僅僅是他們寫的那些論文，我想是遠遠不夠的，我們社會的發(fā)展不僅僅需要這些，更需要這些碩士博士的畢業(yè)生能將自己所學(xué)的知識，將自己所擁有的超出常人的能力運用于現(xiàn)實的工作與生活中去，真正有效地促進工作生活的發(fā)展，為改善人民的生活，為促進社會的高效發(fā)展起到了應(yīng)有的積極作用，這才是最為重要的。也只有真正投入到火熱的生產(chǎn)實踐中，他們所學(xué)的理論知識才能真正發(fā)揮出積極的意義。正所謂實踐出真知。
那些高文憑高學(xué)歷的人如何將自己所學(xué)的理論知識投入到火熱的生產(chǎn)實踐的運用，這也是我們高等教育應(yīng)該深思的問題。
我們不能忘記“實踐出真知”！
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