面對總在同一個問題上摔跤的學生，面對這些已經再三強調而且是重點可是學生依然還會犯錯的問題，作為他們的老師，你該怎么辦？
難道你會因為他們無法按照你的要求就對他們進行暴風驟雨的批評與懲罰？難道你只是要求學生一定得嚴格執(zhí)行你這個老師的規(guī)定而不去思考學生為什么做不到？
我們能不能換一個角度來想學生出現這些問題的背景及原因，他們又不是僅僅學習你所任教的一門功課，而是要面對六門功課，甚至更多的功課，而且你所教的這門課還有可能不是他喜歡的，甚至還可能是給他帶來心理陰影的學科，他總在你所教的這門課上出現那些以前已經犯過的錯誤，其實是可以理解的，只是你不能總是以一種高高在上的姿態(tài)來批評他們，給他們造成壓力，這個時候他們需要你這個老師在他們遇到困難，甚至是瓶頸的時候及時給予到位的指點，幫助他們走出誤區(qū)，幫助他們尋找到一條合適改變現狀的方法。更為重要的是我們應該引導學生思考自己為什么會老問題重犯，是這些問題的確是難題，還是自己在學習的過程中并不夠用心，還是自己的學習方法存在問題，還是老師指導方法不合適，還是學生自身接受能力有缺陷-----假如我們當老師的有足夠的耐心去面對這些老出問題的學生，能夠平心靜氣地與這些學生面對面地講清楚該如何應對這樣的問題，或者讓學生說出自己的困惑所在，老師再給予他們必要的幫助，甚至老師再針對那極個別的學生采用人盯人的戰(zhàn)術，一對一地幫助指點。
我想即便你暫時還無法讓這些學生改變，但至少讓這些學生感受到了老師的那份心意，愿意幫助的心意，我想這些受到幫助的學生盡管不可能一時改變自己的缺點與不足，盡管今后還可能出現類似的老問題，但至少在你這個有耐心有方法的老師的幫助下，他們一定會朝著好的方向發(fā)展，一定會慢慢減少出現失誤與錯誤的概率，一定會思考自己該如何幫助自己，而不僅僅是靠老師的指導與幫助。學生，畢竟不是機器，他們有感情，有思想，只要當老師的情感是真摯的，是能夠讓學生感受到溫暖，只要老師的方法是合適的，是到位的，學生的聰明一定會跟上你這個老師的節(jié)奏的。當然不同學生的速度是有差異的，畢竟人與人的能力是有區(qū)別的。你也不可能把每個學生都要求達到統(tǒng)一的那個層次，是需要根據不同學生的能力與個性選擇適合每個人的策略，鼓勵每個學生朝著自己力所能及的目標努力，只要能夠有一些進步與提升，就行了。
“羅馬不是一天建成的”，教育是不可能一下子就會有效果，就可以馬上改變一個人的，是需要你這個當老師的有足夠的耐心，要有“靜待花開”的那份從容與淡定。
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