我們不能否認(rèn)當(dāng)下自上而下的教育改革的價值：嘗試，努力，突破。目前中國教育的改革到底要走向什么方向，最終要成為什么樣的教育，如果只是從改革者的設(shè)計與愿望來說，是不錯的，好像可以讓我們看到希望之所在。 如果我們從當(dāng)下中國的中小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身體狀態(tài)來考量當(dāng)下的教育改革：我們的教育改革是否真的讓學(xué)生從改革中真正受益——或者減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或者真正找到學(xué)習(xí)的動力與快樂，或者真正在改革的嘗試中提升個人的素質(zhì)與能力，或者我們教育最終的改革落腳點——與社會實際緊密聯(lián)系，至少學(xué)生能夠成為實用性人才------
如果從減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而言，不論是從小學(xué)還是初中，還是高中，沒有幾個家長敢說自己的孩子學(xué)習(xí)是輕松的，如果跟家長的過去學(xué)習(xí)來一個比較，估計沒有一個家長會說自己的過去學(xué)生時代會比自己的孩子壓力大。不能否認(rèn)現(xiàn)在的孩子比過去的學(xué)得多，也不可否認(rèn)現(xiàn)在的孩子的學(xué)習(xí)能力比較強，但最終的學(xué)習(xí)效果卻未必很好，甚至相當(dāng)一部分人是非常不好。
如果從學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)的動力與快樂來看，不可否認(rèn)有一些學(xué)生的確能夠在當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)里獲得屬于自己的那份快樂，找到自己不斷努力學(xué)習(xí)的動力，那就是要考上名牌大學(xué)。但是更多的孩子是被逼著學(xué)習(xí)，并沒有主動學(xué)習(xí)的動力與愿望。我們的學(xué)制為什么不能提供給學(xué)生一個選擇的機會？想學(xué)的可以繼續(xù)跟著學(xué)制前進，而暫時無法跟上的學(xué)生可以休學(xué)，可以有一定的自主權(quán)，等到真正明白了學(xué)習(xí)的價值與意義的時候，自然而然會回到校園里來，自然可以真正找到學(xué)習(xí)的動力與快樂。
如果從教育改革的目標(biāo)來考量——有沒有真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，這個只要我們的教育主管部門真正到社會的各個用人單位進行深入細(xì)致而準(zhǔn)確地調(diào)研，就可以發(fā)現(xiàn)我們整個中國教育體制培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)與能力到底如何。其實這個不必做什么深入調(diào)查，就可以發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生整體的素質(zhì)與能力跟社會發(fā)展所需要的還是有一定的差距的。
如果再從教育與社會實際的關(guān)系來考量，我們更是可以準(zhǔn)確地了解我們教育體制存在的種種弊端：整個從小學(xué)初中高中大學(xué)四級培養(yǎng)體系與社會發(fā)展的需求還是有著明顯的差距——我們的學(xué)生動手能力，社會實踐能力，獨立自主的能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。而我們的教育改革是否真正地能夠讓學(xué)生貼近社會的需求？這還是需要觀察。
如果我們的教育改革沒有從這幾個方面去落實，而只是從那些表面的數(shù)據(jù)，從那些教材課程去改革，可以讓我們的教育朝著好的方向發(fā)展嗎？我深表懷疑。
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