清華大學(xué)已故校長梅貽琦早在幾十年前就曾多次闡述“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，乃有大師之謂也”的辦學(xué)至理，這與我校所倡導(dǎo)的“教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源”的理念有異曲同工之妙。
一、成就教師，是成就學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措
對于學(xué)校來說，所謂可持續(xù)發(fā)展是指一所學(xué)校在較長一段時期內(nèi)能不斷發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，并具有不斷發(fā)展的潛能與后勁。學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，是社會發(fā)展和教育發(fā)展對學(xué)校的客觀要求，也是學(xué)校自身求生存、謀發(fā)展、鑄輝煌的必由之路。決定一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的舉措涉及到教育理念、教育資源、教學(xué)師資及教學(xué)評價等諸多方面的因素，這些因素對于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展都具有重要的意義。其中最具戰(zhàn)略意義的則是教師的持續(xù)發(fā)展，也可稱之為“成就教師”。
美國羅森布魯斯公司“員工第一，客戶第二”的經(jīng)營理念告訴我們：員工既是管理的對象，又是可供開發(fā)的人力資源，更是管理的目的。它啟示我們：學(xué)校要樹立“教師第一”的發(fā)展觀，始終堅持“尊重教師、依靠教師、服務(wù)教師”的觀念不動搖。從某種意義上講，教師的發(fā)展決定或深刻影響著學(xué)校的發(fā)展。
學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底要靠教師的發(fā)展，教師的發(fā)展也必將帶動學(xué)校的發(fā)展。只有堅持以人為本，人才強(qiáng)校，重視教師資源的投入、開發(fā)和有效利用，維護(hù)和保障教師的切身利益，調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，依靠教師樹學(xué)校品牌，學(xué)校才能長期保持優(yōu)秀的教育、教學(xué)、管理和教研業(yè)績，最終增加學(xué)校的示范效應(yīng)，才能提高學(xué)校在發(fā)展環(huán)境下的生存能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師是課程改革的關(guān)鍵因素。如果沒有教師的發(fā)展，只是一個靜止?fàn)顟B(tài)的教師，我們不能想象，這樣一個靜止?fàn)顟B(tài)的教師能夠成為課程改革的推動者，能夠促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
不知大家有沒有思考過這樣一個問題：在持續(xù)升溫的擇校熱中，家長擇的是“?！边€是“師”呢？我想，與其說學(xué)生家長在擇“?！?，還不如說是在擇“師”來得更準(zhǔn)確。從這個意義上講，成就教師是成就學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。
二、成就教師，應(yīng)以教師專業(yè)化發(fā)展為核心
成就教師是成就學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，然而，教師的發(fā)展卻是一個長期被忽略的問題。學(xué)校的成功來自于教師的能力和精神，這種能力與精神并非全部來自職前培養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有教師發(fā)展的功能，學(xué)校的現(xiàn)實(shí)環(huán)境才是培植、鞏固和不斷發(fā)展其專業(yè)領(lǐng)域的重要場所和基地。學(xué)校要為教師創(chuàng)造一個寬松的空間，為教師搭建發(fā)展舞臺，營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，關(guān)懷教師的心靈世界，給予教師愛的滋潤、思的疏導(dǎo)、行的感動、理的啟迪，實(shí)現(xiàn)自身的人生價值，只有這樣，才能共同創(chuàng)造出學(xué)校輝煌的明天。具有教師發(fā)展功能的學(xué)校才是“真正的學(xué)?！保@樣的學(xué)校才能使所有參與在學(xué)校教育過程中的人都得到發(fā)展。那么如何有效地成就教師，從而達(dá)到學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的目標(biāo)呢？結(jié)合我校工作實(shí)踐，我認(rèn)為，主要有以下幾種有效策略：
（一）更新觀念策略：成就教師先進(jìn)的教育理念，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的理念基礎(chǔ)
“思想是行動的指揮官?！睂?shí)踐證明：成就教師先進(jìn)的教育思想，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的理念基礎(chǔ)。成就教師，師德為先。為此，我校要求教師自覺遵守《“八要十不”師德自律規(guī)定》，確立了“將個體差異作為一種資源來開發(fā)，讓每位學(xué)生和教師都得到更好的發(fā)展”的辦學(xué)理念，并提出“讓‘學(xué)生差’的語言在我們口頭消失，讓‘學(xué)生差’的陰影在我們心頭消除，讓損害學(xué)生自尊心、自信心的行為在師生交往的一切場合絕跡”的要求。
學(xué)校大力提倡樂于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、合作進(jìn)取、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、自強(qiáng)不息的“花中精神”。學(xué)校用“花中精神”引領(lǐng)教師發(fā)展、提升自我素質(zhì)，用“花中精神”凝聚人心、錘煉團(tuán)隊精神，用“花中精神”營造嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的人文氛圍，用“花中精神”實(shí)施學(xué)校主動發(fā)展規(guī)劃，辦人民滿意的學(xué)校。
（二）外部刺激策略：創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教師發(fā)展的環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提條件
首先校長要樹立強(qiáng)化教師發(fā)展的意識。華東師大二附中何曉文校長曾經(jīng)說過：“校長的職責(zé)是讓每位教師成功，讓每位教師的價值得到提升，這是學(xué)校管理的最高境界。從學(xué)校層面來講，如果所有教師都成功了，那么學(xué)校就成功了。所以，校長要把教師放在第一位，讓教師與學(xué)校同步成長，這樣才能實(shí)現(xiàn)雙方的共贏?！?/p>
其次要建立促進(jìn)教師發(fā)展的機(jī)制，要有獎懲制度與措施，要有管理辦法。學(xué)校制訂了優(yōu)秀骨干教師（學(xué)科帶頭人、骨干教師、教育教學(xué)能手、教壇新秀等）評比辦法，利用良好的機(jī)制促進(jìn)教師成長與發(fā)展。學(xué)校積極實(shí)施“青藍(lán)”工程和“學(xué)科帶頭人、骨干教師傳幫帶工程”，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，大膽任用青年教師，對他們明要求、壓擔(dān)子，大膽讓青年教師擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，有效促進(jìn)了青年教師專業(yè)發(fā)展。
再次，要營造成就教師的良好校園文化氛圍，做到“人人專業(yè)發(fā)展，個個心情舒暢”。使學(xué)校成為一種積極向上，共同發(fā)展，共同促進(jìn)的環(huán)境，讓教師和學(xué)校共同提高，共同發(fā)展。
最后，要落實(shí)促進(jìn)教師發(fā)展的保障機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展，學(xué)校要在經(jīng)費(fèi)、時間、設(shè)備等方面予以保障。
（三）內(nèi)部激勵策略：激發(fā)教師自身主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心要素
僅靠外部的刺激，只能保證教師達(dá)到一般的要求。教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教師本身，只有教師把自己看作是專業(yè)發(fā)展的主人，才能為自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。為此，我們應(yīng)該做到：
1.堅信教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)力量來源于教師內(nèi)在的自我激勵
教師專業(yè)發(fā)展的最高境界是教師專業(yè)自主、自我的發(fā)展。也就是說，要進(jìn)入教師發(fā)展的最高境界靠的是教師自身內(nèi)部的激勵。就內(nèi)部激勵而言，其內(nèi)在的動力主要依賴教師自身反省能力和自我分析、自我提高的能力。
2.讓教師學(xué)會角色反思
按照科恩在其《自我論》中所提出的觀點(diǎn)，我們可以認(rèn)為：教師角色由兩部分組成，即教師角色的“他我”和教師角色的“自我”。如果將教師的職業(yè)看成一種自我價值的實(shí)現(xiàn)，一種擁有幸福體驗(yàn)的職業(yè)，那么，他就是有人情味的“自我”。因此，教師首先要有對自身角色的認(rèn)知與反思，正確認(rèn)識其內(nèi)在的自我主體價值，并從內(nèi)心深處深深的愛上這個職業(yè)，只有對自己職業(yè)的熱愛，才有可能實(shí)現(xiàn)來自教師內(nèi)部的自我激勵。
3.讓教師學(xué)會自我評價
教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師的自我評價。教師只有通過自我評價，才能對自身的定位和發(fā)展方向有一個充分的認(rèn)識，才能發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，并對存在的問題進(jìn)行歸因，提出解決問題的方法與策略，從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
（四）教科研引領(lǐng)策略：實(shí)施教科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本途徑
我們認(rèn)為“教育科研是成就教師并進(jìn)而成就學(xué)校的第一生產(chǎn)力?！敝逃姨K霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究的這條幸福的道路”。
我校三年主動發(fā)展規(guī)劃提出：“我校發(fā)展實(shí)施系統(tǒng)的構(gòu)建，應(yīng)繼承學(xué)校教科研傳統(tǒng)，以教育科研為主線，通過課題研究來整合學(xué)校德育、教學(xué)、管理等各項(xiàng)工作，推動學(xué)校整體發(fā)展?！睘榇?，學(xué)校實(shí)施教科研引領(lǐng)策略，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
1.引導(dǎo)教師積極開展課題研究
幾年來，我校承擔(dān)了多項(xiàng)省、市級課題的研究工作，以《讓每位學(xué)生都得到更好的發(fā)展》為龍頭的學(xué)校教育科研課題群初步形成。教師主動參與課題研究的意識不斷增強(qiáng)，教育科研已成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的原動力。
2.引導(dǎo)教師積極有效地進(jìn)行反思
美國心理學(xué)家波斯納提出了“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”的教師成長公式。他還指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識?！笨紶柕孪５抡f：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”，“外在促進(jìn)因素是否對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有反思”。從這個意義上說，教師的專業(yè)發(fā)展過程還是一種自我反思的過程。
3.以校本培訓(xùn)為主，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)
學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)教師學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)的條件與機(jī)會。除了加強(qiáng)校本培訓(xùn)與校本教研以外，學(xué)校還積極選派教師參加出境及在職攻讀教育碩士研究生等學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動，以增強(qiáng)其專業(yè)競爭力。
4.利用青師書社，為教師搭建展示才華的舞臺
學(xué)校成立“花園中學(xué)青年教師書社”，定期組織青年教師讀書活動，如：聘請校外專家、校內(nèi)優(yōu)秀骨干教師開設(shè)講座；組織青年教師教育教學(xué)沙龍；組織青年教師論壇活動；組織青年教師課堂教學(xué)上崗課、匯報課、研究課及崗位“六個一”競賽活動等，給教師搭建展示才華的舞臺。學(xué)校初步形成了一支師德高尚、教育教學(xué)水平較高的教師隊伍，從而促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
實(shí)踐表明，學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，努力抓好校本培訓(xùn)，積極開展校本教研，使教科研工作真正成為教師專業(yè)發(fā)展的有力支撐，真正成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的推進(jìn)器，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展插上了堅強(qiáng)的翅膀。
在正確的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)校近年來共培養(yǎng)市級學(xué)科帶頭人3名，骨干教師5人，教學(xué)能手4人，教壇新秀8人，教育碩士（含在讀）8人、校級學(xué)科帶頭人6人，骨干教師12人，教育教學(xué)能手14人，一批教師在市級評優(yōu)課中獲獎，多節(jié)市級公開課及校際獲得領(lǐng)導(dǎo)、專家與聽課老師的好評，教師撰寫的大量教育教學(xué)論文在各級各類刊物發(fā)表或論文評比中獲獎。在成就教師的同時，學(xué)校辦學(xué)水平持續(xù)提高，做到了領(lǐng)導(dǎo)滿意、社區(qū)認(rèn)可、家長認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。2005年教師節(jié)，市委書記范燕青等市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)來校慰問指導(dǎo)工作，充分肯定學(xué)校辦學(xué)成績，稱花園中學(xué)是一所名副其實(shí)的花園式的中學(xué)，希望花園中學(xué)不僅要成為常州新村學(xué)校的領(lǐng)頭雁，而且要爭創(chuàng)蘇南名校，爭取早日成為全國一所名校。
百年大計，教育為本。學(xué)校發(fā)展，教師為本。教師專業(yè)成長是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。我們只有不斷激活教師心智，挖掘教師潛能，調(diào)動教師發(fā)展因素，從而成就名師品牌，并以此為龍頭帶動學(xué)校各方面工作的開展，走良性發(fā)展的道路，才能使學(xué)校獲得永不枯竭的發(fā)展動力，永遠(yuǎn)有發(fā)展的后勁和希望。
最后，我想套用梁啟超先生在《少年中國說》中的一段話，作為今天論壇的結(jié)語，那就是：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我教師。教師智則學(xué)校智，教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，教師獨(dú)立則學(xué)校獨(dú)立，教師自由則學(xué)校自由，教師進(jìn)步則學(xué)校進(jìn)步，教師發(fā)展則學(xué)校發(fā)展，成就教師則成就學(xué)校。
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