2011年12月12日教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，自頒布以來，我通過幼兒園集體組織培訓(xùn)以及自我學(xué)習(xí)了解到：《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。而在今年暑假期間我又一次重溫了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，聆聽了由北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育研究所（系）副教授，碩士生導(dǎo)師洪秀敏博士為我們再次解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，使我進一步明白：幼兒教育事業(yè)迎來了一個新的發(fā)展機遇，迎來了學(xué)前教育的春天，同時給我們幼兒園教師，特別是農(nóng)村幼兒園教師提出了更高的要求，使我學(xué)習(xí)意識進一步增強，學(xué)習(xí)愿望更加迫切。在重溫學(xué)習(xí)中，我再次深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，對“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”3個維度14個領(lǐng)域62項基本要求有了進一步的了解。參照《標(biāo)準(zhǔn)》中三個維度的基本內(nèi)容，對照自己的各個方面，我覺得自己在以下幾方面最符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求： 一、專業(yè)理念和師德方面：在“職業(yè)理解與認(rèn)識”與“個人修養(yǎng)與行為”以及“對幼兒的態(tài)度與行為”等方面我做得比較好。1995年我畢業(yè)于平定師范幼教專業(yè)，掐指算算畢業(yè)至今從事幼教工作已19個年頭了，我熱愛學(xué)前教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。多年來，與同事團結(jié)進取，互相幫助，具有團隊合作精神，積極創(chuàng)造性地開展并努力做好幼兒園的每一件事。我關(guān)愛幼兒，始終將保護幼兒生命安全放在首位，尊重幼兒人格，平等對待每一個幼兒，信任幼兒并尊重幼兒的個體差異，并總是積極創(chuàng)造條件，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)、快樂地生活。記得上學(xué)期，我班新來了一名小朋友李家富，據(jù)他媽媽反應(yīng)孩子好像有自閉癥，在家從不和家人說話，總喜歡一個人坐在角落里玩，來園幾天后，我發(fā)現(xiàn)孩子確實不愛與人交往，不喜歡與孩子們一塊做游戲，就連做早操都不情愿，只是整天呆在自己的座位上。于是，李家富成了我每天備受關(guān)注的對象，我向他投入了更多的愛與微笑，每天他媽媽送他來幼兒園時，我總會投以親切的微笑主動和他打招呼，與孩子們做游戲時，我總是親切地與他交流，并拉著他的小手主動邀請他參與到游戲中來，濃濃的愛給了他極大的鼓勵與勇氣。同時在他遇到困難與問題時我總會微笑著鼓勵他勇敢地克服困難，給他以信心與最大的支持與鼓勵以及更多的愛撫與幫助。在我的帶動下，我們班的小朋友都主動和他打招呼，一起玩游戲等等。通過我和小朋友長時間的努力，他很快便熟悉了這個新的環(huán)境，并與小朋友們成為了好朋友。他像變了個人，變得開朗、活潑起來，他媽媽高興極了，一個勁兒地對我說：“段老師，你真行！把孩子交給你我真的太放心了！”我想說的是，其實我并沒有家長說的那么偉大，我不過是盡自己的職責(zé)，努力走進了孩子的內(nèi)心世界。通過這件事，我也更堅定了一個理念：愛是教育孩子的源泉！也正是這樣，2012年我被評為“師德標(biāo)兵”，并在我們郊區(qū)蔭營鎮(zhèn)面向所有幼兒教師做了師德報告。
二、專業(yè)知識方面：在“發(fā)展性知識”和“幼兒保育教育知識”方面我相對來說比較貼近《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容：從事幼教10余年來，我總是與時俱進，認(rèn)真學(xué)習(xí)并了解幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)掌握幼兒發(fā)展的年齡特征和個體差異，正確對待幼兒發(fā)展中常見問題和具有特殊需要的幼兒，了解幼兒發(fā)展的基本方法，正確學(xué)習(xí)掌握幼兒保育的常用知識。積極參加各級培訓(xùn)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；同時我還認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒保育教育知識，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)一些通識性知識，努力讓自己緊跟時代前進的步伐，以博學(xué)的知識適應(yīng)新時期學(xué)前教育發(fā)展的需要。如在平時工作中，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，那就是：再忙再累每天都要讀書閱報1小時，再苦再煩每天都要撰寫工作日志與教育隨筆。也正是由于我養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以專業(yè)知識比較扎實。
三、專業(yè)能力方面：在踐行《標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我感覺我在“溝通與合作”以及“教育活動的計劃與實施”以及“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”等方面做得比較好。多年來，我總是把“環(huán)境教育”作為一個非常重要的任務(wù)來抓，并努力讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給幼兒，充分讓環(huán)境與孩子們形成良好的互動，真正讓“墻壁會說話”。同時在與孩子們共創(chuàng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，我不忘精神環(huán)境的營造，我總是營造良好的班級氛圍，增強對精神環(huán)境的營造氛圍，努力建立良好的師幼關(guān)系，“蹲下來與孩子交流、抱起來與孩子說話、牽著手對孩子進行教育”，讓幼兒感到溫暖與愉悅，同時讓幼兒感受到集體的溫暖與安全。在與家長的溝通與合作方面，多年來我積累了一些有效途徑，如：開好“開學(xué)初的家長會”、每周一期的“家園共育”周報、組織好每學(xué)期的“半日活動開放”、辦好“定期家長講座”以及《致家長的一封信》、每周“定期的家訪”工作、每月的“預(yù)約談話”等等，通過我的主動、主動、再主動，讓我與家長形成了一種工作上的默契、情感上的支持，進而形成了有效的家園合力。
對照《標(biāo)準(zhǔn)》中3個維度14個領(lǐng)域方面中的具體內(nèi)容，我覺得我在以下幾方面還存在一定的劣勢：
1、專業(yè)理念與師德方面：在《標(biāo)準(zhǔn)》的第一個維度“專業(yè)理念與師德”的第三個領(lǐng)域中提到“幼兒保育與教育的態(tài)度與行為”中講到“重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍”、“重視豐富的幼兒多方面的直接經(jīng)驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式”，反思自我，我覺得自己在這些方面做得不夠好。眾所周知，《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中早已明確提出：游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。盡管我們每個幼教工作者都很認(rèn)同并普遍接受，但由于多年來為了滿足家長的需求，我們在不經(jīng)意間忽略了游戲?qū)τ變旱慕逃齼r值，幼兒游戲的時間沒有能夠得到充分的保障，有時間多玩一會，沒時間少玩一會，有時幼兒游戲的時間還會被集體教育活動所擠占。《指南》的頒布，《標(biāo)準(zhǔn)》的實施，更讓我們每個幼教工作者清醒地認(rèn)識到游戲?qū)τ谟變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展獨特的教育價值。所以，在今后的工作中，我們首先要合理安排幼兒一日活動時間，幼兒自由游戲活動時間要得到充分的保障，保證幼兒每天有40分鐘到1小時的自由選擇游戲活動時間；其次，要根據(jù)幼兒的當(dāng)前發(fā)展需要以及興趣愛好、能力需求為幼兒提供相應(yīng)的數(shù)量足夠、層次多元、豐富適宜的游戲操作材料，積極創(chuàng)設(shè)幼兒游戲的空間，如角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲等等，鼓勵和引導(dǎo)幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)與快樂發(fā)展。
2、“專業(yè)知識”方面：我覺得自己在“通識性知識”方面還存在一定的劣勢，通過聆聽洪教授再次《標(biāo)準(zhǔn)》解讀，我了解到作為我們幼兒教師所需要掌握的知識是非常廣泛的，首先要有一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，而所謂的自然科學(xué)知識包括物理學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等方面的知識，而人文科學(xué)又包括語言學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等；社會科學(xué)知識又包括經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法律學(xué)、社會學(xué)等等，作為我們幼兒教師來說，具有一定的自然科學(xué)知識和人文社會科學(xué)知識，有助于我們形成科學(xué)精神，同時有助于我們更好地組織開展幼兒園科學(xué)教育活動，支持孩子的科學(xué)探索，培養(yǎng)孩子科學(xué)探索方法和精神。所以，在今后的工作中，我要繼續(xù)發(fā)揚讀書學(xué)習(xí)的精神，多讀書、讀好書，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、書店、博物館等來掌握必要的科學(xué)文化知識，進一步豐富自己的文化底蘊，以淵博豐厚的知識來滿足幼兒發(fā)展的需要，最大限度地支持和促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
3、專業(yè)能力方面：我最主要的劣勢就是“反思與發(fā)展”方面。通過學(xué)習(xí)，我們知道在反思與發(fā)展中，主要包括三個方面的內(nèi)容，即：主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進保教工作；針對保教工作中出現(xiàn)的現(xiàn)實需要和問題，進行探索與研究；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。我們都知道，反思在教師專業(yè)成長過程中具有獨特的價值與意義。反思自己多年來的工作實踐，我覺得在這方面還存在諸多不足，比如正如洪教授講到的：比較注重交流式的反思，不太注重內(nèi)容式的文字材料的反思，在反思內(nèi)容方面比較關(guān)注自我反思，經(jīng)常反思自己的教育理念、教育行為與方法是否滿足幼兒的發(fā)展需要，而對于孩子在自己具體的教育活動中的具體表現(xiàn)和反應(yīng)缺乏批判性的反思精神。針對以上這些問題，在今后踐行《標(biāo)準(zhǔn)》中“反思與發(fā)展”這個領(lǐng)域時，我要努力做到以下幾點：
（1）要學(xué)會反思，提高反思能力。即首先要知道根據(jù)什么進行反思，如在反思的過程中要學(xué)會去判斷教育活動的理論依據(jù)，對既定的教育目標(biāo)、內(nèi)容和過程中的一些本質(zhì)性問題，對自己原有的思維模式和行為習(xí)慣要善于提出批判性的質(zhì)疑。
（2）堅持開展實踐研究，提高研究和改進實踐的能力。即一定要在行動中，針對自己保教工作中的具體現(xiàn)實問題與需求來進行不斷的探索與研究，改進自己的實踐。
（3）堅持實踐、反思、再實踐、再反思的精神，不斷提高自己的專業(yè)能力。
總之，在今后的幼兒教育實踐工作中，我要努力樹立如華南師范大學(xué)教科院教授、博士生導(dǎo)師袁愛玲教授所講到的新時期幼兒教師應(yīng)具備的五種意識，即未來意識、國際意識、全球意識、創(chuàng)新意識、終身學(xué)習(xí)意識，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，改進自己的不足，向《標(biāo)準(zhǔn)》中的優(yōu)秀幼兒教師緊緊靠攏，努力成為新時期與時俱進的專業(yè)化的優(yōu)秀幼兒教師。
我常用的幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法主要有以下幾方面：
我認(rèn)為對幼兒的評價采取結(jié)果性評價是不符合幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點的，所以我在日常工作中比較注重對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的過程性觀察記錄與評價。
1、撰寫幼兒觀察筆記（包括一日活動中幼兒各個活動中的具體典型案例、反思與措施等等）
2、區(qū)域活動中的表格觀察記錄法
3、集體教育活動以及游戲活動中個案觀察分析記錄法
4、視頻回放觀察記錄法
5、重點觀察對象記錄法
6、運用“幼兒成長檔案”對幼兒進行隨機觀察記錄。
“幼兒成長檔案”的記錄工作，可以說是我園多年來采取的一種比較有效的觀察記錄方法， 為即時記錄孩子們在活動中的行為、語言，并同時與家長達到共識，我園自行設(shè)計的《幼兒成長檔案》就是一本集全面、快速、有效、溝通為一體的成長檔案冊，在《幼兒成長檔案》中，分別貼有孩子們的照片，我們分為三個年齡段，針對不同的年齡進行不同的教育觀察側(cè)重點。如在小班年齡段以打勾記錄生活方面（如良好的生活習(xí)慣與生活自理能力、禮貌、情緒等）為主，有需要時則加入簡短的文字記錄；而中大班則以與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨立性方面、活動的參與性、主動性、創(chuàng)造性等方面著手進行文字記錄。同時我園的《成長手冊》還包括了孩子們每學(xué)期身體發(fā)展方面的各項測查記錄，這樣家長不僅可通過記錄及時、全面的了解孩子當(dāng)天的在園情況，還能系統(tǒng)性看到孩子生長發(fā)育的情況。教師從幼兒剛?cè)雸@（小班）開始直至幼兒大班畢業(yè)，對每個幼兒每天一小記，每月一大記，期末一總記。主要還收集幼兒作品及相關(guān)資料，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及幼兒在特定領(lǐng)域中的發(fā)展情況。可以是活動過程中的客觀記錄與分析、可以是“童言稚語”或是思維的“異想天開”、可以是幼兒的作品、也可以是幼兒的“肺腑之言”。（采用錄音或視頻錄像的方法） 在記錄的過程中，我主要使用“過程式觀察記錄”的方法，它具體結(jié)合了隨即式、敘述式、原始口述式三種觀察記錄形式，并進行系統(tǒng)的整理，把整個學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)出來。
1． 隨即式的觀察記錄：它記錄的是教師在任何場合注意到的個體兒童行為，通常用在對一位孩子變化的觀察上。也就是現(xiàn)場記錄，及一些臨時的感悟和發(fā)現(xiàn)。通常我們是馬上記錄，以免遺忘和混雜。
2． 敘述式的觀察記錄：它是指教師有意識地把在特定環(huán)境中所觀察個體兒童行為記錄下來。以客觀、具體描述方式來整理現(xiàn)場草記，并在整理過程中，進行一定的補充與印證。以上兩處觀察記錄方式可以有效地幫助教師客觀的了解兒童的成長，學(xué)會正確解剖兒童的心理及行為。
3． 原始口述式的觀察記錄：是指教師在和兒童進行交流或是兒童之間交流時對話的記錄。這種記錄可以體現(xiàn)個體兒童的思維狀態(tài)以及同伴之間和師生之間的互動，同時為教師提供對自己的教學(xué)進行評估的工具。教師可以從這類觀察記錄中了解孩子的興趣、需求和問題，對教育計劃進行調(diào)整。
