摘 要：有效教學(xué)是教學(xué)活動所追求的最高境界。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率是語文教育工作者不可回避的問題。從教學(xué)主體、 教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及教學(xué)反思方面實施小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的
策略，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量的可行途徑。效率是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)效率是每個教育工作者關(guān)心的問題。本文從教學(xué)的設(shè)備、教學(xué)的主體、教學(xué)的過程以及教學(xué)方案的實施等方面提出了提高小學(xué)語文課堂效率的策略，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量 。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 課堂教學(xué)；有效策略
前言：教師在教學(xué)中的作用非常關(guān)鍵，小學(xué)語文課堂教學(xué)能否順利開展關(guān)鍵就在于教師能否開展有效的教學(xué)行為。這里所說的教師行為主要是針對課堂教學(xué)中教師教的行為。從教師本體而言，包括教師對教學(xué)的各種認(rèn)識、 情感、 意識等。從教學(xué)過程而言，一是包括教師備課階段的行為，如對教學(xué)目標(biāo)的確定、 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計等；二是包括教學(xué)實施階段教師所采用的教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用等；三是包括教師對教學(xué)的反思。為此，探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略就要關(guān)注教師教學(xué)行為的有效性，具體來說可以從以下三個方面來提高小學(xué)語文教師教學(xué)行為的有效性。
1 教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略
語文教學(xué)既是種藝術(shù)又是一種技術(shù)，必須經(jīng)過千錘百煉，認(rèn)真的準(zhǔn)備，只有準(zhǔn)備好了才能上臺講課。所謂的備課，就是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的一個動態(tài)過程。因此，備課其實是為讓課堂教學(xué)更完善。新課程理念下該如何備課？怎樣備課才能達到有效？具體來說要做到三方面：備自己、備學(xué)生、備教材。
1.1認(rèn)清自己， 高效備課
在新的備課理念下，教師必須要明確自己的角色，教師不再是傳統(tǒng)的獨裁者，也不是新課程下的無所作為者，而是從 “主角” 退居 “次主角” ，是一個促進學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者引導(dǎo)者。教師備自己就是自我反思，自我認(rèn)識，自我評價三方面相結(jié)合。首先教師要認(rèn)清自己的不足與強勢之處，設(shè)計出符合自己個性特點的教案；其次課后必須進行反思，總結(jié)自己在課堂教學(xué)過程中的不足，不斷改進，期望備出一節(jié)精彩的課；最后經(jīng)常進行自我評價，提升自身素質(zhì)與專業(yè)水平，掌握先進的教學(xué)技術(shù)大膽的設(shè)想和實踐。如一位老師在準(zhǔn)備《小馬過河》這篇課文時，她根據(jù)自己擅長于手工課件的制作的特點，運用小馬、 牛伯伯、 松鼠的圖片來進行叫教學(xué)。這位教師能根據(jù)自己的特點，運用手工課件形象生動的講解課文，體現(xiàn)了教師能認(rèn)清自己從而備出高效的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2了解學(xué)生， 高效備課
新課程下有效課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，備課必須先備好學(xué)生。新課改的一個核心理念就是從以知識為本轉(zhuǎn)向以人為本，要求教師改變學(xué)生過去那種被動接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)有意義的接受式學(xué)習(xí)和自主、 合作、 探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補。教學(xué)必須了解、 重視學(xué)情，從學(xué)生的實際出發(fā)進行備課。怎樣才能有效地備學(xué)生？第一，教師要全面了解學(xué)生的特點以及學(xué)生語文知識的起點能力，深入了解
學(xué)生的全面情況，備課做到全面性、 科學(xué)性；第二全面了解學(xué)生的個性差異，采用因材施教的模式，實現(xiàn)個性化教學(xué)；第三，對學(xué)生進行全面的評價，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，備出符合學(xué)生個性發(fā)展的
教案。如一位年輕的語文教師事先沒有充分了解學(xué)生的生活背景，在教學(xué)古詩《草》（人教版二年級下冊第 2 課）時，請一位男生站起來說：“我來當(dāng)你的媽媽，你背詩給我聽好嗎？ ” 不料這位男生竟嚎啕大哭了起來，很長時間都沒辦法停止，使得老師和班上所有的學(xué)生都大吃一驚，不知怎么辦才好，情急之下這位教師只能停下課走過去安慰他，經(jīng)過了解才知道原來小男孩的媽媽在兩年前就因夫妻關(guān)系不和，撇下孩子遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，不知去向了。這位老師因為不了解這個學(xué)生的情況，觸及到使學(xué)生傷心的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了尷尬的局面。教師不掌握學(xué)生的實際情況，難以全面高效地備好一堂課。
1.3吃透教材， 全面?zhèn)湔n
教學(xué)必然離不開教材，教師備課不能局限于教材，應(yīng)跳出教材，教師在過去只是個傳授文本知識的傳聲筒。新課改提倡“大語文教觀”
其次，要全面分析文本知識的內(nèi)在聯(lián)系；最后在分析教材的過程中，必須與學(xué)生的實際相結(jié)合。如一位教師為了備好《春望》（長春版五年級上冊）一課，在備課時不僅僅局限在課本以及教參之上，而是先后參閱了12 本有關(guān)的書籍，研究了杜甫的生平事跡，了解了這首詩的時代背景，還深入地研讀了這首詩的分析文章。最后，為了在教學(xué)中能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會詩人憂國憂民的情懷，這位教師決定補充詩人
“平生第一快詩”《聞官軍收河南河北》。兩首詩一憂一喜，一首是憂極而驚，一首是喜極而狂，形成了鮮明的對比，結(jié)果教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生受到了強烈的情感震撼，深刻的領(lǐng)會到了《春望》 這首詩所蘊含的情感。這位老師的備課并不局限于教材，而是全面的了解與課文相關(guān)的知識，進而能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2 教學(xué)實施過程的有效策略
在新課程背景下，如何才能摒棄傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)死寂沉沉的氛圍，使每個學(xué)生都善學(xué)、 樂學(xué)并得到綜合的發(fā)展呢？這就需要教師在教學(xué)實施階段改變以往的做法，與時俱進，積極探求能提高
小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.1營造平等的教學(xué)氛圍
教學(xué)本質(zhì)上就是一種交流、一種對話。教師與學(xué)生是對話的主體，這種對話應(yīng)是一種平等、 輕松的狀態(tài)，具體來說包括兩個方面:第一教師要尊重學(xué)生的自尊、 個性，讓學(xué)生體會到自我存在的意識；第
二學(xué)生與教師都是平等的人，教師要真誠地面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)會真正的學(xué)習(xí)。如在上《稱贊》時，老師給學(xué)生營造了平等愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，分別讓同學(xué)扮演小刺猬和小獾來對話，讓學(xué)生自己感受文中兩個小主人公的感情，以平等的地位來上好一堂課。教師與學(xué)生的地位平等，這樣的教學(xué)氛圍便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中要使每一位學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，必須激起學(xué)生求知的欲望，改變傳統(tǒng)呆板的接受式學(xué)習(xí)。首先，教師要營造充滿樂趣的課堂氛圍，可通過游戲的方式讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，因為游戲是孩子的天性，孩子游戲的過程也是他們學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程；其次，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的積極性，引發(fā)他的求知興趣。對學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些與教學(xué)活動無關(guān)的行為，教師要積極引導(dǎo)，在保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時讓學(xué)生意識到這種行為的負(fù)面影響。再次，教師要重視并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、 提出質(zhì)疑，合作探究找出答案的行為。教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。最后，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的前提下，發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，鼓勵學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.3采用多種提問形式
課堂是一個師生對話交流的場所，必然離不開提問。什么樣的提問才是有效的，才能激發(fā)學(xué)生的興趣？教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生做一個發(fā)現(xiàn)者、 探究者，是學(xué)生進入探索思維的理想狀態(tài)。
第一，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，可利用一些圖片、 手工課件、 音樂等直觀教具，并用巧妙的語言提出問題，用直觀的物體來提問，更能激發(fā)學(xué)生探索的潛能，產(chǎn)生不可阻擋的樂趣。第二，教師還可以設(shè)計一些開拓思維的問題，開放性的答案，讓學(xué)生暢所欲言，踴躍參與到課堂討論中，發(fā)表自己的意見。第三，創(chuàng)設(shè)比較性的問題，通過提出新舊知識比較的，學(xué)生在對新知識的好奇以及想征服新知識的驅(qū)使
下，自主、 愉快的走入到新知識的學(xué)習(xí)?？梢?，課堂有效提問有利于課堂教學(xué)的有效性。
2.4采用新穎的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計無疑是構(gòu)建有效課堂的重要因素，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新必然帶來不一樣的課堂。教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使師生之間到達 “平等交往、 積極互動、 共同發(fā)展” 的效果。制定有效清晰的教學(xué)目標(biāo)，研讀新課標(biāo)，體現(xiàn)綜合性、 全面性；設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；運用各種教學(xué)資源，緊密聯(lián)系各科知識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)文本內(nèi)容；新穎的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀，不再局限于教師的講解和文本知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而形成有效的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)課文《小馬過河》，一位老師的教學(xué)設(shè)計就能充分聯(lián)系學(xué)生的實際，利用手工課件導(dǎo)入的方法，吸引了學(xué)生的眼球，隨后在課堂教學(xué)過程中，分別讓小朋友們扮演了老牛、 小松鼠、 老馬以及小馬表演了他們之間的對話。再如學(xué)習(xí)課文 《秋天的雨》時，設(shè)計創(chuàng)新型的作業(yè)，讓學(xué)生試著把課文改寫成一首詩歌，或者畫一幅家鄉(xiāng)秋天的圖畫，再用一段優(yōu)美的文字描述出來。通過設(shè)計新穎的教學(xué)情境以及創(chuàng)新型作業(yè)，更能使學(xué)生們體會課文的內(nèi)涵，有效地激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣，從而有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.5采用多種教學(xué)評價模式
新課標(biāo)指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、 教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！?/span> 有效的課堂教學(xué)評價能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量, 有利于確立以學(xué)生為主體的教育
觀念,形成良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神,引導(dǎo)教師不斷反思自己的教學(xué)行為, 提升自我的教學(xué)能力，促進其專業(yè)發(fā)展,讓課堂成為師生共同進步發(fā)展的場所。
1.面向全體學(xué)生，建立多元化評價
教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，評價應(yīng)體現(xiàn)開發(fā)性的思維，實現(xiàn)多元化評價。通過對學(xué)生的有效評價，引導(dǎo)學(xué)生多維度的思考問題，開發(fā)學(xué)生的智力因素。教師不能用一個固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要留給學(xué)生發(fā)展的空間，能自由的發(fā)表自己的見解。這樣才可多維度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在《小蝌蚪找媽媽》（人教版一年級下冊第 34課）的教學(xué)過程中一位教師課設(shè)計多樣性的評價模式，第一針對學(xué)生閱讀的能力設(shè)立各種榮譽稱號，如“閱讀之星”、“小高爾基”、“讀書大王”等等; 第二獎給一些物質(zhì)性的小東西，如一本有趣的書，一支鋼筆，一本漂亮的本子等。同時兼顧各種程度的學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實施有差異的教學(xué)，促進有差異的發(fā)展。
3 教學(xué)反思階段的有效策略
教學(xué)反思是教學(xué)過程不可缺少的后續(xù)階段，對教師而言則是提高自身綜合素養(yǎng)與教學(xué)能力的重要途徑。所謂教學(xué)反思就是教師對自己已經(jīng)歷過的教學(xué)從各個方面做出自覺的判斷、 推理與分析的過程，包括對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)設(shè)計、 教學(xué)調(diào)控能力、學(xué)生反應(yīng)情況等做出自覺的內(nèi)省，以期望達到優(yōu)化教學(xué)的目的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)語文教師教學(xué)反思的能力并不高，如何才能提高教師的反思行為？
3.1提高自身教學(xué)反思的知識素養(yǎng)
教學(xué)反思是需要一定知識基礎(chǔ)的。教學(xué)反思要求教師根據(jù)教育教學(xué)的情景合理地運用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問題而這些“要求”和“運用”是離不開教師一定的知識基礎(chǔ)作出判斷的。因此，教師進行教學(xué)反思是以一定的教學(xué)知識為基礎(chǔ)的。首先，教師應(yīng)當(dāng)具備扎實的專業(yè)知識，包括本學(xué)科的知識及與本學(xué)科相關(guān)的邊緣學(xué)科的知識，如語文學(xué)科教學(xué)論、文學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會學(xué)等，這是教師教學(xué)工作得以順利完成的必備條件。其次，教師要具備深厚的教育科學(xué)知識，如教育學(xué)、 心理學(xué)等方面的知識。這些教育理論可以幫助教師反思他們自己教學(xué)行為的理論基礎(chǔ)，從而提高他們對教育活動的理性認(rèn)識。最后，在教學(xué)實踐中教師還要具有豐富的實踐知識。教師的實踐知識是教師在面臨實現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識，包括教師的教育信念，教師關(guān)于學(xué)生的知識，教師關(guān)于課程與教學(xué)的知識，教師的情景知識（通過教學(xué)智慧反映出來）和教師的策略知識（運用理論知識的策略）。教師要始終與教學(xué)實踐結(jié)合起來，對教學(xué)過程中教育理念的運用、教學(xué)目標(biāo)的達成、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)設(shè)計的當(dāng)否、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等進行多方面的反思，確實朝著有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)方面前進。
3.2形成教學(xué)反思的良好習(xí)慣
教師在自我檢視中要建立良好的反思習(xí)慣。教師對自己已有行為和習(xí)慣進行刻意的審視和考察，篩選并保持好的行為習(xí)慣，淘汰和改造壞的行為習(xí)慣，如認(rèn)真檢討反思自己的教學(xué)過程是否表現(xiàn)了公正的品質(zhì)、 豁達的胸懷、 豐富的情愫以及敏銳的判斷力，是否有耐心、 親切感和幽默感等。通過自我檢視，反思自我，使得教師形成良好的反思習(xí)慣，促進自己教育教學(xué)的發(fā)展。雖然，教學(xué)反思可以在頭腦
中運作，只要思考深刻，也仍對自己的教育教學(xué)起到好的效果，但如果不把精彩的反思過程和內(nèi)容記錄下來，也許會很容易在以后的教學(xué)中遺忘了，消解了教學(xué)反思應(yīng)有的價值，因此，真正有效的反思還要學(xué)會去積累自己精彩的反思，這樣才會避免重復(fù)性的勞動，也具有共享價值。而寫作是一個深入反思并系統(tǒng)表達思想的過程。教師可以通過寫反思日記、 教學(xué)隨筆、 教育博客、 教育敘事等把自己在教學(xué)過程的點滴記錄下來，并進行深入思考形成有價值的教學(xué)資源運用到下一次的教學(xué)中。
前言：教師的教學(xué)行為是否有效對小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有很大影響。在教學(xué)中教師的行為是關(guān)鍵，因此，作為小學(xué)語文教師要有充分的自我認(rèn)識，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過程的實施再到教學(xué)反思階段都應(yīng)努力提高自己教學(xué)行為的有效性，真正使小學(xué)語文課堂教學(xué)達到高效。
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