對“有效教學(xué)”的思考
郝希明
做為一名一線教師，追求教學(xué)的有效性，是一個擺在面前的重大課題。只有教學(xué)真正具有有效性，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教師使命，培養(yǎng)出更多更好的人才。對于這樣一個長期困惑的問題，我也做過一些艱難的探索，我自從教以來進(jìn)行深刻反思，發(fā)現(xiàn)對于什么是教學(xué)的有效性的認(rèn)識也是一個不斷變化的過程。多年以來，我認(rèn)為教學(xué)的有效性，主要有兩種觀點。
觀點一：完成的教學(xué)任務(wù)量 / 單位時間，也即在單位時間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)量越多，教學(xué)就越有效。
觀點二：學(xué)生考試成績好就是有效教學(xué)，或者升學(xué)率高就是有效教學(xué)。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，通過對新課程相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)真學(xué)習(xí)，特別是去年參加市學(xué)科帶頭人去北京培訓(xùn)，聆聽專家的報告，使我對教學(xué)的有效性認(rèn)識有很大的提高。
我認(rèn)識到觀點一是不科學(xué)，它是把學(xué)生作為“容器”，任意填塞外部規(guī)定的有一定量的要求貨物（知識）。教育應(yīng)當(dāng)是“人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集”。是“人與人精神相契合”，是使受教育者“頓悟的藝術(shù)”，是促進(jìn)教育者自覺“生成”的一種方式?！敖逃瓷伞?，就是要讓每個教育者都能夠主動地，最大限度地發(fā)揮自己天賦的潛力，使其“內(nèi)部靈性與可能性”得到充分地發(fā)揮。課堂上，教學(xué)手段主要是依靠“輸灌”，教學(xué)內(nèi)容完成了事，那么教學(xué)的有效性也一定是“理想化”的，是違背人的認(rèn)知規(guī)律和培育全新人才宗旨的。
對于教學(xué)有效性的第二種觀點，是非常盛行的，是許多教師教育領(lǐng)導(dǎo)者所持有的觀點，這種基于學(xué)生成績或升學(xué)率的“有效教學(xué)觀”不僅違背了教育的信念和正確價值觀，還違反了新課改的理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及《高中課程改革方案》都明確規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力”，“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，初步具有獨立生活的能力，職業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力創(chuàng)新與實踐，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作交流，分析和解決問題能力，正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國家，民族交往的能力……”對照培養(yǎng)目標(biāo)及其國家民族的未來發(fā)展，我們所謂“有效教學(xué)”窄化到如此的地步，對于培養(yǎng)未來人才，對于國家民族的發(fā)展是有害的。
到底什么樣的教學(xué)才是“有效教學(xué)”呢？我通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到：凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué)。這是因為，從現(xiàn)代教育的本質(zhì)上講，一切教育教學(xué)都必須以學(xué)生發(fā)展作為根本出發(fā)點和最終歸宿。因此，有效無效的終極判斷，只能是學(xué)生的發(fā)展而不是完成教學(xué)任務(wù)的“時間”或別的什么東西。以較少的時間完成更多的教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)生發(fā)展得不到保證，這樣的教學(xué)從根本上講，違背了教學(xué)宗旨，自然不可能稱之為“有效”。當(dāng)然，如果學(xué)生發(fā)展能得到充分保障，以較少的時間完成更多的教學(xué)任務(wù)，則可以稱之為有效教學(xué)。
對于學(xué)生發(fā)展，應(yīng)確立新的“發(fā)展觀”，即應(yīng)以“學(xué)生幸福成長”為本。因為從“人”的角度講，人生最高的目的是幸福。同樣，對于教育事業(yè)，也應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生幸福成長作為最根本和終極的追求。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)校的任務(wù)不僅在于教授給學(xué)生從事勞動及動手要求的社會活動所需要的知識，而且在于給每個人以精神生活的幸福”。過去那種只追求升學(xué)率，學(xué)生成績的做法，實際造成了學(xué)生的不快樂，不幸福，學(xué)習(xí)成績是提升了，升學(xué)率是提高了，但其能力發(fā)展受到嚴(yán)重制約。實際上學(xué)生已變成了考試的機器，違背了人才成長規(guī)律。
對于怎樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)遵循“人”的成長規(guī)律，教學(xué)規(guī)律的過程和方式，只有真正體現(xiàn)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》所指出的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的過程及方式，真正體現(xiàn)新課改“一切為了學(xué)生”的核心理念，才是正當(dāng)?shù)?，合理的、有效的?/span>
有效教學(xué)的話題也是伴隨教育始終的話題，不同時代不同的人，有不同的答案，但應(yīng)有一個底線，這一底線應(yīng)是：一切為了孩子的幸福成長！
精讀書目
【1】《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)》
【2】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》
【3】《高中課程改革方案》
【4】《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》
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