習(xí)題課
習(xí)題課的基本目的是通過解題的形式，來形成學(xué)生的解題技能，發(fā)展智力，并通過解題教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。
習(xí)題課的課堂結(jié)構(gòu)是：范例引路、學(xué)生練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)。
習(xí)題課教學(xué)不僅能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標，而且對學(xué)生今后在現(xiàn)代化建設(shè)中從事社會實踐有著良好的影響。為此，一方面要加強數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，另一方面要形成和提高思維能力，培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性精神。數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)，必須使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)（包括興趣、態(tài)度、意志等非智力因素）等方面得到充分發(fā)展，形成良好的認知結(jié)構(gòu)和個性品質(zhì)。
（一）慎重選題
1.習(xí)題選擇要有針對性
習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要組成部分，故要達成高效的訓(xùn)練目標。教師在選擇相關(guān)習(xí)題時，要針對教學(xué)目標、針對考查知識點、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選材要注意照顧全體學(xué)生，但對于學(xué)生普
有缺陷的、常犯的錯誤則要適當(dāng)反復(fù)及強化，切忌隨意性和盲目性。
2.習(xí)題選擇要注意可行性
教師應(yīng)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進行習(xí)題的選擇，過分簡單的習(xí)題會影響學(xué)生思維的質(zhì)量，思維活動未得到充分的展開，缺乏其應(yīng)有的激勵作用；難度過大的習(xí)題易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生難以獲得成功的喜悅，長此以往，將使學(xué)生喪失自信心。所以，習(xí)題的選擇要把握好“度”。
3.習(xí)題選擇要有典型性
數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全，有時看看題目哪個都不錯，都想讓學(xué)生做一做，結(jié)果題量就大了，所以習(xí)題的選擇一定要典型，既要注意到對知識點的覆蓋面，又要能通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握規(guī)律，達到“以一當(dāng)十”的目
的。
4.習(xí)題選擇要有研究性
選擇習(xí)題要精，要有豐富內(nèi)涵，教師除注重結(jié)果之外，更要注重組題方式和質(zhì)量，盡量設(shè)計選自實際生活中原型，從學(xué)生感興趣的問題選編習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探索性，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在實際中應(yīng)用，在收集信息過程中，注重研究過程，才會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高解決實際問題能力。
5.習(xí)題選擇要注意對課本習(xí)題的挖掘
課本習(xí)題均是經(jīng)過專家多次篩選后的題目的精品，教師在題目選編中，要優(yōu)先考慮課本中例題與習(xí)題，適當(dāng)拓深、演變，使其源于教材，又不拘泥于教材。不應(yīng)“丟了西瓜去撿芝麻”忽視課本習(xí)題去搞大量的課外習(xí)題。在實踐中我們要精心設(shè)計和挖掘課本習(xí)題，編制一題多解、一題多變、一題多
用、多題一法的習(xí)題，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。
（二）精心設(shè)計
1.題目的設(shè)計要有一定的梯度
每個班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定差異，所以在習(xí)題課教學(xué)中，對于習(xí)題的設(shè)計要針對學(xué)生的實際進行分層處理，既要創(chuàng)設(shè)舞臺讓優(yōu)特生表演，發(fā)展其個性，又要重視給后進生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅。否則，將會使一大批學(xué)生受到“冷落”，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使得后進生不至于“陪坐”，優(yōu)生也能“吃得飽”，
使全體都能得到不同程度的提高。
2.習(xí)題課教學(xué)方式的預(yù)設(shè)要多樣化
習(xí)題課教學(xué)知識密度大、題型多，學(xué)生容易疲勞，如果教學(xué)組織形式單一化，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性，為了克服這一現(xiàn)象，在習(xí)題課教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機的結(jié)合起來，采取“疑點啟發(fā)、重點講授、難點討論”的方式創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
3.習(xí)題課教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體能動性
教師必須尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是主體滿足內(nèi)在需求的主動探索過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，整個學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是由參與欲望、參與過程、體驗成功組成。在習(xí)題課教學(xué)中，一定要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的習(xí)慣，要創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學(xué)生動腦、動口、動手，提出問題應(yīng)給學(xué)生留下充分的思維空間，讓它們在主動
探索和討論中達到問題的解決。
（三）實施得法
習(xí)題課上經(jīng)常遇到的現(xiàn)象：一是教師在講解題目時，超前提示多，等待思考少，沒有讓學(xué)生有足夠的時間去思考，有展示自已思維火花的余地。二是一人承包多，集體參與少，無論是教師由審題到解題一人承包，還是教師指定某位學(xué)生一問一答，都把本應(yīng)是面向全體學(xué)生的教學(xué)變成了個別教學(xué)。三是直線講解多，發(fā)散分析少。四是著眼結(jié)果多，突出過程少。五是就題論題多，方法指導(dǎo)少。照本宣科，平鋪直敘，泛泛而教，教師只停留在這個問題怎樣解而不能升華為與其他問題怎樣聯(lián)系滲透，轉(zhuǎn)化化歸，歸納總結(jié)，做到舉一反三，觸類旁通。在從強化知識的傳統(tǒng)教育模式向著創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)化的改革中，應(yīng)該將習(xí)題課教學(xué)改革作為整個數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)對待。
新課程理念下的教學(xué)方法
在習(xí)題課教學(xué)中，主要是通過對典型問題的分析與討論以及練習(xí)，使學(xué)生加深對相關(guān)概念和規(guī)律的理解，總結(jié)歸納出運用基本概念和規(guī)律解決問題的方法與技能，從而達到開闊眼界、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的．在習(xí)題課
教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際采用靈活多變的教學(xué)方法。
①講-練結(jié)合法
“講-練結(jié)合法”是習(xí)題課教學(xué)中最常用的方法．這種方法通過教師對典型例題的詳細分析和講解，總結(jié)歸納出分析和解決問題的方法與技巧；在此基礎(chǔ)上給出新的問題讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生通過自己的實際練習(xí)，總結(jié)解題的方法與技巧，從而提高解題能力。
②分析-討論法
“分析-討論法”是教師和學(xué)生共同參與，對某一具體的數(shù)學(xué)問題，邊分析、邊討論，逐步解決問題，最后得出正確結(jié)論．它適合于有一定難度的問題（如果完全讓學(xué)生自己去分析，存在著較大的困難）這種方法貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有利于促進師生間的信息交流，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題的錯誤思路、方法，及時予以糾正，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力．
③討論-歸納法
“討論-歸納法”是選擇一些學(xué)生容易出錯的典型問題，先讓學(xué)生討論，通過討論，暴露出各種錯誤思路、結(jié)論．然后教師針對學(xué)生暴露出來的問題，進行分析和歸納，得出正確結(jié)論．
④板演-評議法
這種方法是選擇典型問題，讓學(xué)生在黑板上進行板演，板演的學(xué)生通過獨立思考，把自己分析和解決問題的思路與方法暴露在全班同學(xué)面前．教師針對學(xué)生的分析思路和方法進行評議，充分肯定其正確的分析方法與，找出其存在的不足之處，提出修改方法，指出努力的方向．這種方法，通過板演能檢查出板演學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，通過評議，能提高全班學(xué)生分析和解決問題的能力．
（四）自我反思
聯(lián)系客服
