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一、填空　　
1．基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要（           ），（         ），（         ）和江澤民同志（   ）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的（        ），全面推進(jìn)（        ）?！　?br>2．這次課程改革的任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程（    ）、（    ）、（   
      ），構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?！　?/p>

3．課程改革要改變課程過(guò)于（           ）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得（        ）與（        ）的過(guò)程同時(shí)成為（        ）和（           ）的過(guò)程。　　

4．課程改革要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)（        ）、（        ）和（       ）的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置（        ），以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（      ）、（    ）和（      ）。 　　
5．課程改革要改變課程內(nèi)容（                 ）和（                ）的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與（      ）以及（          ）和（         ）的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的（        ）和（     ），精選終身學(xué)習(xí)必備的（       ）和（      ）?！?/p>

6．課程改革要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)（          ）、（          ）、（      ）的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生（          ）、（         ）、（         ），培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

7．課程改革要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)（    ）與（     ）的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)（          ）、（         ）和（            ）的功能。
8．課程改革要改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行（    ）、（    ）、（   ）三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。　　
9．綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的（           ）、密切聯(lián)系學(xué)生（          ）和（         ）、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的（     ）與（     ）為核心的實(shí)踐性課程。　

10．綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)是：（      ）、（       ）、（       ）、（       ）、（       ）?！?1．國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是（       ）、（    ）、（    ）和（         ）的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的（      ）。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在（              ）、（             ）、（       ）等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包括：（   ）、（         ）、（    ）、（           ）、（    ）等部分?！?2．新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的（     ）；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的（      ）；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的（            ）；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的（          ）?！?/p>

13．新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（    、     ）；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（    、    ）；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)（     ）；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（    ）?！　?/p>

14．當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：（         ）、（          ）、（         ）?！?5．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：（        ）、（        ）、（         ）、（        ）、（        ）、（        ）?！　?/p>

16．新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)的哪些變化：改變了教師（     ）和學(xué)生（           ）。教師遵循（           ）的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。改變了教師課前準(zhǔn)備的（    ）和（           ）。“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策。促使教師注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材。改變了教師對(duì)（
        ）的認(rèn)識(shí)。對(duì)教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會(huì)（              ）而不是（      ）?！　?/p>

17．課程資源是指形成課程的（         ）以及實(shí)施課程的（           ）?！　?/p>

18．普通高中課程改革的目標(biāo)是：遵循（      ）、（       ）、（      ）原則，重建高中課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，把（         ）的學(xué)習(xí)與學(xué)生（         ）的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；增設(shè)適應(yīng)時(shí)代需要的新的（           ）或（           ），構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以為學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供理想的課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能；建立（        ）制度、（       ）制度、（             ）制度，以為學(xué)生自主選擇課程提供制度保障；建立（            ）制度，為教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障；完善（     ）評(píng)價(jià)，優(yōu)化（   
      ）評(píng)價(jià)，合理處理高中課程評(píng)價(jià)與大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系，建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評(píng)價(jià)體系；賦予每一所學(xué)校合理而充分的（         ），使課程改革建基于每一所學(xué)校的成功、每一個(gè)學(xué)生的成功。　　

19．本次普通高中課程改革在課程結(jié)構(gòu)的主要變化有哪些：課程結(jié)構(gòu)由（           ）、（    ）、（    ）三個(gè)層次構(gòu)成；合理處理了（          ）與（          ）的關(guān)系，使（    ）中有選擇、（    ）中有規(guī)范；為充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，新課程把（         ）與（               ）有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！　?/p>

20．校本教學(xué)研究的基本理念：（     ）應(yīng)該是教學(xué)研究的基地；（    ）應(yīng)該是教學(xué)研究的主體；（              ）應(yīng)該是教學(xué)研究的直接目的。　　

21．（           ）、（           ）、（             ）是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系?！　?/p>

22．校本教學(xué)研究就是教師在“（        ）——（         ）——（   ）——（          ）……”的過(guò)程中展開自己的教學(xué)工作。　　

23．新的高中課程體系承認(rèn)一個(gè)樸素的真理：考試，永遠(yuǎn)是這個(gè)學(xué)生在考試。它不把考試置于課程體系的核心，而把每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性置于核心——（“                  ”）。（                 ），（                    ），這是本次課程改革的基本理念?！　?/p>

24．高中教育是（               ）教育，這是本次課程改革對(duì)普通高中性質(zhì)的基本認(rèn)定。把普通高中教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的（         ）或（            ），這是本次課程改革所追求的又一基本理念?！　?/p>

25．高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位：（       ）、（       ）、（       ）。　

26．普通高中新課程結(jié)構(gòu)的價(jià)值取向是：重視課程實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)的變革，加強(qiáng)（       ）和（         ）；整體關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，力求（         ）的新突破；加強(qiáng)課程的（        ），真正促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展；體現(xiàn)基礎(chǔ)性，加強(qiáng)（          ）。　　   
 27．研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般步驟：（        ）、（         ）、（         ）、（         ）、（          ）。　　

28．（     ）是社會(huì)與民族進(jìn)步的動(dòng)力和靈魂，也是教學(xué)變革與發(fā)展的動(dòng)力和靈魂?！　?/p>

29．教學(xué)是（            ）與（      ）的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（   ），教學(xué)過(guò)程是（           ）、（            ）的互動(dòng)過(guò)程。　　

30．新課程中教師行為將要發(fā)生以下的變化：（          ）的變化，（            ）的變化，（           ）的變化，（           ）的變化，（            ）的專業(yè)化。　　

31．新課程強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評(píng)為主，（     ）、教師、（     ）、（      ）共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！　?/p>

32．制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的（   
        ）、（      ）和（      ），對(duì)學(xué)生進(jìn)行（           ）、（          ）和（         ）教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)（         ）、（           ）和（          ），引導(dǎo)學(xué)生（     ）與（     ）。
 33．大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)（          ）與（　　　　　）的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的（　　　　　）和有力的（　　　　?。！?/p>

34．建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的（　　　　?。?，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的（　　?。?，了解學(xué)生發(fā)展中的（　　?。?，幫助學(xué)生（　　　　?。?，（　　　　?。?。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。　　

35．建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整（　　　　?。⒏倪M(jìn)（　　　　?。纬烧n程不斷革新的機(jī)制?！　?/p>

36．高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與（　　　　　　　　　?。┫嚆暯印Ｒ凑沼兄诟叩葘W(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生（　　　）和（　　　）的考查，改革高等學(xué)校招生（　　　　　?。剿魈峁┒啻螜C(jī)會(huì)、雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試、選拔方式?？荚嚸}要依據(jù)（　　　　?。?，杜絕設(shè)置（　　?。?、（　　　）的現(xiàn)象。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的考試情況做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。
37．普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步（　　　　　　　　?。?、（　　　　?。┑幕A(chǔ)教育。普通高中教育為學(xué)生的（　　　　?。┑於ɑA(chǔ)?！?/p>

38．高中課程設(shè)置了（　　?。?、（　?。ⅲā　　。ⅲā　。ⅲā　。?、（　?。?、（　　　?。┖停ā　　　　　。┌藗€(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！　?/p>

39．學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得（　　）個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），在選修Ⅱ中至少獲得（?。W(xué)分，總學(xué)分達(dá)到（　?。┓娇僧厴I(yè)?！　?/p>

40．高中一年級(jí)主要設(shè)置（　　　　）課程，逐步增設(shè)（　　　　）課程，學(xué)生可（　　　　）選修；高三下學(xué)期，學(xué)校應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有必要的體育、藝術(shù)等活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程，獲得一定學(xué)分，也可以安排總復(fù)習(xí)。學(xué)校在保證開設(shè)好所有（　　　?。┑耐瑫r(shí)，要積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)（　　　　　）的規(guī)劃，逐步開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程。為加強(qiáng)集體主義教育，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，高中三年以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開展教育活動(dòng)?！　?/p>

41．研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：（　　　?。?、（　　　?。?、（　　　）、（　　　?。ⅲā　　　。?。　42．普通高中客觀上存在著一個(gè)任務(wù)體系。這一體系除包含“升學(xué)”和“就業(yè)”外，還應(yīng)包含（       ）、（          ）、（          ）、（          ）、（          ）等任務(wù)。普通高中的基本任務(wù)是（              ）職能。普通高中的任務(wù)是發(fā)展變化的?！　?nbsp;  
43．普通高中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體在下列四個(gè)方面的社會(huì)化。一是（           ）的社會(huì)化。二是（            ）的社會(huì)化。三是（     ）的社會(huì)化。四是（           ）的社會(huì)化。　44．學(xué)生報(bào)告單的功能：對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有（     ）和（    ）的功能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有（     ）和（    ）的功能。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具有（     ）和（     ）的功能。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，具有（     ）和（     ）的功能。　　

45．我國(guó)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)，存在著較嚴(yán)重的不足。首先，在學(xué)校課程中（         
      ）占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微；（          ）占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，而綜合課程則微乎其微；（           ）占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，而選修課程則微乎其微；（          ）備受關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實(shí)質(zhì)性的開發(fā)。其次，學(xué)校課程中各具體科目之間的比重失衡，（    ）、（    ）、等科目所占的比重過(guò)高，擠占了其他學(xué)科的時(shí)間，從而直接影響了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。46．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐可從以下五個(gè)方面組織課程內(nèi)容：（           ）、（           ）、（            ）、（          ）、（           ）。
47.評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括：（          ）、（             ）、（            ）、（         ）、（            ）?！　?/p>

48．促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)教師水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)，具體包括：（         ）、（          ）、（                ）、（          ）?！　?/p>

49．校外課程資源主要包括（             ）、（       ）、（       ）、（       ）以及（          ）等?！　?/p>

50．校本課程是以（          ）為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用（        ）和（    ）的課程資源，根據(jù)學(xué)校的（          ）而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。　　

51．信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是：加強(qiáng)中小學(xué)信息（      ）和（           ）建設(shè)；開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的（             ）素養(yǎng)；加快信息技術(shù)教育與其他課程的（    ）?！　?/p>

52．新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)：努力將（          ）的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分；突破（     ）中心；改善（          ）；體現(xiàn)（    ）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性；為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間?！　?/p>

53．當(dāng)前課程改革評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（
         ）的轉(zhuǎn)化；重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（    ）的多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（    ）的多樣化；強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（    ）的多元化；注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（   
      ）的轉(zhuǎn)移。　　

54．教學(xué)的基本原則是：（1）良好的（          ）：營(yíng)造積極正向而且溫暖和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)體；（2）豐富的（             ）：有效運(yùn)用教學(xué)時(shí)間與井然有序的教室管理；（3）妥善的（             ）：班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)依據(jù)課程綱要與教學(xué)目的設(shè)立；（4）明確的（       ）：提示學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備；（5）扎實(shí)的（         ）：內(nèi)容充實(shí)完整說(shuō)明條理清晰讓學(xué)生易懂易記；（6）智慧的（      ）：教師提問(wèn)精要?jiǎng)?chuàng)意學(xué)生舉一反三師生同成長(zhǎng)；（7）充分的（         ）：足夠練習(xí)機(jī)會(huì)即時(shí)改正反饋?zhàn)寣W(xué)生多方應(yīng)用；（8）高度的（             ）：教師適時(shí)提供引導(dǎo)多樣協(xié)助讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)；（9）（         ）的教導(dǎo)：教師以身作則教示學(xué)習(xí)策略讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)；（10）（           ）的學(xué)習(xí)：學(xué)生成對(duì)成組學(xué)習(xí)相互協(xié)助建構(gòu)精熟與理解；（11）（               ）的評(píng)量：正式非正式評(píng)量考查學(xué)生朝向目標(biāo)進(jìn)步情況；（12）教師的（               ）：教師依教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生適切的學(xué)習(xí)進(jìn)步的期望?！　?/p>

55．反思性教學(xué)就是將自己的（          ）和（                ）作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程。　　

56．校本課程開發(fā)的目的與價(jià)值是：提高課程的（             ），促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)；提升教師的（         ），促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的（                ），促進(jìn)學(xué)校特色的形成。　　57．學(xué)校教學(xué)管理制度的重建要特別強(qiáng)調(diào)和致力于以下幾個(gè)方面：建立（          ）的教學(xué)研究制度；建立（              ）的教學(xué)管理機(jī)制；建立旨在促進(jìn)教師（          ）的考評(píng)制度。　　

 二、問(wèn)答題　　
1．為什么說(shuō)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？　　
（1）固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成了極大的反差?！　?/p>

（2）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)?！　?/p>

2．基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？　　
（1）改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！　　　?/p>

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！　?/p>

（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！　?/p>

（4）改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！　?/p>

（5）改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
（6）改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！　?br>3．新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？　　
（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。　

（2）高中以分科課程為主?！　?/p>

（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。　　

（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，　　
 4．實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)必須遵循哪些原則？　　
 （1）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)　　

（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系　　各學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃但不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效?！　?/p>

（3）課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合　　綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制，即將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。　?。?）整合校內(nèi)課程與校外課程　　綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來(lái)，積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實(shí)踐活動(dòng)　　

（5）以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域　　各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)?！　?/p>

（6）把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)　　
5．信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？　　

（1）加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)　　中小學(xué)充足而配置合理的信息基礎(chǔ)設(shè)施以及面向中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的豐富的信息化課程資源，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育跨越式發(fā)展的必需的物質(zhì)基礎(chǔ)?！　?/p>

（2）開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)　　即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。　　

（3）加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合　　研究信息技術(shù)與課程以及各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效整合模式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具?！　?br>6．新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？　　

（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分　　

（2）突破學(xué)科中心　　

（3）改善學(xué)習(xí)方式　　

（4）體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性　　

（5）為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間　
 7．為什么本次課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)？　　
（1）課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育　　現(xiàn)行教學(xué)大綱要求過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況；對(duì)各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性規(guī)定，缺乏彈性和選擇性。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生輟學(xué)率增加，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?！　。?）課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高　　現(xiàn)行的教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在知識(shí)和技能方面的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求。本次課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)?！?/p>

（3）從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程　　教學(xué)大綱顧名思義是各學(xué)科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，教師教學(xué)是教學(xué)大綱關(guān)注的焦點(diǎn)，缺乏對(duì)課程實(shí)施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注?！。?）課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性　　本次課程改革把實(shí)施三級(jí)管理政策作為重要目標(biāo)，給地方和學(xué)校創(chuàng)造性地執(zhí)行國(guó)家課程提供了政策保障?！　?br>8．新教材有什么特點(diǎn)？　　
（1）新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革　

（2）新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系　　

（3）新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)　　

（4）新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地　　

（5）新教材把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中　　
9．本次教學(xué)改革的的主要任務(wù)是什么？　　
（1）要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念　　觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，本次課程改革要把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來(lái)，統(tǒng)一到新課程的方向上來(lái)?！　?/p>

（2）要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變　　觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。本次教學(xué)改革要改變教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變被看作是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)?！　?/p>

（3）要致力于教學(xué)管理制度的重建　　教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。用應(yīng)試教育的模式來(lái)管理和評(píng)價(jià)教師怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式?！　?br>10．新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？　　
（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人?！?/p>

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。　　

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體?！　?br>11．如何建立新型的師生關(guān)系？　　
（1）樹立教育民主思想　　民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。教師要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，教師要尊重學(xué)生的人格　

（2）提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利　　法制意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利，這是侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內(nèi)在原因?！　?/p>

（3）加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系　　教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，抵御不良社會(huì)風(fēng)氣侵蝕的積極性和能力。更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關(guān)系的純化創(chuàng)造有利環(huán)境。12．新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？　　
（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者　　

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者　　

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者　　

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的開放教師　　
13．在落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中教師有哪幾方面職責(zé)？　　

（1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么　　

（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源　　

（3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)　　

（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義　　

（5）幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍　　

（6）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化　　
 14．新課程中教學(xué)方式發(fā)生了哪些變化？　　
 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。　　
15．當(dāng)前課程改革評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？　　

（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化　　

（2）重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化　　

（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化　　

（4）強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化　　

（5）注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移　　
16．新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？　　

（1）評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展　　

（2）與課程的轉(zhuǎn)變相適應(yīng) 　　

（3）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)　　

（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性　　

（5）評(píng)價(jià)方式多樣化。將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，如：成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等　　
 （6）評(píng)價(jià)主體多元化：　　學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展　

（7）關(guān)注發(fā)展過(guò)程使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分?！　?br>17．學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？　　
（1）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展?！?/p>

（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。即關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值?！　。?）考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法，如開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況?！　?br>18．教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？　　

（1）打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包括教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)以及交流與反思等。一方面，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來(lái)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)，另一方面關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)與需要?！。?）強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度?！　?br>（3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”?！　?br>19．普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？　　
初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；　　

 熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望；　　
具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺(jué)行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感；　　
具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；　　
具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；　　
正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)。　　
20．教學(xué)的基本原則是什么？　　

（1）良好的班級(jí)氣氛：營(yíng)造積極正向而且溫暖和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)體　　
（2）豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：有效運(yùn)用教學(xué)時(shí)間與井然有序的教室管理　　
（3）妥善的課程安排：班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)依據(jù)課程綱要與教學(xué)目的設(shè)立　　
（4）明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：提示學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備　　
（5）扎實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)容充實(shí)完整說(shuō)明條理清晰讓學(xué)生易懂易記　　
（6）智慧的教學(xué)對(duì)話：教師提問(wèn)精要?jiǎng)?chuàng)意學(xué)生舉一反三師生同成長(zhǎng)　　
（7）充分的練習(xí)應(yīng)用：足夠練習(xí)機(jī)會(huì)即時(shí)改正反饋?zhàn)寣W(xué)生多方應(yīng)用　　
（8）高度的支架支持：教師適時(shí)提供引導(dǎo)多樣協(xié)助讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)　　
（9）學(xué)習(xí)策略的教導(dǎo)：教師以身作則教示學(xué)習(xí)策略讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)　　

（10）協(xié)同合作的學(xué)習(xí)：學(xué)生成對(duì)成組學(xué)習(xí)相互協(xié)助建構(gòu)精熟與理解　　
（11）目標(biāo)為本的評(píng)量：正式非正式評(píng)量考查學(xué)生朝向目標(biāo)進(jìn)步情況　　

（12）教師的適度期望：教師依教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生適切的學(xué)習(xí)進(jìn)步的期望　　
21．反思性教學(xué)的內(nèi)涵是什么？　　
反思性教學(xué)就是將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程?！　?br>22．反思性教學(xué)的特征是什么？　　

（1）反思性教學(xué)積極關(guān)注教學(xué)的目的和結(jié)果。反思性教學(xué)的目的在于有效解決教學(xué)中的問(wèn)題并提高教學(xué)質(zhì)量，它首先關(guān)注教學(xué)的目標(biāo)和結(jié)果是否達(dá)到，具有明確的目的性和指向性?！　?br>（2）反思性教學(xué)重視教師的思考和探究能力。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)教師對(duì)教學(xué)行為的積極思考與批判分析，反對(duì)機(jī)械灌輸和簡(jiǎn)單重復(fù)，要求教師以批判性的眼光看待教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并善于通過(guò)積極的探究尋求問(wèn)題的答案。教師需要有三種基本的處理信息的能力：收集、分析、評(píng)價(jià)教學(xué)信息的能力?！　?br>（3）反思性教學(xué)需要積極的教學(xué)態(tài)度。教師必須具有開放的心態(tài)（愿意從多個(gè)方面聽(tīng)取意見(jiàn)，有挑戰(zhàn)自己的偏見(jiàn)和缺點(diǎn)的勇氣）、責(zé)任心和全心全意的執(zhí)著精神?！　?br>（4）反思性教學(xué)建立在教師的專業(yè)判斷基礎(chǔ)之上。要求教師根據(jù)具體情境創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)造性運(yùn)用以及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題顯然信賴于教師的專業(yè)判斷。　　
（5）反思性教學(xué)注重教師之間的合作與對(duì)話。教師的反思性教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人的教學(xué)能力與實(shí)踐水平是相互增進(jìn)的。在與他人進(jìn)行交流時(shí)，反思活動(dòng)的價(jià)值會(huì)更大?！　?br>23．校本課程開發(fā)的目的與價(jià)值是什么？　　
（1）提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)　

（2）提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展　

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成　　
24．新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？　　

（1）整合教學(xué)與課程　　

（2）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系　　

（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。第一，結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一；第二，認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；　　

（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系　　

（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式　　
25．學(xué)校教學(xué)管理制度的重建要特別強(qiáng)調(diào)和致力于哪幾方面？　

（1）建立以校為本的教學(xué)研究制度　　

（2）建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制　　

（3）建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度　　
26．本次課程改革在考試改革上突出表現(xiàn)在哪幾方面？　　

（1）在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！?/p>

（2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法?！　?br>（3）在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名?！?/p>

（4）關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其他評(píng)價(jià)結(jié)果（如學(xué)校推薦性評(píng)語(yǔ)、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)記錄袋等），將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考試結(jié)合起來(lái)?！　?br>27．在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好？　　

（1）當(dāng)學(xué)生有興趣是，他們學(xué)得最好　　

（2）當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好　　

（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好　　

（4）當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好　　

（5）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好　　

（6）當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好　　

（7）當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)，他們學(xué)得最好　　

（8）當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，他們學(xué)得最好　　

（9）當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好　　

（10）當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)得最好　　
 28．教師的教學(xué)采用哪些策略，將有助于增進(jìn)教學(xué)的效果？　　
（1）幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)　　

（2）教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式　　

（3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界　　

（4）激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)　　

（5）及時(shí)反饋，建造溝通的橋梁　　

（6）不要限制學(xué)生思考的方向　　

（7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義　　

（8）強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論　

（9）經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)　　

（10）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍　　

（11）教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯(cuò)誤　　
 29．新舊課程的區(qū)別是什么？　　
 新課程和舊課程的區(qū)別之一，舊課程教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者，是絕對(duì)的權(quán)威，大多數(shù)教師課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)地靜靜地聽(tīng)或記，教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動(dòng)納入自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道之中。而新課程則強(qiáng)調(diào)①教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。②教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。③教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。④教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富于個(gè)性地學(xué)習(xí)。
新舊課的區(qū)別之二，舊課程教師教學(xué)的依據(jù)是教學(xué)大綱，它對(duì)教學(xué)有比較明確的規(guī)定，教師只要按大綱要求，忠于教材，認(rèn)真?zhèn)魇谥R(shí)和技能，就算完成了教學(xué)任務(wù)。而新課程它以課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，還教學(xué)活動(dòng)本來(lái)面貌，科學(xué)客觀地面對(duì)教學(xué)過(guò)程中那些不確定因素，教材也為教師留有較大的發(fā)揮和創(chuàng)造空間，教師有較大的自主性，可以創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作。靈活地選擇和組織教學(xué)形式。