興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有找到并正確運(yùn)用了激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣的方法，小學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。小學(xué)生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識和愉快的體驗(yàn)又會增加閱讀的興趣。那如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱臏\見。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境
閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。
二、推薦適合學(xué)生的讀本
教師必須向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會有興趣。選擇接近學(xué)生生活，貼近學(xué)生心理成長特點(diǎn)的學(xué)生感興趣的書籍是培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣的前提。
我認(rèn)為除了經(jīng)典的童話、寓言、故事、詩歌、名著外，當(dāng)代許多著名的兒童文學(xué)家的著作大都是學(xué)生非常喜愛的。如湯素蘭的“笨狼”系列、張之路系列、楊紅櫻《流浪貓和流浪狗》、淘氣包馬小跳系列等。這些書籍因?yàn)橘N近現(xiàn)代學(xué)校生活、學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容，保管學(xué)生一讀就愛不釋手。學(xué)校有條件更好，如沒條件，老師可以先對各文本進(jìn)行閱讀和大致了解后開具書目讓班級學(xué)生人手購買一冊不同的圖書，然后相互借閱，這也不失為一大良策。既豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，又節(jié)約了金錢，重要的是激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
三、教會學(xué)生閱讀的方法
１、精讀與略讀相結(jié)合。
２、讀思相結(jié)合。
３、讀記結(jié)合。
四、利用榜樣的作用
我們教師的閱讀情感對于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣。我們要以入神入情的閱讀為學(xué)生們作出榜樣。在每個星期的兩節(jié)讀報課上，教師也要手捧一卷，沉浸其中，讀到得意處，有時會情不自禁地笑出聲來。教師的這種閱讀情感對于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。體現(xiàn)了主導(dǎo)作用對于主體的喚醒，也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的人文意義，這也是科技發(fā)展所無法替代的教師的價值意義。陶行知 先生說： “想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生?！?
老師愛閱讀是對學(xué)生的最好的垂范。做一個學(xué)生喜歡的老師，做一個愛讀書的老師，能讓學(xué)生“愛烏及烏”。我喜歡讀書，而且喜歡讀兒童書籍，當(dāng)然閱讀的速度是很快的，有時一天能讀一兩本，然后可以很快的和學(xué)生交流或向他們推薦。從新學(xué)期伊始，只要有空閑，我就讓學(xué)生圍坐在我旁邊，聽我給他們講《安徒生童話》、《笨狼的學(xué)校生活》等，有時我會整章節(jié)的講完，有時我講到關(guān)鍵處就嘎然而止，拋給學(xué)生一句“欲知后事如何，請聽下回分解?！睂W(xué)生的第一反應(yīng)是：“老師，借給我行嗎？” 接著就是蜂擁而上。在我娓娓的話語中，他們進(jìn)入一個美妙的童話世界，激起他們強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)閱讀興趣。
五、開展豐富多彩的讀書活動
通過開展“講故事”、“讀書匯報交流會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。所以，根據(jù)少年兒童活潑好動的特點(diǎn)，我們注重組織讀書活動，以發(fā)展他們的興趣，使之保持旺盛持久的讀書熱情。
在這么多的課外活動形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教學(xué)工作者可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來推動學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。
故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。
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