“快樂體育”在體育教學(xué)中的探究與實(shí)踐
上海市建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校/于敏
摘自：《鴻建體苑》
摘要：面對21世紀(jì)的學(xué)校體育，如何為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的新一代人才是我們體育教育工作者面臨的重要課題?？鞓敷w育思想引進(jìn)到我國學(xué)校體育教學(xué)中，給我國學(xué)校體育教育觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變帶來了全新氣息和有益啟示，同時(shí)也引起了體育教法體系的全面變革。在體育教學(xué)中，以運(yùn)動和情感作為實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的手段，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)習(xí)的愿望，體驗(yàn)運(yùn)動中的樂趣，理解運(yùn)動的意義，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，這才是實(shí)施快樂體育的真諦。同時(shí)也是對傳統(tǒng)的、刻板的體育教學(xué)模式的一個(gè)挑戰(zhàn)。本文通過學(xué)習(xí)、理解新課程理念，依據(jù)行為科學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等學(xué)科理論，對開展“快樂體育”教學(xué)進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：新課程理念 快樂體育 體育教學(xué)
1.前言
時(shí)代在變換，社會在發(fā)展，我國體育課程在不斷進(jìn)行著改革，“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“快樂體育”、“終身體育”等新的教育理念在改革中脫穎而出。而在體育教學(xué)中，重視和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和能力是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。審視現(xiàn)行基礎(chǔ)教育體育課程，體育觀念相對滯后，體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征和需要，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)。在體育教學(xué)中以教師為中心、以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。自上世紀(jì)八十年代初“快樂體育”思想引進(jìn)到我國學(xué)校體育教學(xué)，給我國學(xué)校體育教育觀帶來了全新氣息和有益啟示，但是也有許多人將體育教學(xué)中的“快樂體育”簡單錯誤地理解為是遷就學(xué)生的個(gè)體需要，或是在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以玩為主，嘻嘻哈哈，輕松輕松。其實(shí)不然，“快樂體育”實(shí)質(zhì)是指學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、主動地學(xué)習(xí)（鍛煉）的教學(xué)過程。
2.關(guān)于快樂體育
2.1起源
快樂體育起源于日本，它是指從情感教學(xué)入手，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生自主性，對學(xué)生進(jìn)行健全的身體教育、人格教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。它強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”為中介，達(dá)成學(xué)生對體育的主動學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展；它從生理、心理與社會三維空間來把握體育教學(xué)的特性和整體效益。
2.2快樂體育的定義
快樂體育是指教師正確運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，縮短師生間的距離，喚起學(xué)生自主性、能動性，使他們快樂的參加體育教學(xué)，并從中享受體育的樂趣，以得到全面、主動、充分和諧發(fā)展的體育教學(xué)過程。簡單的說，就是在歡樂、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)體育、進(jìn)行體育活動。
3.實(shí)踐與探索：
在開展快樂體育教學(xué)中，我重視教學(xué)方法的研究，即根據(jù)條件和需要，對教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造，再加工，靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，使每個(gè)學(xué)生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心態(tài)中”、“師生的情融中”、“需要的滿足中”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。下面介紹幾種我在平時(shí)的教學(xué)中采用的體現(xiàn)快樂體育教學(xué)思想并且有一定成效的幾種教學(xué)方法：
3.1情景法
情景法是教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景或把活動內(nèi)容用情節(jié)串聯(lián)起來，將師生的情感融于認(rèn)知活動中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、生動、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以引起他們強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。如，在耐力練習(xí)課中，因?yàn)槲倚Ｐ@比較特殊，分為南北校區(qū)，地形比較復(fù)雜，我將枯燥單調(diào)的耐力訓(xùn)練設(shè)計(jì)成一堂情景課“秋游”，按照“準(zhǔn)備→穿過灌木叢→繞過小花園→翻越小橋→歡慶（稍作休息）→繞過教學(xué)樓→集合→放松”的步驟進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在練習(xí)中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的單調(diào)。
3.2設(shè)疑法
設(shè)疑法是以“疑”為核心，啟發(fā)學(xué)生積極思考。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題是思考的結(jié)果。我在教學(xué)中注重設(shè)疑，讓學(xué)生積極開動腦筋，解決問題。如，給學(xué)生一塊小墊子，要求學(xué)生利用這塊墊子做跳躍動作，方法越多越好。帶著這個(gè)疑問，學(xué)生在課堂上積極開動腦筋，想出了一個(gè)又一個(gè)的跳躍動作，有的跳過墊子的四個(gè)角，有的不踩墊子分腿、并腿跳，有的折豎墊子跳高度等。在快樂體育教學(xué)思想指導(dǎo)下運(yùn)用設(shè)疑法，學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性表演，有時(shí)讓教師自嘆不如。
3.3游戲法
游戲法是指在教學(xué)中，讓學(xué)生親自參與各種新奇、有趣的游戲，在動中思、玩中學(xué)，從中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，寓教于樂，最終達(dá)到發(fā)展身心之目的。這種方法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，符合學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的心理特征，學(xué)生非常喜歡。如，在課的開始時(shí)，我一改過去先慢跑、后做操的老習(xí)慣，安排一個(gè)趣味性、活動性小游戲，既有集中注意力的、快速反應(yīng)的，又有講究互相配合的、培養(yǎng)集體主義精神的，讓學(xué)生通過小游戲，既熱了身，又激發(fā)了上課的興趣。
3.4合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)習(xí)中，充分利用合作小組學(xué)習(xí)的形式，由小組自定目標(biāo)或選擇練習(xí)形式，組內(nèi)分工協(xié)作，學(xué)習(xí)過程共同思考，相互幫助，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相互評價(jià)。一方面加深學(xué)生對競爭、協(xié)同行為中的樂趣體驗(yàn)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神。如在教學(xué)跳短繩的練習(xí)中，教師可以采用小組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以4-6人為一組，互相討論，互相切磋，總結(jié)出盡量多的跳短繩方法。
3.5目標(biāo)學(xué)習(xí)法
采用目標(biāo)學(xué)習(xí)的方法，由教師引導(dǎo)和學(xué)生自我確定相結(jié)合，確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在一堂課中提出了籃球的教學(xué)目標(biāo)：用你最擅長的投籃方法在1分鐘內(nèi)投進(jìn)盡量多的球。明確了這個(gè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)后，學(xué)生的注意力就全部集中在投籃上了。另外在平時(shí)的教學(xué)中我還積極嘗試諸如討論法、競賽法、直觀演示法、激勵法、快樂作業(yè)法、師生換位法等等各種體現(xiàn)快樂體育教學(xué)思想的教學(xué)方法，都取得了很好的效果，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。
4但是，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用快樂體育的教學(xué)方法要注意克服以下幾方面：
4.1快樂體育要注意學(xué)生本身的基礎(chǔ)差異
為了單純的追求課堂效果，使學(xué)生獲得更多的運(yùn)動樂趣，許多體育教師都絞盡腦汁，搞創(chuàng)新，編花樣，經(jīng)常有各種形式的體育比賽出現(xiàn)在操場上、課堂上，這些比賽有其積極的一面，它能激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)造一些快樂的機(jī)會，但體育比賽也有其顯而易見的弱點(diǎn)。如勝利者皆大歡喜，而失敗者，品嘗到的則是苦澀與沮喪，并無快樂可言。還有另一種并不少見的情況：在甲乙雙方比賽中，影響一方取勝的往往是那些體育基礎(chǔ)較差的少數(shù)人。這部分人會因經(jīng)常影響一方的取勝而受到同伴的埋怨甚至指責(zé)，即使別人不埋怨，自己心里也會不舒服。長期以往，這些學(xué)生的自尊心和自信心會受到一定程度的傷害。
4.2快樂體育要注意學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化
在快樂體育實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極思考，主動探索，注重學(xué)生自己確立目標(biāo)，自我觀察，自我分析，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的選擇權(quán)。這在一定程度上，會影響學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握體育的知識技能。
4.3快樂體育要注意不要導(dǎo)入“放羊式”教學(xué)誤區(qū)
快樂體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括自定目標(biāo)、自定步驟等，大大增加了教師指導(dǎo)與組織的難度，加上我國中小學(xué)班組規(guī)模大，人數(shù)多，場地器材不足，很難根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和保證練習(xí)條件。如果快樂體育在實(shí)施過程中把握不好，很容易導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。
5．結(jié)束語
快樂體育是以體驗(yàn)運(yùn)動快感激發(fā)學(xué)生自覺主動地參與運(yùn)動的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉的態(tài)度和能力的體育。作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想，它是時(shí)代的產(chǎn)物，是學(xué)校體育發(fā)展的產(chǎn)物，反過來，它又對學(xué)校體育的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，它對學(xué)校體育的目的體育教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)法等方面的改革和實(shí)踐具有促進(jìn)作用?？傊?，對于初中體育課堂教學(xué)應(yīng)該在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加以引導(dǎo)，關(guān)鍵之處在于對局部內(nèi)容必須要“放”，管得太死不好，在整體內(nèi)容要“收”，該收的時(shí)候要收的攏。實(shí)踐證明，采取靈活的組織方法，在教材規(guī)定的范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┹p松愉快的輔助項(xiàng)目讓學(xué)生練習(xí)、游戲，也讓學(xué)生有自由發(fā)揮的機(jī)會，達(dá)到調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生學(xué)得高興，玩得開心，從而得到鍛煉。“快樂體育”在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)始終奉行“放而不亂，分而不散”八字方針，使整個(gè)課堂由始至終在活潑而有組織的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中完成。
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