隨著新課程改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式正發(fā)生著巨大的變化。在當(dāng)前新教育理念逐步被廣大教師所接受和原有的教學(xué)思想被揚(yáng)棄的關(guān)鍵時(shí)期如何追求課堂教學(xué)的高效化, 有效教學(xué)理念和策略的研究顯得尤為重要。
一、新課程背景下對(duì)有效教學(xué)的理解
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)。
1、有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)。
2、有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間。
3、有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合程度的評(píng)價(jià)。
二、新課程背景下初中化學(xué)有效教學(xué)的策略
1、熟悉教材 了解學(xué)情
教師要想在課堂教學(xué)中體現(xiàn)高效性，如果對(duì)教材的理解不深刻是不可能做到的。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”前，我先認(rèn)真的研讀了教材，反復(fù)的揣摩編者意圖，領(lǐng)會(huì)教材設(shè)計(jì)思路和掌握教材內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上我又查找了本課的相關(guān)教學(xué)資料、參考了別人的成功經(jīng)驗(yàn)，然后再對(duì)比反思，確定了這節(jié)課的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。如此反復(fù)幾個(gè)來回，對(duì)教材的分析、理解、揣摩，我確定了以“對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)、微觀理解和應(yīng)用”為根本展開教學(xué)，并對(duì)不符合我們教學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行了處理和調(diào)整。
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。因此從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)出發(fā)，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)、建立新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，在講授“化學(xué)與能源”之前，我了解到學(xué)生對(duì)“有電流通過燈泡，燈泡會(huì)發(fā)亮”、“化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時(shí)，要消耗反應(yīng)物，并生成新物質(zhì)”等知識(shí)都很清楚，如還按教材去設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生就要吃不飽，就要感到無興趣。這種情況下，這就需要調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)來解決問題。
2、尊重學(xué)生 掌握個(gè)性
我始終認(rèn)為這一點(diǎn)很關(guān)鍵。學(xué)生愿意上你的課，就會(huì)有投入的表現(xiàn)，才會(huì)學(xué)得有效率。因此，在教學(xué)過程中我面帶微笑，讓心理上接受我，從而也愿意接受我的課。例如，在實(shí)驗(yàn)探究課上，有部分學(xué)生沒按照實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)定做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，我并沒有嚴(yán)厲地斥責(zé)他們，而是輕聲地批評(píng)，并重新給予指導(dǎo)，讓他們?cè)俅螌?shí)驗(yàn)。
尊重學(xué)生也要掌握學(xué)生的個(gè)性特征，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生的“個(gè)性”特征是制約和影響學(xué)生能否形成有效學(xué)習(xí)的最重要的不可缺少的基礎(chǔ)要素，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就必須全面了解和掌握學(xué)生的個(gè)性特征，并能因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這是保證有效教學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)要素。如果掌握了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特征，就可以因人而異采用不同的方法提高教學(xué)效果。例如性格不同的學(xué)生在化學(xué)課上打瞌睡了，我就得采用不同的方法進(jìn)行處理。如果該學(xué)生性格比較開朗，且容易接受老師的意見，我就走到他的座位前幽默地說：“快到蘇州了！”如此一來，旁邊同學(xué)和他一起的笑聲足以把瞌睡蟲趕跑。目的達(dá)到了，教學(xué)仍舊繼續(xù)。而若是一個(gè)自尊性較強(qiáng)的學(xué)生，我就走到他的座位旁關(guān)心地說：“怎么，今天身體不舒服？如果不舒服就可以靠一下，但不要著涼，如果沒有什么問題，則要用心聽課，否則要趕不上其他同學(xué)的。”如此一說，學(xué)生覺得我對(duì)他很關(guān)心，課堂上也不會(huì)再打瞌睡了。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性心理狀況和變化，對(duì)于有礙于學(xué)習(xí)的苗頭，通過指導(dǎo)，及時(shí)加以點(diǎn)撥和糾正。
3、創(chuàng)設(shè)情景 優(yōu)化課堂
著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而自主尋求解決問題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效化。
例如，我在面向全市的一節(jié)公開課（第六章《溶解現(xiàn)象》第一節(jié)的第一課時(shí)）中，多次創(chuàng)設(shè)問題情景進(jìn)行教學(xué)。有的問題的設(shè)置源于生活、具有真實(shí)性，這樣既容易激發(fā)學(xué)生興趣，也較好地體現(xiàn)了“生活即化學(xué)，科學(xué)就在身邊”的理念。例如學(xué)生在興化市市歌《夢(mèng)水鄉(xiāng)》的優(yōu)美旋律中，觀賞了水上森林、烏巾蕩公園、海光樓、滄浪公園、萬畝荷塘、千島菜花、海池河、滄浪河、南蕩古文化遺址、大縱湖等具有興化特色的圖片后。我提出一系列問題：“剛才看到的這些圖片是什么地方的風(fēng)光？這些圖片中都有什么？那么河水是純凈物，還是混合物呢？為什么？”有的問題情景中又含有豐富的知識(shí)要素和探究要素，有了學(xué)習(xí)探究的必要。例如在學(xué)生知道了物質(zhì)溶解時(shí)顏色、密度會(huì)發(fā)生變化后，我提出問題“那么溶液的溫度是否會(huì)發(fā)生變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并探究NH4NO3、NaCl、NaOH三種物質(zhì)溶解于水時(shí)的溫度變化。
4、實(shí)驗(yàn)探究 激發(fā)創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，開展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究活動(dòng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性提供重要途徑，有助于學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
例如，在講“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”這一課題時(shí)，我沒有直接給出實(shí)驗(yàn)原理，而是引導(dǎo)學(xué)生寫出已學(xué)過的二氧化碳為生成物的化學(xué)反應(yīng)，接著從科學(xué)性、可行性、簡(jiǎn)易性等方面對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后啟發(fā)學(xué)生選用含碳酸根離子的化合物與稀酸溶液反應(yīng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，選出最佳藥品組合。下表為實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
| 編號(hào) | 藥品 | 現(xiàn)象 | 分析 |
| 1 | 稀硫酸和大理石 | 氣泡產(chǎn)生一會(huì)兒后減少 | 反應(yīng)生成微溶物，覆蓋在大理石表面，阻礙反應(yīng)進(jìn)行 |
| 2 | 稀鹽酸和大理石 | 有大量氣泡產(chǎn)生 | 反應(yīng)速率適中，易于控制 |
| 3 | 稀鹽酸和碳酸鈉 | 迅速產(chǎn)生大量氣泡 | 反應(yīng)速率太快，難于控制 |
這樣做，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師真正成了探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、服務(wù)者，讓主導(dǎo)與主體有機(jī)地統(tǒng)一于探究教學(xué)全過程，有效地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究。
5、動(dòng)態(tài)生成 因勢(shì)利導(dǎo)
從根本上說，有效教學(xué)取決于教師的素質(zhì)與能力、教師的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧。課堂上的每一件非常事件，都實(shí)實(shí)在在地考驗(yàn)著教師的應(yīng)變能力和教學(xué)藝術(shù)。課堂以動(dòng)態(tài)存在，并不斷變化，教師和學(xué)生的心態(tài)在變，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累在變。即使教師準(zhǔn)備再充分，也難以設(shè)想到課堂教堂中出現(xiàn)的形形色色的情況和事件，所以教師時(shí)刻面臨著挑戰(zhàn)。教師除了具備豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)，扎實(shí)的基本功，還要恰當(dāng)捕捉時(shí)機(jī)，適度、靈活而有分寸地因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)獲得意想不到的效果。
例如我在做“空氣中氧氣體積含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)了意外：進(jìn)入集氣瓶中的水略小于1／5。怎么與課本不一致呢？學(xué)生一臉茫然。我就根據(jù)情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，得出原因：①紅磷量不足，②裝置漏氣，③未等集氣瓶冷卻到室溫就打開止水夾，④導(dǎo)管中沒有預(yù)先裝滿水。接著又有學(xué)生小聲地說：“進(jìn)入集氣瓶中的水會(huì)大于1／5嗎？”我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，得出原因：①止水夾未夾緊，②燃燒匙伸入集氣瓶時(shí)太慢。我從學(xué)生滿意的微笑中體會(huì)了有效教學(xué)的快樂。
總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，課堂教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)策略是我們教師所追求的目標(biāo)，也是新課程改革對(duì)教師教學(xué)提出的更高要求。在今后的教學(xué)中，我們還要不斷地探索和研究，用有限的教學(xué)資源，創(chuàng)造出更為有效的教學(xué)，使我們的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。
