■常江
高考成績(jī)剛剛揭曉,便有悲劇發(fā)生。遼寧省營(yíng)口市一位考生在答案揭曉當(dāng)晚離家出走,幾天后其家人接到警方電話(huà),得知自己的孩子已在鞍山郊區(qū)投河自盡,身上還帶著高考準(zhǔn)考證。據(jù)悲痛欲絕的父母說(shuō),孩子去年的分?jǐn)?shù)已夠“二本”線,但他還是堅(jiān)持復(fù)讀一年,想考上一所“一本”大學(xué)。
類(lèi)似的悲劇年年都有,大家似已司空見(jiàn)慣。但悲劇終究是不該發(fā)生的,既然已經(jīng)發(fā)生,其背后的一些深層邏輯便值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
首先,高考是否決定命運(yùn)?以前也許如此,但現(xiàn)在早已有了變化,且不論行行出狀元已是不爭(zhēng)的事實(shí),單是名牌大學(xué)畢業(yè)生賣(mài)豬肉、回鄉(xiāng)種地、當(dāng)保安的故事,人們也已耳熟能詳。再退一步,還有考研、出國(guó)等其他深造的途徑。為了高考成績(jī)而輕生,實(shí)在不值得。更何況,我們的文化里固然有“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的傳統(tǒng),但現(xiàn)代社會(huì)早已打破了這個(gè)規(guī)則。如果比爾·蓋茨和喬布斯沒(méi)有輟學(xué),也許微軟和蘋(píng)果也沒(méi)有今天的地位。創(chuàng)造力并不必然與大學(xué)教育緊密相連,讀大學(xué)或不讀大學(xué)會(huì)漸漸成為平等的選擇。我為這個(gè)輕生的孩子惋惜,首先是因?yàn)樗麤](méi)能看清未來(lái)有著無(wú)窮的可能性。他給自己預(yù)設(shè)了一套程式,一旦不能實(shí)現(xiàn),便會(huì)帶來(lái)整個(gè)系統(tǒng)的崩潰。這是教育的失敗之處:孩子們被推上獨(dú)木橋,卻沒(méi)人告訴他們想渡過(guò)那條河還可以選擇劃船、游泳,甚至潛水。
不過(guò),悲劇的誕生往往有著復(fù)雜的原因。其實(shí)早在六七年前,深圳大學(xué)的校長(zhǎng)便主張取消“一本”“二本”“三本”的劃分。這一方面是因?yàn)樵瓉?lái)的“計(jì)劃等級(jí)”已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,同時(shí),用行政手段將教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生分出三六九等的做法,也不符合現(xiàn)代教育的公平原則。前幾天,我國(guó)著名教育家、原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家院士再提此事,稱(chēng)這是對(duì)學(xué)生的不尊重,分?jǐn)?shù)差異并不能決定一個(gè)學(xué)生的價(jià)值。盡管我們不能準(zhǔn)確判斷出營(yíng)口這位尋短見(jiàn)的考生究竟在多大程度上是因?yàn)槌惺懿涣恕岸尽边@個(gè)標(biāo)簽,但顯然無(wú)論對(duì)于學(xué)校還是家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),“唯分?jǐn)?shù)論”和“學(xué)校等級(jí)論”仍然是無(wú)法回避的思維定勢(shì)。再健全的人格、再活躍的創(chuàng)造力,也不及一紙重點(diǎn)大學(xué)錄取通知書(shū)來(lái)得實(shí)在。而巨大的心理壓力,歸根結(jié)底要由尚未成年的學(xué)生來(lái)承擔(dān)。
在將高考視為一種總體公平的選拔方式的同時(shí),我們也不能忽視這一過(guò)程中存在的種種問(wèn)題。一方面,是行政力量的廣泛參與,使得“級(jí)別”這個(gè)本應(yīng)來(lái)自民間口碑的概念,成了官方說(shuō)法。大學(xué)有985、211、一本二本和三本,每一個(gè)級(jí)別對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的政策扶植和經(jīng)濟(jì)利益。而上行下效之下,中學(xué)也就有了自己的標(biāo)準(zhǔn)——生硬而粗暴的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面,中國(guó)傳統(tǒng)文化中的很多觀念依然頑固地存在于大眾的頭腦之中,且并未隨著社會(huì)的日益開(kāi)放和開(kāi)明而有所松懈。記得我在讀書(shū)期間,父母曾反復(fù)對(duì)我強(qiáng)調(diào)他們的一個(gè)愿望:哪怕生活不盡如人意,也要盡量把能念的書(shū)都念完。他們的愿望自然是樸素的,但現(xiàn)在想來(lái),又何嘗不是與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的呢?
最近一段日子,除了高考,還有畢業(yè)。送走一批學(xué)生之后,又要迎來(lái)新一批學(xué)生。也許高考的時(shí)候很多人都取得了不盡如人意的成績(jī),也許很多人最后沒(méi)有走進(jìn)自己理想中的大學(xué)。但四年之后,他們將面臨的是同一個(gè)世界,這個(gè)世界有著無(wú)窮的可能性。為了長(zhǎng)長(zhǎng)路途中的小小挫折而舍棄這些可能性,實(shí)在得不償失。同樣,對(duì)于整個(gè)制度中不平等因素的反思,也要成為全社會(huì)共同的堅(jiān)持。普通人的人生有無(wú)窮的可能,制度的建設(shè)與改進(jìn)也有著無(wú)窮的可能。要在最大程度上讓這些可能“為我所用”,除了要有豁達(dá)的態(tài)度和心胸,恐怕也需要我們放棄很多自己恪守了許久的東西。
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