《解比例》課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的問題及應(yīng)對策略
柳河縣羅通山鎮(zhèn)學(xué)校 姜艷梅
本課的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會解比例的方法，進一步理解并掌握比例的基本性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)的知識解決問題的能力及檢驗的習(xí)慣。感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體驗應(yīng)用知識解決問題的樂趣，培養(yǎng)靈活的思維能力。
因此，課堂導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著教學(xué)效率的高低。而對課堂導(dǎo)入的優(yōu)化更是當務(wù)之急，小學(xué)生沒有很強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在新課學(xué)習(xí)中會有很多問題。要讓每個學(xué)生都能快速吸收新課程知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)，需要老師在教學(xué)時，必須對導(dǎo)入教學(xué)工作更加重視。本課有效的課堂導(dǎo)入應(yīng)當以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，教師要堅持趣味性、簡潔性、互動性和直觀性的原則，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，抓住學(xué)生的“心”，使學(xué)生快速地沉浸到數(shù)學(xué)知識營造的氛圍中，從而取得良好的課堂教學(xué)效益，
一、 數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題和不足：
首先，教師往往會忽視與學(xué)生之間的互動。課堂導(dǎo)入的目標就是拉近學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣和親近感，然而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入時往往會忽視學(xué)生的主體作用，自講自演，與學(xué)生之間缺少互動，導(dǎo)致學(xué)生難以提起興趣，喪失了課堂導(dǎo)入的意義。
其次，忽視了信息技術(shù)、教具、導(dǎo)入語等的重要性。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特征和小學(xué)生的年齡特點，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)科學(xué)地使用信息技術(shù)或者教具，并且使用充滿趣味性和探索性的導(dǎo)入語是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)效率的關(guān)鍵，需要得到教師足夠的重視。
再次，導(dǎo)入過程不能根據(jù)新課內(nèi)容靈活應(yīng)用，通常都應(yīng)用單一的統(tǒng)一形式。這樣的導(dǎo)入教學(xué)學(xué)生沒有新奇感，會出現(xiàn)審美疲勞，導(dǎo)致相應(yīng)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率都受到影響。同時也不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
最后，忽視了課堂導(dǎo)入的簡潔性。有些教師過于重視形式，使用過長的課堂導(dǎo)入，而過長課堂導(dǎo)入會使學(xué)生產(chǎn)生煩悶感，難以抓住學(xué)習(xí)重點，嚴重降低課堂正式教學(xué)效率，得不償失。
二、借助信息技術(shù)改進課堂導(dǎo)入的必要性及應(yīng)對策略：
（一） 樹立正確的課堂導(dǎo)入理念
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入教學(xué)形式有很多種，如講故事導(dǎo)入教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)、設(shè)計游戲?qū)虢虒W(xué)、播放視頻導(dǎo)入教學(xué)等。在具體實施導(dǎo)入教學(xué)時，教師要了解每種導(dǎo)入教學(xué)方法的特點，明確其優(yōu)勢和缺點，在具體實施時做到揚長避短，有效進行導(dǎo)入方式與課堂教學(xué)內(nèi)容的合理銜接。這樣，每次實施的導(dǎo)入教學(xué)才會發(fā)揮更大的作用，小學(xué)生也可以通過導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)出對新課知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時能在最短時間內(nèi)，高質(zhì)量的掌握和學(xué)習(xí)到新課知識內(nèi)容，會更有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和探索性，從而提升教學(xué)效率。
?。ǘ?提升課堂導(dǎo)入的技術(shù)水平
教師的專業(yè)素養(yǎng)和個性差異都會成為影響課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)水平和效果的關(guān)鍵因素，因此，在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，我們應(yīng)當注重自己的語言、知識儲備和教學(xué)技能等技術(shù)手段，利用多媒體的直觀性和易懂性，努力為學(xué)生構(gòu)建出有魅力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，運用多媒體讓學(xué)生更容易理解和接受所講的新知識，并且要生動充滿趣味性。因此，我們應(yīng)當積極探索多種不同的課堂導(dǎo)入方法，并做到靈活運用。
比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”這類比較抽象的知識時，由于小學(xué)生的抽象思維能力不強，因此，我們就該考慮使用更加直觀和形象的方式，如使用教具、多媒體等來進行直接導(dǎo)入;我們要積極探索有效的課堂導(dǎo)入方法，不能墨守成規(guī)，只有這樣，才能不斷地提升我們課堂導(dǎo)入的技能水平。
?。ㄈ?打造互動式的課堂導(dǎo)入
教學(xué)是一個以“交往”為基礎(chǔ)的活動過程，在這個過程中，師生都能夠得到發(fā)展。因此，在課堂導(dǎo)入的過程中，我們必須要積極與學(xué)生進行互動，與學(xué)生產(chǎn)生交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離。在打造互動式的課堂導(dǎo)入時，教師要積極在其中添加自身的特色，展示自己的個性，從而更好地與學(xué)生進行交流。
（四）課堂導(dǎo)入落到實處，加強教師和學(xué)生的互動
我們在學(xué)習(xí)《比例尺》時，教師要有效實施導(dǎo)入教學(xué)，可以應(yīng)用下面的導(dǎo)入方式：請同學(xué)們畫一張教室的平面圖，如果畫成和教室相同大小，能畫出來嗎？如果畫我們城市的區(qū)域圖，能畫成相同大小嗎？教師在多媒體上顯示出教室的面貌和城市的畫面。這些畫面和實物大小相同嗎？教師組織學(xué)生討論想辦法，學(xué)生看到了多媒體畫面，想到可以把教室和城市縮小，每個圖的長寬要各根據(jù)相同的比例縮小，在畫紙上畫出來，這樣，就可以體現(xiàn)實際的教室或城市區(qū)域了。教師又讓學(xué)生畫比較小的橡皮，把長寬按相同比例放大，證明這個方法是正確的。于是，引入了比例尺的問題。進而實施了教師和學(xué)生的互動，也真正落實了導(dǎo)入教學(xué)，防止導(dǎo)入教學(xué)形式化。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入教學(xué)，利用好課堂導(dǎo)入教學(xué)，同時，充分利用好信息技術(shù)支持下多媒體課件的合理使用，給課堂教學(xué)打開方便之門，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能快速加入到新課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，有效銜接新舊知識。同時，可以促進學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)做好準備。
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