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家庭教育寶典05-孩子學(xué)外語,多大最合適,怎樣最有效?

學(xué)習(xí)外語的重要性,大家都知道。但是如何學(xué)習(xí)外語,這里面很多學(xué)問。經(jīng)常就有家長問:“什么時(shí)候才能讓孩子學(xué)外語?。刻缱尯⒆訉W(xué)外語,會(huì)不會(huì)讓他混淆兩種語言,最后中

文說不好,外語也學(xué)不好? ”還有的家長,讓孩子學(xué)外語的方法,就是直接送去外語班,甚至讓孩子學(xué)習(xí)什么記憶術(shù),瘋狂背單詞。這個(gè),真讓我為孩子感到痛心,語言學(xué)習(xí)怎么能只靠強(qiáng)行記憶和背單詞呢?

“晚” 一點(diǎn)不如“早” 一點(diǎn),“背”出來不如“玩”出來

關(guān)于孩子的語言學(xué)習(xí),我特意詢問來自香港教育大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家,王貞琳博士,她給予了許多專業(yè)建議,同時(shí),在去年年底的愛貝睿聰明養(yǎng)育大會(huì)中,也對(duì)此進(jìn)行了專業(yè)的分享。所以今天,我想來正本清源兩個(gè)事情:孩子學(xué)外語,“晚” 一點(diǎn)不如“早”-點(diǎn),“背”出來不如“玩”出來。

語言的網(wǎng)狀表征區(qū)、神經(jīng)可塑性、浸入式學(xué)習(xí)

1 ·“晚” 一點(diǎn)不如“早” 一點(diǎn)

為什么我說學(xué)外語“晚” 一點(diǎn)不如“早” 一點(diǎn)呢?因?yàn)楹⒆釉谛r(shí)候?qū)W習(xí)語言的能力最強(qiáng)。你想想,你小時(shí)候上過“中文興趣班”嗎?背過中文單詞嗎?但你最后中文不是說得一樣流利嗎?孩子只要生活在一個(gè)自然健康的環(huán)境中,日常有親人的陪伴,跟他說話、互動(dòng),就能自然而然、毫不費(fèi)力地學(xué)會(huì)語言。

(1 )語言的習(xí)得,要從生活中自然地學(xué)語言

這叫語言的習(xí)得,就是從生活中自然地學(xué)語言。孩子能習(xí)得的語言,可不只有母語,他們能夠同時(shí)學(xué)會(huì)兩種甚至更多的語言。你可能會(huì)擔(dān)心,孩子太早學(xué)外語,會(huì)不會(huì)打亂他的中文學(xué)習(xí)?我說,不會(huì)。

因?yàn)槟慵覍殞殞W(xué)的不僅僅是語言,而是包括語言在內(nèi)的一整套與環(huán)境互動(dòng)的方式。換句話說,他很自然地就能明白,該在什么樣的情境下使用什么語言。如果你家里爺爺奶奶、外公外婆說的是方言的話,你大概也早就發(fā)現(xiàn)了,你家寶寶很自然地會(huì)對(duì)老人說方言,但是一抬頭看見你來了,立刻就轉(zhuǎn)成普通話。

(2)外語可以早學(xué),不存在不同語言之間相互干擾的問題

中英文的區(qū)別也是一樣的。我曾經(jīng)帶女兒去外國朋友家里玩,她跟外國小朋友就說英語,雖然她會(huì)說的不多,但是也會(huì)用她有限的那些詞匯說:'car, car, I want car”,就是說想要玩那個(gè)汽車玩具,兩個(gè)人用英語交流,玩得不亦樂乎。后來到吃飯的點(diǎn)了,我對(duì)他們用英語說:'Let' s go to eat '就是說我們?nèi)コ燥埌桑Y(jié)果她立刻用中文對(duì)我說:“爸爸,我還要再玩一會(huì)兒。”

所以你看,孩子在中文和英文之間切換非???,他們才不會(huì)混淆呢。你盡可以放心,外語可以早學(xué)習(xí),不存在不同語言之間相互干擾的問題。

這在腦科學(xué)上也有證據(jù),比如說如果小孩子從小同時(shí)學(xué)習(xí)雙語的話,兩種語言在他大腦里的表征區(qū)是網(wǎng)狀交織在一起的,像馬賽克一樣。但假如像我們,成年后才學(xué)習(xí)第二外語的,中文和外語的表征區(qū)就是分開的,涇渭分明,是有清晰的邊界的兩塊。

比如經(jīng)常不用英文。我如果離開美國很久了,我中文和英文的語言邊界就開始模糊了,中文表征區(qū)就會(huì)侵蝕英語表征區(qū),那表現(xiàn)在外面,就是我的英語能力退化了。

可如果是一個(gè)從小學(xué)英語的雙語寶寶,他英語表征區(qū)恰恰跟中文,在大腦層面上來說,是混在一起的,兩種語言可以在區(qū)域中間來回自如地跳轉(zhuǎn),互相不會(huì)干擾,那英語當(dāng)然也學(xué)得更牢了。所以第二外語盡早學(xué)習(xí),家長不必?fù)?dān)心不同語言相互干擾的問題。

(3)越早說外語,外語越地道越早學(xué)習(xí)外語,小孩的外語越地道,口音也會(huì)標(biāo)準(zhǔn)些。我在前幾期節(jié)目里講過的'神經(jīng)可塑性”的概念,對(duì)語言的學(xué)習(xí)而言,就是說寶寶語言的習(xí)得是被她的環(huán)境所塑造的,環(huán)境每天都給了她大量語言類刺激,她大腦的語言中樞被這些刺激所塑造。

全世界各個(gè)地方的小孩,在很小的時(shí)候,都可以分辨出各種口音的細(xì)微差別,但是如果她接受的語言刺激單一的話,比如只有中文的話,長大以后她就可能不能很好地分清楚外語中的一些細(xì)微的發(fā)音的差別。很多研究表明兩歲之后的孩子會(huì)慢慢喪失辨別母語里沒有的那些音的能力。

舉一個(gè)熟悉的例子,我是湖南人,大家都嘲笑湖南人N和L分不清楚,就是“湖南“和”弗蘭“是分不清楚,這就是因?yàn)槲覀儚男÷牭暮显捓锞蜎]有N和L這個(gè)區(qū)別。但是,如果趁早刺激孩子對(duì)N和L的辨識(shí)能力,湖南孩子也能毫不費(fèi)力的區(qū)分開來。

好,現(xiàn)在你就知道了,為什么學(xué)習(xí)語言要趁早:第一是越早學(xué)不同語言越不容易相互干擾,第二是越早學(xué)語言的神經(jīng)可塑性越強(qiáng)。

2. “背”出來不如“玩”出來

(1 )利用浸入式學(xué)習(xí)法你不需要等孩子掌握了母語后才開始學(xué)外語,而是越早讓孩子暴露在雙語環(huán)境里越好,這叫浸入式學(xué)習(xí),就是讓孩子泡到外語環(huán)境的壇子里,像學(xué)母語一樣自然而然地吸收外語。這就比起長大以后再用背單詞、記語法的方法有效得多。

這也是我要來強(qiáng)調(diào)的第二點(diǎn),就是外語學(xué)習(xí)“背”出來不如“玩”出來。這里的“玩”指的是家長和寶寶之間豐富的互動(dòng),玩出來的外語能力就是在生活中來學(xué)外語,在面對(duì)面交流中,孩子不僅僅是記住一個(gè)個(gè)單詞,而且能自然地掌握大量其他的信息,比如這個(gè)單詞的用法,以及用這個(gè)單詞的語境是什么。

有科學(xué)家研究就發(fā)現(xiàn),嬰兒學(xué)習(xí)語言最有效的方式就是真人面對(duì)面地交流。同樣的語句,用錄像放出來,嬰兒學(xué)起來的效果就沒那么好。所以,讓孩子學(xué)英語的最好方法,不是讓孩子一個(gè)人背單詞,或者給他放英語兒歌,看英語動(dòng)畫片,而是你要多和孩子用英語聊天、玩游戲。在這些孩子熟悉的場(chǎng)景里,他更容易理解物體的意義,也就更容易習(xí)得語言。

切忌死記硬背,互動(dòng)學(xué)外語更有效

(2) “玩”著學(xué)外語,互動(dòng)很重要

那你該怎么跟孩子“玩”著學(xué)外語呢?這個(gè)“玩”的關(guān)鍵,其實(shí)就是你跟他的互動(dòng)。來看看我是怎么教女兒學(xué)會(huì)草莓'strawberry'這個(gè)詞的。

很簡單,就是我拿了草莓給她吃的時(shí)候,會(huì)指著草莓對(duì)她說:“eat astrawberry',意思是'吃個(gè)草莓'。哎,你是不是覺得這個(gè)情景看起來特別簡單???但是,這里面的信息量是非常非常豐富的。我用手指著草莓,孩子就明白'strawberry''是我現(xiàn)在指著的這個(gè)東西,她的注意力也被手指引導(dǎo)過來了,開始集中精神觀察眼前這個(gè)物體;然后我會(huì)做出咬一口的動(dòng)作,邊說'eat astrawberry'表示我要吃這個(gè)草莓,而且她已經(jīng)掌握eat這個(gè)詞了,所以知道是eat是“吃”的意思;我咬草莓的時(shí)候還笑瞇瞇地看著她,這是一個(gè)表示鼓勵(lì)的表情。

這時(shí)候她就能猜出,這個(gè)紅彤彤、香噴噴的圓果子叫做strawberry:而且通過觀察我的動(dòng)作表情,她知道strawberry這種東西是可以吃的,eat是動(dòng)詞“吃”的意思;她還學(xué)會(huì)了理解我深層的意圖,多吃strawberry爸爸會(huì)開心,爸爸鼓勵(lì)我吃strawberry。

為什么這一系列互動(dòng)對(duì)語言學(xué)習(xí)這么重要呢?因?yàn)槿撕腿嗣鎸?duì)面交流的時(shí)候,信息的傳遞量最大。孩子不但學(xué)到一個(gè)詞表層的意思,還能領(lǐng)會(huì)到更多深層的意思。

比如這個(gè)例子里,除了英文,孩子還能學(xué)到草莓的質(zhì)地、色澤、香味,以及名詞strawberry和動(dòng)詞eat之間的區(qū)別,甚至還學(xué)會(huì)察言觀色,讀懂別人表情和表情下面隱藏的信息,這就遠(yuǎn)比你在紙上寫一個(gè)strawberry或者給孩子看strawberry的照片要豐富得多。這就是語言習(xí)得的一大優(yōu)勢(shì),如果你只是讓孩子背單詞,怎么可能達(dá)到面對(duì)面交流那么豐富的信息量呢?

你要知道,有的時(shí)候孩子外語學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難,不是因?yàn)樗娴恼Z言能力不好,而是家長教錯(cuò)了方法。小孩的腦不擅長抽象學(xué)習(xí),所以硬逼他從字面上去記憶,去背單詞,是沒有必要的。但是通過和孩子互動(dòng)的這種“玩”的方式,就是具象的學(xué)習(xí),這是符合孩子大腦生長規(guī)律的,那就算面對(duì)大量信息,孩子一樣能吸收得更快一點(diǎn),記得更牢一點(diǎn)。

所以我才要說,學(xué)外語,“背”出來不如“玩”出來。父母的陪伴和互動(dòng)對(duì)孩子的語言習(xí)得很重要,既提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又幫孩子加深了語言理解力。

(3 ) “玩”著學(xué)外語,切記要邊“玩”邊學(xué)

“玩”著學(xué)語言還有一個(gè)特點(diǎn),就是要在日常中邊“玩”邊學(xué)。因?yàn)樽钊菀渍莆盏恼Z言就是日常生活中大量重復(fù)的語言。我給一個(gè)在日?;顒?dòng)中“玩”外語的方法。

比如寶寶剛開始學(xué)英語的時(shí)候,你可以利用那些反復(fù)出現(xiàn)的日?;顒?dòng),如吃飯、上廁所、睡覺、起床,來跟寶寶說英語。孩子需要在大量重復(fù)的場(chǎng)景中習(xí)得語言規(guī)律,比如一樣的意思,你換不同的描述、不同的語法反復(fù)說。這些活動(dòng)本身就是孩子熟悉的,又是反復(fù)出現(xiàn)的,所以他很容易理解,也很容易就記住了。

就比如說吃東西,這是孩子生活中的頭等大事,除了剛才我舉的例子, “l(fā)et' s go eat' , 'eat a strawberry'之外,我還會(huì)換著花樣用其他說法跟女兒說,比如'Do you want to eat?'這是問她,你要吃飯嗎? 'It' s time to eat。 '到吃飯的時(shí)候了。包括還有反過來的否定用法,比如她從地上撿起個(gè)東西就往嘴里送,我就要趕緊拉住她的手說:“don' t eat this!'不要吃這個(gè)!

你看,這里面有祈使句,有描述句,有疑問句,還有否定句,這么多不同的情況下,你反復(fù)用eat這個(gè)詞,她很自然就會(huì)不但記住這個(gè)詞,而且明白這個(gè)詞的那些相關(guān)場(chǎng)景。這才是真正地習(xí)得一門語言,這門外語就跟孩子的生活融為一體了。

所以,在日常活動(dòng)中啟蒙外語是我最推薦的方式。我相信你在日常生活中能找到大量重復(fù)的單詞,比如天氣、數(shù)字、孩子經(jīng)常玩的游戲、喜歡的動(dòng)物、卡通形象,用這些跟孩子接觸得最多的、最感興趣的日常詞匯,變著花樣教給孩子。

提醒一下

最后,我在這里也還是要叨叨一下,孩子學(xué)外語,最重要的原則還是要以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。語言的習(xí)得,得靠潛移默化,要潤物細(xì)無聲地學(xué),發(fā)展孩子對(duì)外語的愛好和信心。

這里面特別要求我們家長多花精力陪孩子,孩子的語言學(xué)習(xí),家長不能偷懶,不是把孩子扔到培訓(xùn)班,或者放到英語學(xué)習(xí)機(jī)面前就沒事了,家長要注意在生活中,多陪孩子“玩”,多跟孩子用英語互動(dòng)。

注意,育兒就是育己,這樣也鍛煉了父母的語言和溝通能力。同時(shí),你還能和他一起享受這段親子共度的時(shí)間。

今日收獲

1、孩子學(xué)外語不怕早,你不用擔(dān)心學(xué)了英語,他中文就說不好了。學(xué)外語,“早”比“晚”好。當(dāng)然,也不是像某些人說的,孩子過了兩歲、三歲就學(xué)不好外語了,而是不管你的孩子多大,現(xiàn)在開始學(xué)外語就合適。

2.學(xué)的時(shí)候要注意,最重要的是有真人互動(dòng),借助日常生活,把孩子的外語能力,輕輕松松地“玩”出來。

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