誰說掃盲一定要進學校？誰說進學校學的只是讀書？把自己的丫頭扔進了大環(huán)境洗禮了三年，發(fā)現(xiàn)知識其實是在學校里學習的最末端的內容。
在前端，有著更更嚴峻的技能需要孩子們在學校里歷練和學習；而更更更嚴峻的是，這些學習都是沒有老師參與的！老師即使是不缺席的，這好些的技能也是老師不能始終言傳身教的。
我這里沒有說老師失職的意思。相反，我始終認為當老師是一個非常不容易的工作，都是血肉之軀，自己在家兩三個孩子搞不定、甚至一個都搞不定的那種爸媽，千萬不要指望學校里、在浩瀚的孩子堆里老師真的能“化腐朽為神奇”！
看看吧，孩子在學校里都學習些什么呢？（或者說是法國的學校里、小學里）
擁有朋友
法國的大環(huán)境下，家長和老師不是太參與孩子們之間的交往，不像在愛爾蘭的時候，家長會因為孩子們的友情走得特別近。
至少在我居住的城市就是這個狀況，好些家長會站在校門口聊天說地，但是不大會有更深的交情。老師也不會像國內的老師那樣始終把“團結友愛”掛在嘴邊。
所以，這種情況下，孩子們如何和同學們交往，如何找到自己的朋友，如何找到自己適合的人群的課題就顯現(xiàn)出來了。
六六來到圖爾時直接上一年級，他們班級的大多數(shù)同學都是本地的“坐地戶”，孩子們都是從幼兒園就認識了，所以根本沒有什么意愿結識新朋友，家長當然也沒有任何的好作用，所以法國的小朋友幾乎很小的年紀就開始“抱團”了。
六六那時已經不跟我抱怨沒朋友這件事了，她也知道抱怨也沒用，在學校里的一天天，她媽我就是再能干也不能逼著保守的法國孩子跟我家姑娘做朋友，所以就順其自然吧。閨女兩個月后有個固定的小伙伴。總算是不形單影只。
解決彼此間問題
剛上一年級那會經常會聽到這個年齡段的孩子們的口頭語我要告訴老師。二年級開始就很少聽到了，三年級截止到現(xiàn)在，除非是不得已，不然大家沒有人告狀。有問題，大家哪怕打個稀爛，只要大人沒看見，大人沒有采取懲罰措施，孩子們都是自己解決問題。
三年級的一天女兒回家告訴我了在學校有高年級的同學欺負她和她的好朋友。整個過程描述完了后，我問六六怎么不告訴老師，六六一撇嘴說了句：算了吧。有什么好說的！老師估計不是罰這個就是罰那個。
女兒告訴我，大家都很煩那種愛告狀的人。每天圍著老師轉的同學會沒有朋友的。
老公也曾經告訴我，在法國的學校，如果有學生天天圍著老師告狀，給老師當眼線，這種學生是要被大家罵死的，所以沒人愿意惹那個雷區(qū)。大家就葫蘆攪茄子地解決吧?？隙]什么大問題，問題大了，老師肯定會看見的。
看看人家法國小學生的心態(tài)，真真的淡定??！
自我防范
在我實習的中學看到了六六一年級時的班主任M先生。他現(xiàn)在這所中學教數(shù)學。我問他喜歡教小學生還是中學生，他告訴我，一、二年他特別喜歡，小學三年級孩子們開始顯露出一些“小魔頭”的痕跡，不是那么討人喜歡了，等到四、五年紀就有些非常的挑戰(zhàn)，所以樂趣相對就少了。
就我觀察女兒，從上了三年級開始確實遇到了不少的挑戰(zhàn)，大多都是來自于學校大環(huán)境的，高年級欺負低年級、孩子們抱團、有些孩子還使壞、排擠、挑釁。
說句實話，六六所在的學校是一個各方面條件都非常優(yōu)秀的學校，不存在外觀任何因素的介入，那么這種情況下只能說孩子們到了這個年齡，這些問題都是再正常不過的問題。
他爸告訴我過：法國的學校生活TOUGH，（你可以想著翻譯吧，我找不出個更合適的詞）但也是在這個環(huán)境下你才能學會TOUGH！他給我的建議是：不要只想著保護自己的女兒，總給她一些說教，有些情況下總是軟綿綿的說教只會讓人更加的迂腐，只能讓她在環(huán)境里自己去學習。看似挺殘忍，但不用給孩子一個遠離社會的“偽天堂”。
我承認對比孩子爸，我的思維過于敏感，畢竟我是雌性動物，我是那個10月懷胎一朝分娩的孩子媽，我確實不具備雄性動物的粗狂和堅定。但是我必須承認孩子爸說的是對的，已然知道學校的大環(huán)境是這樣，那除了讓孩子學習自我防范能力就根本沒有更好的解決方法。
六六還在學習，不是所有的時候都把握好分寸。但是這個技能是需要長久鍛煉才能具備的，而且在哪里都能用得上，所以，讓她慢慢學吧。
面對挫折
應該說今年開始六六面臨的挑戰(zhàn)確實多過以前。也正常，人成長啊，只會越長越豐富。
好像上一次六六被校長懲罰，六六接受的還算好。老師沒介入，事情過去了也就那樣了。
法國老師雖然敬業(yè)，但是也有些事不關己高高掛起的特點。不像我們小的時候曾經把老師描繪成園丁和蠟燭，對老師寄予了無限希望的做法本來就有些問題。我能力理解老師們多一事不如少一事的心情，誰也不愛沒事找事。
所以面對在學校的大小挫折，孩子們如何接受、面對、逾越。家長可以起到一定的作用，但其實更多的是孩子的自我內化機制起到關鍵作用。
有些孩子可能家長做了該做的，孩子還是不能接受；或者是有些家長不能馬上發(fā)現(xiàn)這些動向，孩子無從傾訴。
那么這種情況下，就得是孩子自己獨立面對挫折了。說到這里我想起了與在國內的好朋友的一段對話。
我們倆是初中同學。當年的她被老師安排在一個大話癆同桌。好朋友的話不多，但是如果大話癆說個笑話，她就會笑；所以那時經常被罰站。若干年后跟她說起這段經歷，她的口氣雖說有些許委屈，但是結論卻悟出了一個非常簡單且經典的道理：看似了不起的事，后來習慣了也就好了。
她解釋說，第一次被老師誤會而后出門罰站，心情好灰暗好傷心，覺得委屈、挫敗、傷心（當然了，這都是后來回想出來的描述），恨死老師了。回家又不敢跟媽媽說，因為媽媽肯定會再說她一遍。所以這么大個委屈自己就咽了。
等到第二次、第三次、第N次被同桌被迫背黑鍋時她已經不以為然了，最后修煉的在外面罰站時和同桌互相安慰，非常淡定。讓我不禁感嘆：你好強，即使全世界都背叛了你，你也屬于你自己！
其實面對挫折就是這個道理：即使全世界都背叛了你，你也屬于你自己！
我的六六即使現(xiàn)在不懂得這句話的意思，將來也會像我的好朋友一樣總結出來的。我倒不是希望我女兒最后鍛煉的臉皮厚---機槍掃不透（這是我當年的小學老師埋汰學生的話，70后的你肯定懂的。），但是我希望我女兒具備面對挫折的能力。這個能力老師能教嗎？家長能教嗎？可能吧，更重要的是她自己學。
順應潮流但找到自己
任何年代、任何學校估計都有潮流，誰用這種包，誰用這種文具，誰穿這樣的衣服，誰沒穿這樣的衣服，誰這樣走，誰那樣笑，誰這樣說話，誰那樣罵人。
他們都這樣?。?/p>
哪又怎樣？他們都一樣，那就代表你要這樣嗎？
我的六六跟我進行過這樣的對話，我也明確的跟六六說：為自己活，看看自己有什么！我們肯定不是標新立異的人群，但是我們也不可能總是為了取悅同學而不做自己。
六六現(xiàn)在在慢慢地學習：學習如何做自己，如何找到自己，自己究竟想要什么，自己究竟想玩什么樣的游戲，自己究竟想看什么樣的書，自己究竟想要什么樣的朋友。
這個過程充滿了挑戰(zhàn)和艱辛，一個大人尋找自己的過程都不易，何況是一個孩子呢？但是找到自己太重要了，如果可以早些，為什么不早點開始呢？
分辨是非
大是大非面前，家長和老師都會出面有所引導、有所進言，但是小是小非面前，卻是一個孩子綜合能力的測試。
上廁所是否排隊、是否尊重殘疾同學、是否愛護公務、是否尊重公共秩序、別人違反規(guī)定自己該怎么做、撿到東西如果沒有人認領該怎么辦。
你如果真等著法國老師維持秩序那可有個等了。這些都是在老師半缺席的情況下完成的。成為一個社會人，從學校這個小環(huán)境開始！
再次引用孩子爸說過的那句非常實在的話：我們不要給孩子們制造出一個離現(xiàn)實生活很遠的“偽天堂”。是呀，在這個“天堂”里，永恒的歡聲笑語、永遠的公平公正、沒有誤會妥協(xié)、沒有惡語相傷！等進入真正的社會課堂，才發(fā)現(xiàn)自己即使把書本爛熟于心也解決不了“寸步難行”的問題。
孩子一定要上學，一定要在群體里學會生存和生活。無論這條路多么的充滿荊棘和挑戰(zhàn)，都是一個最終成就人的選擇！
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