考試是一個(gè)指揮棒。它的基本功能是導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)。如何在課程改革的背景下，以課標(biāo)精神為準(zhǔn)繩，讓小學(xué)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變和持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)課程改革，為課改保駕護(hù)航呢？我談些自己的看法。
一、要端正命題指導(dǎo)思想
考試評(píng)價(jià)必須遵循《綱要》指出的：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選撥的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”體現(xiàn)新的教育評(píng)價(jià)觀，小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，應(yīng)該讓考試成為學(xué)生一次精神的體驗(yàn)與愉悅；成為點(diǎn)燃孩子心靈的火種；成為教師的一次檢驗(yàn)，一次關(guān)懷，一次企盼；成為學(xué)生的一次展示，一次創(chuàng)造，一次滿足?？荚嚸}必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，必須體現(xiàn)“依托文本，放眼生活，加強(qiáng)整合”的理念。做到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力和素養(yǎng)進(jìn)行全面科學(xué)的考查，尤其注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科創(chuàng)造力的考查。力求更真實(shí)地反映教和學(xué)的水平，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，促使學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力和素養(yǎng)得到全面均衡的發(fā)展。
二、考試命題范圍與依據(jù)
1、命題范圍：原則上小學(xué)各年級(jí)考試應(yīng)以本學(xué)期（年）所學(xué)內(nèi)容為主，適當(dāng)兼顧以前所學(xué)內(nèi)容，并注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的考查；畢業(yè)年級(jí)需綜合考查小學(xué)段所學(xué)。
2、命題依據(jù)：基本依據(jù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，基本參照是各年級(jí)所用新課標(biāo)教材，應(yīng)注意緊密結(jié)合教材同時(shí)又不拘泥于教材。
三、考試命題的內(nèi)容要突出“四性”
考試命題的內(nèi)容是關(guān)鍵。關(guān)系到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)地公平、公正、客觀、科學(xué)。我認(rèn)為命題的內(nèi)容要體現(xiàn)“四性”，即積累性（基礎(chǔ)性）、綜合性、生活性（實(shí)踐性）和差異性。
1．積累性（基礎(chǔ)性）。
“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語(yǔ)文考試的內(nèi)容要考查學(xué)生最基本的語(yǔ)文知識(shí)、能力和習(xí)慣。這些內(nèi)容應(yīng)該是語(yǔ)文的根，是語(yǔ)文的保底工程，是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。要牢牢抓住，不能忽略和放松。
語(yǔ)文最本質(zhì)的東西究竟有哪些？有人認(rèn)為是“識(shí)（識(shí)字）、寫（寫字）、讀（閱讀）、背（背誦積累）、說(shuō)（說(shuō)話和口語(yǔ)交際）、作（習(xí)作）、習(xí)（良好習(xí)慣）”七個(gè)方面。這七個(gè)方面中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本態(tài)度、基本習(xí)慣就是語(yǔ)文的根，要留住。
命題的基礎(chǔ)性就是要命題者立足文本，夯實(shí)基礎(chǔ)，圍繞識(shí)字與寫字、積累與運(yùn)用、感悟與理解、想象與表達(dá)、習(xí)慣與方法等方面來(lái)命題，正確引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文的本體。
①一是考查學(xué)生語(yǔ)言材料的積累情況，包括字、詞（尤其是成語(yǔ)）、句（尤其是名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等）、優(yōu)美的段落、篇章（尤其是古詩(shī)詞、古文）等。如【題例】，
A)小朋友，春天的景色真美呀！你還知道哪些描寫春天的詞語(yǔ)，請(qǐng)寫一寫。
B)默寫《春曉》這首詩(shī)： 你在課外閱讀過(guò)的寫“春”景的詩(shī)句還有：
②二是考查學(xué)習(xí)方法的積累。“授以魚不如授之于漁”，“知其然更知其所以然”，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。
【題例】
A) “你體會(huì)到什么？”“最讓你深受啟示的是哪一句話？”“能結(jié)合你的生活實(shí)踐談?wù)勀愕母惺軉幔?#8221;
【命題的目的不在于學(xué)生活動(dòng)什么答案，而在于他們?cè)鯓荧@得這個(gè)答案。所以命題時(shí)要多給一點(diǎn)感悟的空間，盡可能體現(xiàn)感悟的過(guò)程?！?/span>
B)禮堂里的人真多！一看，我的腦中便會(huì)想到 、 等成語(yǔ)。
【這道試題意在考查學(xué)生詞語(yǔ)的積累量，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的讀書中要注意積累詞語(yǔ)，并靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，把消極的語(yǔ)言變成積極的語(yǔ)言。】
總之語(yǔ)文考試命題要堅(jiān)持立足文本、夯實(shí)基礎(chǔ)的價(jià)值追求，這對(duì)于正確把握語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，防止語(yǔ)文教學(xué)“學(xué)科缺位”“雙基丟失”有著積極的引導(dǎo)價(jià)值。
2．綜合性。
語(yǔ)文是綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合，具有較強(qiáng)的綜合性。因此，語(yǔ)文考試的命題應(yīng)加強(qiáng)整合，減少單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的試題，努力通過(guò)整合，在有限的試題中考查學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。具體體現(xiàn)在：
知識(shí)點(diǎn)的整合：課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的融合、課內(nèi)與課外知識(shí)點(diǎn)的融合、語(yǔ)文知識(shí)與其他知識(shí)的融合。
積累與運(yùn)用的整合：引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，重組仿造，提高語(yǔ)言感悟、理解、表達(dá)能力。
能力與方法的整合：既考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)又考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
態(tài)度與價(jià)值觀的整合：既考查學(xué)生對(duì)生活的基本態(tài)度，又引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
【題例】
A)“三顧茅廬”這個(gè)故事出自我國(guó)四大古典名著之一《 》，請(qǐng)你再寫一個(gè)出自這部名著的故事，它的名字是《 》。
【試題把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)了，價(jià)值取向是語(yǔ)文教學(xué)既要立足文本，也要適度地超越文本?！?/span>
B)讀了這篇短文，聯(lián)系學(xué)過(guò)的《誠(chéng)實(shí)和信任》，寫下你的感受。
【這道試題是把課內(nèi)和課外巧妙地結(jié)合在一起，既考查學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，同時(shí)又是考查學(xué)生讀課外書的情況，對(duì)課文中心理解的遷移運(yùn)用能力?！?/span>
3．生活性（實(shí)踐性）。
語(yǔ)文源于生活，又廣泛用于生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。因此命題的價(jià)值取向要努力實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與人類生活世界的溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長(zhǎng)需要的溝通。引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)”，試題要強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
因此命題的內(nèi)容要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，凸出真實(shí)性和情境性，煥發(fā)出學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的激情和活力，激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望，碰撞出智慧的火花，開(kāi)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力。
【題例】
A)仿照例句，設(shè)計(jì)標(biāo)牌用語(yǔ)：
例句：某居民小區(qū)的一個(gè)標(biāo)牌上寫著：居高不要“淋”下，愛(ài)鄰即愛(ài)自己。
在學(xué)校的花壇邊或草地旁可以寫：
【這道題目貼近學(xué)生的生活實(shí)際，意在考查學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化和外顯，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?/span>
B)元旦即將到來(lái)，請(qǐng)你給自己的一個(gè)親人編擬一則短信息表達(dá)祝福。
C)你的好朋友沉迷于網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。你想一想，怎么才能勸服他，怎么說(shuō)。請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫下來(lái)。
【創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，考查學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用?！?/span>
生活中處處有語(yǔ)文。以上幾道題目都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常要遇到的情況，這樣的試題學(xué)生熟悉，甚至是自己親身經(jīng)歷的，答起來(lái)有趣又容易。
試題的生活化旨在引導(dǎo)學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要觀察生活，關(guān)注生活。在生活中積累，在生活中感悟，在生活中運(yùn)用，在生活中創(chuàng)造。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文描繪生活。
4.差異性
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生智力、心理的發(fā)展具有不平衡性，個(gè)性的發(fā)展具有差異性，因而他們獲取知識(shí)的效率也具有不同步性。為了讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，使語(yǔ)文評(píng)價(jià)全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地反映學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語(yǔ)文課程“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”④。在教學(xué)中，學(xué)生的差異是客觀存在的，命題時(shí)要全面考慮學(xué)生的差異，盡量照顧各層次學(xué)生的差異，滿足各層次學(xué)生的需求，力求讓每個(gè)學(xué)生在考試中都能得到充分的展示，全面保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
①尊重個(gè)性差異，拓寬思維空間。
要努力拓寬試題思維的空間，盡量為不同個(gè)性的學(xué)生提供發(fā)揮獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
【題例】
A)在本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，你最喜歡的是哪一篇？為什么？
B)你認(rèn)為小學(xué)生能不能上網(wǎng)？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勀愕目捶ā?/span>
②要努力體現(xiàn)試題的層次性，盡量設(shè)計(jì)多層次的試題供不同層次的學(xué)生選擇完成，促進(jìn)各層次學(xué)生的全面發(fā)展。
【題例】
A)請(qǐng)你簡(jiǎn)單寫出或者畫出上面這段話中所描述的景物的特點(diǎn)。
B)下面是兩道作文題，請(qǐng)選擇一道你覺(jué)得合適的完成。（兩道題的難度不同，要求不同）
另外，在一份試卷中，必答題與選答題并存。選答題作為彈性題目，以加分的形式出現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)有余力的學(xué)生向較高的目標(biāo)前進(jìn)。
再者，追求考試過(guò)程自主性和互動(dòng)性。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程本身具有重情感體驗(yàn)、重感悟的特點(diǎn)，因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)上尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，允許讓學(xué)生自由表達(dá)他們的思想觀點(diǎn)、價(jià)值取向。因此，命題的設(shè)計(jì)也要求具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間。
五、考試試題的設(shè)計(jì)做到“三個(gè)體現(xiàn)”
1.試題要體現(xiàn)人文性。
體現(xiàn)試題的“人文性”，要盡量拉近學(xué)生與試卷之間的距離，實(shí)現(xiàn)試卷與學(xué)生的對(duì)話，讓學(xué)生感受考試的樂(lè)趣，致力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感。
人文性體現(xiàn)在形式和內(nèi)容兩個(gè)方面。
在試卷上出現(xiàn)一些友情提示語(yǔ)和激勵(lì)語(yǔ)，提高試卷的親和力，減輕學(xué)生的心理壓力，營(yíng)造寬松的氛圍，讓考試成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。如試卷的上面寫“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的你已經(jīng)掌握了許多知識(shí)，大膽做，相信自己能行。”比如閱讀題前給一個(gè)委婉的要求：“不要急著答題，仔細(xì)多讀幾遍！”習(xí)作前既有要求，又有鼓勵(lì)：“把你想到的寫下來(lái)，很容易哦！”
可以改變題目要求的提法，如看拼音寫字可以是“請(qǐng)欣賞我的字”，連線“我來(lái)給他們拉拉手”，照樣子寫句子“我會(huì)寫出漂亮的句子”；再如，采用第一人稱：“我是閱讀小能手”、“我是病句好醫(yī)生”等，以增強(qiáng)試題的親和力，拉近試卷與學(xué)生之間的距離；在題目中還可適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“看誰(shuí)醫(yī)術(shù)好”、“積累你真棒”、“當(dāng)個(gè)小作家”等，以激發(fā)學(xué)生答題的積極性。
題目也力求親切，盡量避免指令性。要做到時(shí)刻以“請(qǐng)”字當(dāng)頭，“你”字為中心。如“請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的方法，試著概括本文的主要內(nèi)容”等。這些舉措使學(xué)生能夠在相對(duì)和諧、寬松的環(huán)境中提高自信，最大限度地釋放自己所有的能量。
試題的人文性不僅體現(xiàn)在試卷上出現(xiàn)了人文關(guān)懷語(yǔ)言，更要體現(xiàn)在試題的內(nèi)容上。命題的設(shè)計(jì)要具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性和多元化，包括內(nèi)容的開(kāi)放和答案的多元，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間，讓每一個(gè)學(xué)生放飛思想，有個(gè)性的發(fā)展。讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的情感體驗(yàn)、有自己的見(jiàn)解。
另外，試題還要尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，激發(fā)個(gè)體的主體精神，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，促使學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
2.試題要體現(xiàn)趣味性。
內(nèi)容決定形式，但形式也反作用于內(nèi)容。故此，一方面要做到題型豐富，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、圈、畫、連、點(diǎn)等形式均可出現(xiàn)，以不斷刺激學(xué)生大腦，增加學(xué)生答題的快樂(lè)，啟迪學(xué)生心智；另一方面，在試卷中多設(shè)計(jì)一些插圖，力求讓試卷圖文并茂，努力將抽象的試題感性化，使學(xué)生覺(jué)得試卷生動(dòng)、有趣，如在試題中增添一此學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物、小圖案、卡通人物等；也可以改變一下字體，增加一些色彩，使卷面更活潑……
在命題時(shí)要注意提示語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣，符合學(xué)生的閱讀興趣和心理特征。比如同樣是考查學(xué)生的詞語(yǔ)積累，“趣寫詞語(yǔ)”一類的題目就比“聽(tīng)寫詞語(yǔ)”更具誘惑，促使學(xué)生產(chǎn)生探求謎底的欲望，客觀上提高了學(xué)生參與的積極性。
要多選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，努力增強(qiáng)題目的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生考試的興趣。
也可以采用游戲、活動(dòng)等形式。如把試題設(shè)置成若干道關(guān)口，并以“看誰(shuí)闖得快”為手段，每過(guò)一關(guān)（即做完一道試題）便可在終點(diǎn)處給一面小紅旗涂上自己喜歡的顏色等，讓學(xué)生在活動(dòng)中考試，在考試中活動(dòng)，使考試變得輕松有趣。
【題例】趣填成語(yǔ)
（ ）絲不茍+（ ）霄云外=（ ）萬(wàn)火急
（ ）花（ ）門－（ ）面（ ）刀=（ ）令（ ）申
3.試題體現(xiàn)知識(shí)的遷移性。
一直來(lái)，教材被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，老師只是闡述和傳遞這些內(nèi)容，這樣，其教學(xué)不得不走向單調(diào)、乏味。因此，作為教學(xué)導(dǎo)向的試題，就要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，把相關(guān)的知識(shí)向課外遷移、派生。這種有一定價(jià)值取向的命題，往往也會(huì)有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)。
【題例】今年中秋佳節(jié)，她（他）沒(méi)能回家團(tuán)聚，思鄉(xiāng)之情油然而生，不由吟起了這樣兩句古詩(shī)： ， 。此處可以填課本中學(xué)過(guò)的《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”也可以填王維的名句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”甚至可以填蘇軾的千古名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”等。
總之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的命題思路應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，全面落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，力求通過(guò)考試全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，真正使語(yǔ)文考試成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的客觀工具，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效動(dòng)力，成為促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好載體。只有加大試卷命題改革的力度，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，才能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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