王鑫現(xiàn)在是五年級的優(yōu)秀學(xué)生，思維活躍，善于表達，自信陽光，但他的成長之路并非一帆風順。
五年前，王鑫初上一年級，語文課上，我正在教學(xué)聲母ɡ、k、h及與之相關(guān)的音節(jié)拼讀，“ɡ‐u‐ō→ɡuō”“ɡ‐u‐ō→ɡuō”，我領(lǐng)讀一句，學(xué)生跟讀一句，看學(xué)生們讀得很流暢，開始指名讀，幾名同學(xué)讀得非常好，只見坐在后排的王鑫同學(xué)手舉得老高，嘴里不停地喊“我，我”，我把他叫起來，“ɡ‐u‐ō→duō”，“再讀一遍” ，“ɡ‐u‐ō→duō”，我沒有放棄，放慢速度領(lǐng)讀“ɡ‐u‐ō→ɡuō”，“ɡ‐u‐ō→duō”孩子還沒拼對，我耐心地說“媽媽做飯用‘鍋’，你說‘鍋’”，孩子來一句“多”，“電飯鍋”，“電飯多”，怎么也發(fā)不出“鍋”的音，“老師，王鑫大舌頭！”有個孩子大聲說，有幾個淘小子竟然對著王鑫做起了鬼臉，班級哄笑一片。王鑫滿臉通紅，眼淚都要流出來了。我連忙讓王鑫坐下，并沒在意孩子的感受，接著上課，而自卑的種子就在此時種在了孩子的心里。以后，王鑫課上回答問題不再積極，每當課上需要領(lǐng)讀時，他都把頭埋在桌底，而我不以為然，直到有一次我提問他讀課文，他讀的很低沉，有個詞聲音很小，含糊的就讀過去，我說，“你再讀一遍！”，他還是那樣讀，我說“這個詞怎么讀得不清??？”，他很尷尬地說，“老師，我真大舌頭！”。我恍然大悟，想起那節(jié)語文課，由于我當時沒能及時對孩子進行引導(dǎo)，沒關(guān)注孩子的情感變化，使孩子失去了信心，不敢再面對眾人大聲讀了，于是，我說:“沒關(guān)系，你就大聲讀，其實你的聲音真不錯，讀起課文很好聽?！甭犃宋业脑挘靡苫蟮难劬粗?。 記得在學(xué)習《王二小》一課時，有一句話“正在這時候，八路軍從山上沖下來......”王鑫讀得特別投入，把那個“沖”字讀的很重，讓我們感受到那種激動和振奮。我當著全班同學(xué)的面表揚了他，并且說“王鑫，你真有朗讀的天分，聲音特別好，感情也到位，只差一點點音準，但只要勤練習，一定會改好?！蓖瑢W(xué)也給他鼓掌，他當時很興奮，孩子是禁不住表揚的。以后，語文課上，我經(jīng)常提問他朗讀，每次讀完，我總會說“老師就喜歡你朗讀課文的聲音”“真喜歡你讀課文的勁頭”......越是夸他，他越是喜歡讀，去年，學(xué)校開展經(jīng)典閱讀比賽，我班朗誦《千字文》，很多同學(xué)都自告奮勇想領(lǐng)誦，其中就包括王鑫同學(xué)，王鑫雖然有些字音讀得不是很準，但為了重拾他的自信，我對他說“王鑫，你今天回家就練讀前邊四句，如果能把音讀準就讓你領(lǐng)誦?！钡诙?，這孩子果然讀得很準，比賽那天，看著王鑫入情入境地朗誦，那節(jié)奏，那聲音，真是比董浩叔叔還醇厚，在場的評委老師都送去了贊賞的目光，會后，所有老師都說“這個淘小子關(guān)鍵時候還真不錯?！睆拇耍麗凵狭死首x，就在前幾天他還代表班級參加了朗讀比賽。
事后想想，如果我沒有發(fā)現(xiàn)孩子的細微變化，沒能及時疏導(dǎo)，孩子的心理肯定會扭曲，失去自信，厭惡學(xué)習。我慶幸，我彌補了過失，改變了孩子。孩子的變化是很微妙的，作為教師要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)，靈活處理。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，充分給予信任和肯定，尊重每一位學(xué)生，學(xué)生的變化不是化學(xué)實驗立竿見影，需要時間的打磨和洗禮，教師要有充分的耐心和博大的胸懷去感染學(xué)生，我想“潤物細無聲”的結(jié)果就是“桃李滿枝頭”。
讓我和我的學(xué)生一起成長，一起進步！
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