我們應(yīng)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)什么？
參加本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。在過(guò)去一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，實(shí)地領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感悟了名校的辦學(xué)思想及其特色，感受了名校濃厚的文化氛圍；聆聽(tīng)了東北師大于偉教授等22位教育專家關(guān)于中國(guó)現(xiàn)代教育有關(guān)思想品德方面的精彩講座，使得我們有機(jī)會(huì)和許多著名教授、專家們進(jìn)行面對(duì)面，零距離的交流。培訓(xùn)班學(xué)員之間互動(dòng)交流，也讓我受益匪淺。
培訓(xùn)雖然剛剛進(jìn)行了一個(gè)月，但我分明感受到了班主任活動(dòng)安排科學(xué)合理，學(xué)員間學(xué)習(xí)、交流充分、真誠(chéng)，我收獲頗多，我深深的感到這次學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次工作方法提高的過(guò)程，是一次教育理念提升的過(guò)程，是一次對(duì)未來(lái)自我發(fā)展目標(biāo)追尋的過(guò)程。
一、工作方法的提高
“學(xué)習(xí)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、提升”“交流、感悟、反思、提升”是教育工作方法的提高過(guò)程。楊秀蓮教授的講座《教師的角色定位》讓我明白了工作中要遵循人性化教育方法：親身實(shí)踐、做好示范；面向全體、齊抓共管；講究方法、因人而宜；享有權(quán)威、體現(xiàn)平等。同時(shí)也清楚的知道了學(xué)生喜歡的教師類型：“親人型”教師：尊重、愛(ài)護(hù)，不諷刺、挖苦；“親近型”教師：良師、益友，非警察、管教；“柔和型”教師： 民主、平等，不專制、蠻橫；“明星型”教師：博學(xué)多才、學(xué)者風(fēng)范。我們領(lǐng)略了講師們風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言魅力、深厚的文化底蘊(yùn)、精深的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，更體會(huì)到了講師們對(duì)待生活那種樂(lè)觀向上的激情和不斷追求理想的拼搏精神。楊秀蓮教授是畢業(yè)后在基層學(xué)校工作過(guò)一段時(shí)間，為完善自我而踏上考研、考博之路，直至成為所在領(lǐng)域的學(xué)術(shù)專家。楊教授當(dāng)年曾說(shuō)：“我雖然38歲了，家庭負(fù)擔(dān)很重，但我要不考博，將留下終身遺憾?！闭怯捎趽碛欣硐牒蜑橹畩^斗的激情，他們成功的實(shí)現(xiàn)了自我的升華。理想造就激情，激情成就理想。一個(gè)農(nóng)村初中的普通教師而成為一個(gè)東北師大的博士生導(dǎo)師，來(lái)自于自己堅(jiān)持不懈的勤奮，來(lái)自于自己對(duì)教育的深層次思考，來(lái)自于自己的銳意進(jìn)取的改革精神。楊教授的成才之路，我從中悟到成長(zhǎng)提速的關(guān)鍵：不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。
二、教育理念的提升
培訓(xùn)過(guò)程中，無(wú)論是我們?cè)趫D書(shū)館的教育專著，還是專家的報(bào)告對(duì)于提升我們的教育理念都產(chǎn)生很大的作用。如，東北師大教育科學(xué)學(xué)院于偉教授的報(bào)告《什么是教育》，讓我們重溫了一些重要的教育觀念?！昂螢閮和?”“何為教育？” “何為老師？”給我們從事基礎(chǔ)教育工作的教師一個(gè)適用而簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，教育工作者應(yīng)多閱讀，多反思，多記錄；教育工作者應(yīng)該是一個(gè)實(shí)踐著的思考者，思考著的行動(dòng)者。
東北師大政科院教授博士生導(dǎo)師陳旭遠(yuǎn)的講座《建構(gòu)生成性的課堂教學(xué)》，則讓我們開(kāi)闊了視野，通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到課堂生成是所有的教師都需要的。課堂生成不只靠出色的專業(yè)知識(shí)、踏實(shí)的工作態(tài)度，更要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和溝通能力。人無(wú)完人，認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短的展現(xiàn)自我特色，并學(xué)會(huì)不斷在實(shí)踐中反思、感悟、研究、總結(jié)、提高。生成性課堂是一種理想的教育境界，它具有神奇的教育效果。追求它你會(huì)成為快樂(lè)別人也快樂(lè)自己的人。
東北師大政法學(xué)院的車廣吉教授的《思想品德教學(xué)基本理論》則給了我們專業(yè)成長(zhǎng)的路徑：成為名師是每一位教師的理想，而理論學(xué)習(xí)是名師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。我們的教育理論，不能夠“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，而應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以理論的眼光看待教育教學(xué)工作。教育工作者要學(xué)會(huì)觀察，因?yàn)橛^察是一種人生智慧；教育工作者要學(xué)會(huì)積累，因?yàn)榉e累是一種增值儲(chǔ)蓄；教育工作者必須求真，因?yàn)檎鎸?shí)是一種永恒的藝術(shù)；教育工作者必須不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新是多種智慧的結(jié)晶；教育工作者必須不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)槔碚撌墙逃蒲械暮綐?biāo)。
三、自我發(fā)展目標(biāo)的追尋
一個(gè)月的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)，使我的視野更為廣闊，目標(biāo)更為清晰。這次學(xué)習(xí)，讓我站在新的高度來(lái)審視教育工作，引發(fā)我以終身發(fā)展的理念看待自己的專業(yè)成長(zhǎng)。楊秀蓮教授、田克勤教授、劉強(qiáng)教授、王平教授等基礎(chǔ)教育教師的成長(zhǎng)歷程，給了我們清晰的奮斗目標(biāo)。因?yàn)橛辛俗约旱哪繕?biāo)，大山才有了無(wú)怨無(wú)悔的沉默，小溪才有了一路跋涉的歡歌，野百合才有了擁抱春天的激情，懸崖上的松樹(shù)才有了深深扎進(jìn)巖石的堅(jiān)韌。明確了自己的發(fā)展目標(biāo)，給自己的生活選定努力的方向，就是給生命賦予價(jià)值的意義。正如東北師大政法學(xué)院韓秋紅教授在講座中指出：努力成為一名好的教師是每一位中小學(xué)教師的新追求。從事教育工作，目標(biāo)就是要努力做一個(gè)優(yōu)秀的教師。
交流、感悟、反思、提升這幾個(gè)詞不僅僅是標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)，也是我對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重新認(rèn)識(shí)。我將以這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn)，積極主動(dòng)地從教育專著中，從專家的講座中，從同學(xué)同事的交流和實(shí)踐中汲取教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確自己的教育理想和追求，逐步確立起自己的教育教學(xué)理念，掌握科學(xué)的教育科研方法，努力提高自己的工作實(shí)效，為早日成為名師而不斷努力，為推動(dòng)我們學(xué)校乃至我所在地區(qū)教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。
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