近期讀了《卓越教師》這本書，本書全方位闡述了如何成為一名卓越的教師，其中有一節(jié)---反思，教師成長的必經(jīng)歷程，讓我印象深刻，充分的了解到反思對教師的提升作用，也全方位的了解到反思途徑。下面我就這一小節(jié)談?wù)勛约旱捏w會。
在經(jīng)濟，文化與教育等瞬息萬變的今天，教學(xué)反思無論對教師自身教學(xué)水平的提高，還是對教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用，教學(xué)反思可以檢查是否達到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。?教學(xué)反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。那么如何進行反思呢？結(jié)合英語學(xué)科我進行了如下總結(jié)：
（一）對教學(xué)理念進行反思；小學(xué)英語課堂要求教師創(chuàng)建開放性的課堂,讓學(xué)生真正參與到其中,小組活動、自主探究的形式就成為了小學(xué)英語課堂中最常使用的形式。那么當(dāng)活動效果已經(jīng)生成時，是不是真的達到了合作的效果或探究的意義？開放性體現(xiàn)在哪些方面？這對我們提出了新的挑戰(zhàn)。
（二）我們的課堂是真正屬于學(xué)生的課堂，然而，卻時常有教師任意拖堂、教不完的現(xiàn)象發(fā)生，究其原因，在于教師漠視寶貴的時間，浪費了教學(xué)時間的成本。在一次聽課活動中，一名教師為了讓學(xué)生認識并理解“science”的含義，將粉色粉筆放入裝有白水的瓶子里，并向?qū)W生演示水變粉的過程，在這個過程中教師想通過水的變色來引入單詞，但學(xué)生完全沒有明白教師的用意，此活動持續(xù)了8分鐘，致使這堂課的任務(wù)無法按預(yù)設(shè)完成。這樣的教學(xué)，使課堂承載了太多教學(xué)以外的東西，必然會導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容教不完。如此浪費時間成本，實在是得不償失。所以，如果只是為了探究而探究，為了明白而選擇的教學(xué)方式，恐怕只能是“畫蛇添足”了，不但浪費了過程成本，造成學(xué)生“低層次思維”的重復(fù)，還脫離了課堂教學(xué)目標(biāo)及重點，而達不到學(xué)生對信息的交流及觀點的融合。
（三）對教學(xué)效果進行反思；高效課堂的創(chuàng)建重在“高效”，而一節(jié)課是否高效，要看這節(jié)課的教學(xué)效果如何。在講六年級上冊第三單元關(guān)于季節(jié)的知識時，為了讓學(xué)生能夠較好地寫出對四季的介紹，我利用表格，讓學(xué)生以表格的形式梳理關(guān)于的知識，最后在展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按表格中的內(nèi)容介紹季節(jié)。但是這樣做并沒有達到我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠用語言描述季節(jié)，但一邊填空，一邊說表格的形式不但沒有達到目標(biāo)，反而還使原本一課時的內(nèi)容延續(xù)了兩課時，更重要的是，學(xué)生脫離了表格仍然不能獨立介紹季節(jié)。課后，我進行了反思，這節(jié)課教師占有的時間和主導(dǎo)性太大，剝奪了學(xué)生參與課堂的權(quán)力，表面上是以高效為目標(biāo)，但這種教師占主導(dǎo)，學(xué)生被牽著走的形式，完全與高效課堂不相關(guān)。所以，高效不是形式主義，不是教師該如何高效，而是我們該如何引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂中來，通過合作交流，通過對知識的建構(gòu)，來達到課堂教學(xué)目標(biāo)的過程。
（四）做有智慧的教師——對教學(xué)藝術(shù)進行反思；板書，是在廣泛運用多媒體教學(xué)背景下而被忽略了的一種教學(xué)藝術(shù)形式。有的教師對板書在教學(xué)中的重要輔助作用認識不足，反映在板書的運用上，存在一些錯誤傾向。有的教師不重視板書，視其為“雕蟲小技”；有的教師不講板書設(shè)計，課前缺乏準(zhǔn)備，課上隨心所欲；有的教師不寫板書，誤認為板書耽誤時間。在一次講解六年級如何堆雪人的時候，為了將抽象、零散的內(nèi)容進行梳理，我借助思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、合作交流解決問題、語言實踐處理問題的方式，并讓學(xué)生通過黑板中的思維導(dǎo)圖，完成對整個堆雪人過程的描述，在此過程中，板書就成為了我本節(jié)課的“小幫手”，讓我將原本沒有頭緒的教學(xué)內(nèi)容順利完成，同時也使學(xué)生在整個過程中產(chǎn)生了極高的成就感。課后，學(xué)生不僅能夠獨立完成設(shè)計本課的思維導(dǎo)圖，同時還能在以后的課程中自主設(shè)計思維導(dǎo)圖，來幫助自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過交流，來鞏固自己對知識的理解與運用，我想，這都要歸功于板書的使用。所以，板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。精湛的板書能夠增強學(xué)生的記憶力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的審美能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
總之，教師教學(xué)水平的提高不是單單通過知識傳授就能實現(xiàn)的，相反，教師必須主動地對教學(xué)活動進行觀察、分析和研究，建構(gòu)起自己對教學(xué)的理解。反思是一種能力，反思是一種本能，反思更是一種激發(fā)自身潛質(zhì)的動力。期盼自己在反思中成長！
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