在八年級數(shù)學教學中，必須充分提升學生的學習興趣，努力讓學.生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，由此才能在今后的教育中取得更好的成績。
因材施教
經過七年級一年對數(shù)學的學習，學生對中學學習模式已經開始熟悉，初步完成了從小學到中學的轉變，并逐漸形成自己的學習方法。但是，每一個學生的具體學習情況都各不相同，適合的學習方法也不一樣。尤其是數(shù)學這門課程，隨著教學內容的不斷深入，學生之間的差距會不斷地拉大，這種現(xiàn)象在教學的實踐中屢見不鮮，為了將差距控制在合理的范圍內，教師需要因材施教,針對學生不同的學習需求，制定針對性的教學計劃，鼓勵學生樹立能夠學好數(shù)學的信心，耐心地引導他們，點撥解題的思路，從基本概念著手，從易到難，以興趣為主導進行教學。因材施教對于興趣教學最大的好處在于，考慮到每一位同學的具體情況，有選擇性地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。
合理組織教學過程，提高學習興趣
目前，在初蟲數(shù)學課教學中，“ 離教現(xiàn)象”十分嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，指的是學生在學習過程中，違背和脫離教師制定的正確的教學目標和要求，造成教與學兩方面的結果不協(xié)調。這種現(xiàn)象直接影響著數(shù)學教學質量的提高?！?離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)為課堂.上聽講不專心，課下不認真做作業(yè)，不主動復習鞏固。這種現(xiàn)象造成不少學生由于他們的“不聽、不做”和“聽不懂、不會做”，最后學習成績越來越差，以至成為沒法補上的弱科。在組織教學過程中，怎樣避免除眾多的“偏離現(xiàn)象”呢?有效的辦法是，必須根據教材內容的差異采取多種教學方法，激發(fā)和調動學生對數(shù)學課程的學習興趣。
創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生自主學習的興趣。
初中數(shù)學新教材的內容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事列來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情，要通過自己的教學，使學生想學、愿學、樂學，感受到學習是-件很有趣的事情，感受到終生學習的必要性，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。
情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。
課堂教學方式要多樣化
興趣教學的實施過程中，還要充分注重課堂教學方式的多樣化。在現(xiàn)階段的教育工作中，學生對很多科目都要充分掌握，學習壓力非常大。我們可以嘗試在課堂教育中利用多媒體教學，加強對學生的注意力吸引，促使他們更加深刻地學習知識，利用多元的解題方法提升自己。
與此同時，還可以邀請學優(yōu)生上臺講解不同的方法，讓其他同學在解題思路.上表現(xiàn)得更加寬闊。另外，在教育工作過程中，可以布置差異化的教學任務，匹配學生的成績和能力，促使他們在學習過程中不知不覺地提高自己。課堂教學方式多樣化后，學生的學習興趣有所提升，與教師的矛盾有所減少，給今后的教育工作提供了較多的幫助和參考。
多給學生一些鼓勵
八年級數(shù)學教學過程中，有些教師急于求成，總是對學生的某些想法、觀點強烈否定，甚至是出現(xiàn)了教育過程中的嚴重消極思想。這并不利于學生的興趣培養(yǎng)，還會產生強烈的厭煩心理。建議在今后的教育工作中，要多給學生一些鼓勵。
首先，要在八年級數(shù)學教學當中，給學生羅列出具體的知識框架，讓學生去積極思考和闡述自己的觀點，讓學生按照自己的想法、正確的思路、多元化的模式來記憶，不要束縛在教師固有的思想當中，由此來提高對學生的尊重程度，促使學生能夠更加主動地與教師進行交流。其次，當學生的某一次成績不理想時，要對學生開展正確的評價和鼓勵，與學生共同分析此次學習失敗的原因，以便學生在接下來的學習中更加努力，能力、成績均得到大幅度的提升。
要培養(yǎng)學生的數(shù)學素質，灌輸“數(shù)學思維”
在大多數(shù)學生的眼中，數(shù)學不僅是一門“難啃”的學科，更是一個唯恐避之不及的東西，但是一旦當學生掌握了學習數(shù)學的思維方式，對知識結構的掌握就能夠駕輕就熟了，便不會將數(shù)學的學習當作是一種負擔，而是從內而發(fā)的自主學習，發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美。數(shù)學思維不僅可以幫助學生更好的學習知識，將思維能力和知識點學習結合起來，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維。
數(shù)學素質的實質是使不同的學生學習不同層次的數(shù)學知識，建立不同水平的數(shù)學意識，具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅定、自信的意志品格。在小學數(shù)學課堂中，學生接觸的大部分是規(guī)范的數(shù)學問題，這些問題對于學生學習掌握數(shù)學知識和技能是必要的，但讓學生形成一種定勢，似乎學習數(shù)學就是解決現(xiàn)成的數(shù)學問題，使學生永遠體會不到數(shù)學在實際生活中的應用，以及數(shù)學學習的真正價值。針對以上現(xiàn)狀，教師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，按照“問題情景一數(shù)學 建模一解釋與應用” 的模式，讓學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和實踐中的數(shù)學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題，讓他們養(yǎng)成自覺地用數(shù)學的思想、觀點和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題，并用數(shù)學式思維解決實際問題。
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