在家庭生活中，由于夫妻雙方皆有自己的個(gè)性特點(diǎn)，比如性格不同，脾氣不同，教育觀念不同，教育方法不同，價(jià)值觀和生活觀不同等。必然導(dǎo)致在教育孩子時(shí)有分歧，這些分歧是正?，F(xiàn)象，也是新舊家庭教育觀念在更替過程中不可回避的現(xiàn)實(shí)。同時(shí)我們還要看到，有一些家庭里由于夫妻雙方在家庭教育觀念轉(zhuǎn)變過程中的差異性很大，矛盾調(diào)和與解決也會非常棘手。比如一方覺醒比較快，另一方很慢或者仍舊固守傳統(tǒng)觀念，在求變的過程中，會讓孩子感受到兩種不同的教育模式，甚至?xí)驗(yàn)榉蚱薜姆制绾茈y在培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，時(shí)間意識，習(xí)慣養(yǎng)成，能力養(yǎng)成等方面形成合力，反而會讓孩子對父母產(chǎn)生這樣或者那樣的看法，這對家庭教育的效果會有很大的影響。
案例一
（一）案例現(xiàn)象 小張是一位母親，兒子小學(xué)二年級。小張學(xué)習(xí)家庭教育已經(jīng)快一年，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，她的家庭教育觀念隨之改變。不再像以前那樣只把目光緊盯在孩子的學(xué)習(xí)上，一旦孩子不按著自己的要求去學(xué)習(xí)，去完成作業(yè)動不動就對孩子發(fā)火、批評、打罵孩子。而是把目光重點(diǎn)放在針對孩子進(jìn)行時(shí)間管理意識上的培養(yǎng)，獨(dú)立能力上的培養(yǎng)，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)等。通過她與孩子親子溝通關(guān)系的改善，增加孩子課外娛樂時(shí)間，肯定孩子的努力和進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子的良好表現(xiàn)等，親子關(guān)系越來越融洽了，孩子也表現(xiàn)越來越好。但是令小張苦惱的事：因?yàn)樽约河袝r(shí)下班晚回家，照顧孩子的工作不得不交由孩子爸爸來負(fù)責(zé)。孩子爸爸是一位性格比較粗暴的人，面對孩子的教育方法簡單，一旦看到孩子在寫作業(yè)時(shí)有不會的題時(shí)，要么是責(zé)怪孩子是笨蛋，要么訓(xùn)斥，要么就動巴掌。經(jīng)常是在他輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的過程中把孩子弄的哭哭啼啼，要么就是父子兩吵鬧，孩子干脆就不寫作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)象，任由小張如何去和丈夫好言相勸仍不管用，每每總會被丈夫的強(qiáng)詞奪理、諷刺挖苦弄的無言以對。更有時(shí)小張實(shí)在忍無可忍便與丈夫爭吵起來，弄的全家人情緒都非常糟糕。
（二）案例解析 從夫妻兩個(gè)人的表現(xiàn)來看，隨著小張?jiān)诩彝ソ逃龑W(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變，她的家庭教育意識已經(jīng)完全覺醒，已經(jīng)清楚如何通過一些細(xì)節(jié)去激勵(lì)和肯定孩子的努力，力求讓孩子在鼓勵(lì)下逐步建立起信心自覺努力。但是小張雖然清楚自己如何做，卻從道理上無法簡潔扼要地給丈夫講的明明白白。而丈夫卻不理會妻子的做法，他只強(qiáng)調(diào)自己的方法——對孩子就是要“嚴(yán)格”教育：孩子學(xué)習(xí)不用心就是要受到“批評”，孩子上課也聽講，有不會做的題就是笨，孩子寫作業(yè)拖拉就是要打才能用心專一等等。
夫妻兩個(gè)人做法不同，必然導(dǎo)致孩子心理接受父母程度不一樣，孩子和媽媽在一起時(shí)感受到的是鼓勵(lì)，感受的是信心上的激勵(lì)。可是和爸爸在一起時(shí)，受到的卻是打擊和指責(zé)，這種情況很容易讓孩子感覺媽媽對自己好，爸爸對自己不好。當(dāng)時(shí)間長了會讓孩子對爸爸產(chǎn)生負(fù)面心理評價(jià)，只要和爸爸在一起就不愿意認(rèn)真寫作業(yè)，各方面表現(xiàn)都很消極。因?yàn)樵诤⒆涌磥?，不管我如何努力，如何表現(xiàn)都得不到爸爸的好評，反正我就這樣了，干脆就消極面對爸爸。
（三）解決對策 夫妻家庭教育觀念和方法上的沖突，光靠一張嘴是解決不了問題的，夫妻兩個(gè)人都各執(zhí)已見，誰也說服不了誰，長期下去，只會讓孩子的成長受到影響。為了解決這種矛盾，夫妻雙方必須實(shí)行家庭教育責(zé)任分工：教育和引導(dǎo)孩子的工作由小張來完成，生活上的照料由丈夫來完成。如果小張晚下班回家，孩子的作業(yè)由媽媽早晨上班走時(shí)和孩子做明確的安排，孩子放學(xué)回到家后，小張電話來提醒孩子自己獨(dú)立完成作業(yè)，有不會做的題在媽媽回家后給予輔導(dǎo)。這樣的分工會避免讓孩子受到父母兩種觀念上的分歧干擾，減少親子對抗的機(jī)會。
教育責(zé)任分工可以避免夫妻雙方的分歧，讓矛盾暫時(shí)擱置，或者降為最低。在很多家庭里這種分工往往被忽略，夫妻兩個(gè)人都要插手孩子的教育，但是針對兩個(gè)人所實(shí)施的教育方法和效果缺乏理性的思考。如果能夠通過分工，讓孩子身上的效果來證明主要教育責(zé)任人的方法是正確的，無疑對另一方會有很強(qiáng)的說服力。
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