我們說(shuō)在繪畫活動(dòng)中教給幼兒簡(jiǎn)單的技能技巧和發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力是統(tǒng)一而非矛盾的。兒童的創(chuàng)作能力不是與生俱來(lái)的,而是在實(shí)踐過(guò)程中獲得的。學(xué)前兒童繪畫教育活動(dòng)的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用造型、色彩、構(gòu)圖等要素進(jìn)行平面表現(xiàn),是一種由內(nèi)而外的過(guò)程。對(duì)較小年齡班的兒童來(lái)說(shuō)老師的示范是必不可少的,但這種示范不是簡(jiǎn)單注入式的而是在游戲性的練習(xí)活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)的。
在幼兒繪畫技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以讓兒童“師法造化”通過(guò)在寫生的方式引導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察抓住事物的關(guān)鍵特征進(jìn)行表現(xiàn)著重于神似。
如果要兒童進(jìn)行臨摹范畫,也要注意范畫的質(zhì)量,除了前面提到的對(duì)范畫的要求,教師還要提供多樣性的范畫能夠從不同的側(cè)面反映事物的形態(tài)特點(diǎn),以供兒童思考。
學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)的基本過(guò)程包括整體感知階段、形式分析階段、理解解釋階段和審美判斷階段。感知覺對(duì)兒童認(rèn)識(shí)世界的主要方式,兒童對(duì)作品的第一印象和感覺是一種單純的視覺快樂。在這一階段教師要給兒童一定欣賞的時(shí)間,然后讓他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出自己的真實(shí)感受。教師提出的主要問(wèn)題可以是:“你看到了什么?”教師要耐心傾聽兒童的講述,讓兒童充分表達(dá)。只有當(dāng)兒童需要幫助時(shí),教師才可以用啟發(fā)、提問(wèn)的方式給予線索啟迪,引導(dǎo)兒童觀察想像并進(jìn)一步陳述清楚。
加深兒童的審美體驗(yàn),提高審美理解能力。在這一階段,教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒分析作品所表現(xiàn)的美的形式,如用色、造型、線條等形式語(yǔ)言以及對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、變化及統(tǒng)一等美術(shù)原理的應(yīng)用。
理解解釋是指探討一件美術(shù)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義,幫助兒童把握具象的藝術(shù)形式所再現(xiàn)的東西,或者是抽象藝術(shù)形式所表達(dá)的微妙的情感或意義。在解釋階段,教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)兒童根據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)信息的體驗(yàn)和理解,充分的發(fā)揮想象力探討美術(shù)作品所蘊(yùn)含的的意義。
兒童美術(shù)欣賞的終極目標(biāo)是提高兒童的審美趣味和鑒賞能力。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)宜放在幫助兒童從多樣化的作品表達(dá)方式中吸取審美經(jīng)驗(yàn),提高審美判斷能力和審美趣味。如果兒童能夠?qū)?yōu)秀作品說(shuō)出自己喜歡之處,說(shuō)出自己對(duì)作品含義的某些理解,或者吸收作品的某些方面進(jìn)行自己的創(chuàng)作,應(yīng)當(dāng)說(shuō)這已經(jīng)達(dá)到目的了。
總之,在學(xué)前兒童美術(shù)教育中,范畫的選擇與應(yīng)用是激發(fā)幼兒審美興趣,培養(yǎng)幼兒審美能力的重要部分,要要適時(shí)、適度地使用范畫,并且要注重與教師的恰當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合,相信孩子們一定會(huì)用手中的畫筆盡情展現(xiàn)自己心中的天地。
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