莫愁新寓小學(xué)教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報告
《課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)有效性的實踐研究》總課題組
課堂是師生們共度生命美好時光的地方，課堂教學(xué)則是指向教師行為與理念的大課堂教學(xué)觀的具體實踐。課堂教學(xué)研究必須立足于課堂教學(xué)實際，立足于教師的課堂教學(xué)行為。只有真正把握學(xué)校教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀，找出教師實際教學(xué)行為存在的問題，才能使課堂教學(xué)中教師的引領(lǐng)具有科學(xué)性、道德性、藝術(shù)性，使教師成為學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)生全面發(fā)展的促進者。同時，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的整體目標(biāo)達(dá)成，提升學(xué)校的辦學(xué)水平與品質(zhì)。
圍繞我?！笆晃濉敝髡n題“課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)有效性的實踐研究”，學(xué)校教科室設(shè)計了《莫愁新寓小學(xué)教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，在學(xué)校范圍內(nèi)開展了問卷調(diào)查并進行分析，完成以下的調(diào)查報告。
一、調(diào)查目的
了解我校教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀，了解教師對有效教學(xué)行為、課堂有效引領(lǐng)的認(rèn)識，分析并把握我校教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀，找出教師實際教學(xué)行為存在的問題，為我校 “十一五”主課題“課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)有效性的實踐研究”提供研究幫助。
二、調(diào)查時間、調(diào)查對象及調(diào)查情況
本次問卷調(diào)查的時間為2008年11月，已是課題實施（課題立項為2008年4月）半年之后。在這半年里，我校根據(jù)課題進行了全面動員與通識培訓(xùn)，多次宣傳動員廣大教職員工積極支持和參與課題研究，向教師們宣講課題精神，闡述課題研究的意義，同時投入了一定的科研經(jīng)費，為
本次調(diào)查采取的是不記名問卷調(diào)查法。調(diào)查對象為莫愁新寓小學(xué)全體教師，共發(fā)放問卷45份，回收有效問卷45份。調(diào)查問卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)行為相關(guān)的因素展開，設(shè)計了課堂教學(xué)行為與有效引領(lǐng)的系列問題，包括單選題12題，排序題1題，多選題5題，簡答題4題，具有代表性和普遍意義。
三、調(diào)查過程
1、擬定調(diào)查問卷
2、開展問卷調(diào)查
3、上交原始問卷及統(tǒng)計
4、進行綜合統(tǒng)計分析，得出結(jié)果
四、調(diào)查結(jié)果及分析
對回收的45份調(diào)查問卷，我們進行了整理、綜合、統(tǒng)計與分析，結(jié)果如下：
1、單選題
（1）做課前教學(xué)預(yù)設(shè)時，您最花心力的環(huán)節(jié)是什么？
確立教學(xué)目標(biāo)（2人，占4.44%） 研讀教材內(nèi)容（20人，占44.44%）
思考怎么教（11人，占24.44%） 思考學(xué)生怎么學(xué)（11人，占24.44%）
制作教學(xué)課件（1人，占2.22%）
隨著新課程的全面實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為新課程理念之一用來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)行為，對學(xué)生的成長發(fā)展來講，它的意義和地位是不言而喻的。但從此選項看，教師們在進行教學(xué)預(yù)設(shè)時，理念與實踐之間還存在著一定距離，在“研究內(nèi)容”與“研究方法”上比重失衡，近半數(shù)的老師關(guān)注的是教材本身，而對課堂教學(xué)中所要采取的教學(xué)引領(lǐng)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)注不足。
（2）您認(rèn)為在課堂教學(xué)中，師生占用的時間比例應(yīng)該是怎樣的？
3:7（21人，占46.67%） 4:6（15人，占33.33%）
5:5（7人，占15.56%） 6:4（2人，占4.44%）
從選項上看，絕大部分教師都認(rèn)識到學(xué)生在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)給孩子留足思考與自主學(xué)習(xí)的空間，但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀念上轉(zhuǎn)變自己，更要在實踐中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率。
（3）除講授外，您在課堂教學(xué)中還常用哪種教學(xué)方法？
合作學(xué)習(xí)（26人，占57.78%） 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（7人，占15.56%）
獨立學(xué)習(xí)（3人，占3.33%） 討論學(xué)習(xí)（9人，占20%）
從選項上看，絕大部分教師都認(rèn)識到課堂不能以自我講授為主，一定要關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的自主探究、合作探討等能力培養(yǎng)。
（4）（5）關(guān)于自主學(xué)習(xí)或小組討論，100%的教師都表示能到學(xué)生中巡視，其中，8.88%的教師能觀察學(xué)生表現(xiàn)，33.33%的教師注意傾聽學(xué)生討論內(nèi)容，55.56%的教師能傾聽并參與到學(xué)生發(fā)言中，但仍有2.22%的教師僅僅是維持秩序。從中可以看出，教師們已認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的作用，但在具體操作時未能思考此時教師所起的作用，對合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的研究有待深入。
（6）課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課不感興趣時，80%的教師能及時調(diào)整教學(xué)方式，8.88%的教師選擇停下來進行思想教育，6.66%的教師開始煩躁，為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)著急，仍有4.44%的教師仍選擇繼續(xù)講課，完成課時任務(wù)。從中可以看出，絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，能隨時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并采取合理應(yīng)對措施，但有近20%的教師課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與幫助！
（7）（8）關(guān)于課堂練習(xí)，每節(jié)課都安排課堂練習(xí)的占26.67%，46.67%的教師經(jīng)常安排，24.44%的教師偶爾安排，2.22%的教師從不安排，從中可以看出老師們對“學(xué)練結(jié)合”“當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂反饋”的重要性認(rèn)識不足，課堂上關(guān)注度不夠！學(xué)生課堂練習(xí)后，24.44%的教師能在課堂上進行反饋，集體核對后自行訂正，28.89%的教師能當(dāng)堂交流答案，學(xué)生有錯教師幫助糾正，40%的教師能抓住錯誤進行分析，引導(dǎo)學(xué)生討論，仍有6.67%的教師課堂不反饋，課后批改并幫扶訂正。由此可知，大部分老師未認(rèn)識到課堂上學(xué)生的錯誤有時也是重要的課堂資源，忽視了對練習(xí)的調(diào)控！
（9）下課鈴響，26.67%的教師選擇立即下課，55.56%的教師選擇調(diào)整教學(xué)，盡快下課，15.56%的教師選擇和學(xué)生商量后把課講完，2.22%的教師選擇繼續(xù)上課直到講完。從中可以看出，很多教師都采取了拖堂的方式，忽視了學(xué)生！
（10）（11）關(guān)于課后反思，每節(jié)課后都反思的占26.67%，經(jīng)常反思的占55.56%，偶爾反思的占20%。課后反思時，64.44%的老師關(guān)注“學(xué)”的效果，15.56%的教師關(guān)注提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，11.11%的教師關(guān)注“教”的效果，8.88%的教師關(guān)注提高教師教學(xué)效果的方法?？梢钥闯觯蟛糠掷蠋煂虒W(xué)反思有一定的認(rèn)識，都希望能有效率、有方法，都認(rèn)識到“教”的出發(fā)點與歸宿都落在在學(xué)生的“學(xué)”上，但是未能自覺地將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”與“改進教師的教”有機地結(jié)合起來。
（12）100%的教師都認(rèn)可“提高課堂教學(xué)有效性需要提高教師引領(lǐng)的有效性”這一提法，可以看出，全體教師對我?！笆晃濉敝髡n題的研究是贊同并支持的，愿意以研究者的身份不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，努力提高自身的課堂教學(xué)效果，構(gòu)建有效課堂。
2、排序題
課堂教學(xué)中，你較關(guān)注問題依次順序是
A教學(xué)目標(biāo)的落實 B教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢 C學(xué)生的情緒
D學(xué)生的回答 E教師的教學(xué)言行
其中，首選A的教師有30人，占66.67%，以ABCDE為序的有7人，占15.56%；首選B的教師有3人，占6.67%；首選C的教師有6人，占13.33%；首選D的教師有4人，占8.88%；首選E的教師有2人，占4.44%。
排位最末位，選E的教師最多，有20人，占44.44%；選B的11人，占24.44%；選C的8人，占17.78%；選A的4人，占8.88%；選D的2人，占4.44%。
從該項調(diào)查結(jié)果可以看出，老師們非常重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，是否完成教學(xué)任務(wù)是課堂上最重要的問題，而對教師的教學(xué)言行關(guān)注不足。教學(xué)有法，而無定法，教師本身也是一種重要的課堂教學(xué)資源，“規(guī)范化”、“藝術(shù)化”的教師課堂言行能充分調(diào)動課堂氣氛，潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果。
3、多選題
（1）課堂初始環(huán)節(jié)，您通常是怎么做的？
A趕快上課（6人，占6.66%） B先觀察學(xué)生情緒（36人，占80%）
C循序?qū)胄抡n(43人,占95.56%)D先處理學(xué)生問題(3人,占6.66%)
從中可以看出,絕大部分老師心中有學(xué)生,將學(xué)習(xí)放在了首位。
（2）您認(rèn)為影響自己在課堂教學(xué)有效引領(lǐng)的因素有哪些？
A專業(yè)知識（38人，占84.44%） B教學(xué)技能（44人，占97.78%）
C 教學(xué)經(jīng)驗（35人，占77.78%） D教師的個性特征（31人，占68.89%）
E教學(xué)觀（22人，占48.89%） F教師觀（20人，占44.44%）
G兒童觀（27人，占60%）
絕大部分老師都強調(diào)了專業(yè)知識、技能、教學(xué)經(jīng)驗、個性特征在教學(xué)中的作用，比較直接地指向教學(xué)表面，但對教育教學(xué)理念對教學(xué)的影響認(rèn)識不足。
（3）您認(rèn)為影響學(xué)生在課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的因素有哪些？
A學(xué)習(xí)興趣（42人，占93.33%） B教學(xué)方法（41人，占91.11%）
C 學(xué)習(xí)表現(xiàn)（17人，占37.78%） D師生關(guān)系（39人，占86.67%）
影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素應(yīng)該是指向?qū)W生自身的，即學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的心態(tài)以及學(xué)習(xí)的模式。在該項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校絕大部分老師將影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素指
（4）您認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面衡量課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)的有效性？
A學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)（40人，占88.88%）
B學(xué)生情感得以升華，積極性得到保護（36人，占80%）
C 學(xué)生思維得到訓(xùn)練，錯誤得到糾正（35人，占77.78%）
D教師教學(xué)過程流暢，完成課時任務(wù)（26人，占57.78%）
E教師調(diào)控反饋及時，有精彩生成（38人，占84.44%）
F合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)（23人，占51.11%）
絕大部分老師能認(rèn)識到評價教師引領(lǐng)成效的關(guān)鍵在于學(xué)生，已經(jīng)開始樹立起了新的教育教學(xué)觀念，認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生是否得到充分發(fā)展，表明教師對課堂教學(xué)效果從關(guān)注教師如何教轉(zhuǎn)為關(guān)注如何促進學(xué)生的發(fā)展上來，體現(xiàn)了正確的教學(xué)觀。
（5）在學(xué)校教科研活動中，您認(rèn)為自己遇到的困難是什么？
A缺乏科研能力（38人，占84.44%）
B沒有時間精力（28人，占62.22%）
C資料缺乏，信息閉塞（31人，占68.89%）
D領(lǐng)導(dǎo)不重視（0人）
E缺乏合作交流的人際氛圍（11人，占24.44%）
教師是教科研活動的中堅力量。從該選項上，我們欣喜地看到，我校全體教師都認(rèn)可學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作的重視，這一點難能可貴。我們還看到了廣大教師普遍感覺到教科研活動的重要性，對教科研能力提升的渴望，對學(xué)校進一步加大教科研培訓(xùn)與指導(dǎo)力度的需求。同時，我們也認(rèn)識在今后的課題研究之路上，應(yīng)有意識地引領(lǐng)教師學(xué)會研究課堂、研究教學(xué)，增強對教師解決教學(xué)實際問題能力的培養(yǎng)，營造教科研一體化的科研氛圍。
4、簡答題
（1）課堂教學(xué)中，您認(rèn)為哪些具體的課堂教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)會有效或高效？請列出五條。
老師們的回答涵蓋了與課堂教學(xué)相關(guān)的各個層面，對學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)有效與高效的課堂教學(xué)行為具體如下：
a、課前準(zhǔn)備充分，目標(biāo)明晰
b、準(zhǔn)確把握學(xué)情；準(zhǔn)確把握教材
c、課前的導(dǎo)入要新穎獨特，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
d、教學(xué)模式穩(wěn)定、靈活，教學(xué)方法多樣，教學(xué)活動豐富
e、關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的效果，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真實、有效地創(chuàng)設(shè)情境
f、運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官
g、教師具有個人魅力，教學(xué)自然得體，能及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與方法
h、有效的提問與反饋
i、營造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，民主和諧的師生關(guān)系
j、面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，做到分層與異步
k、布局美觀、合理的板書設(shè)計，教師適時的示范、板演
l、精當(dāng)?shù)木毩?xí)設(shè)計，精講多練，夯實基礎(chǔ)
m、學(xué)以致用，與生活緊密練習(xí)
n、教師的教學(xué)機智，有高超的調(diào)控能力，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間
o、課堂評價語言正確、精當(dāng)、多樣，能恰到好處地點撥學(xué)生
……
（2）課堂教學(xué)中，您認(rèn)為哪些具體的課堂教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)會低效或負(fù)效？請列出五條。
老師們的回答涵蓋了與課堂教學(xué)相關(guān)的各個層面，對學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)低效與無效的課堂教學(xué)行為具體如下：
a、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法死板，教學(xué)活動單一
b、教師一言談，單一理解，學(xué)生被動學(xué)習(xí)
c、教師知識儲備不足，課堂調(diào)控能力低下
d、學(xué)情分析不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)起點不了解
e、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，教學(xué)思路混亂，出現(xiàn)知識性錯誤
f、上課沒有激情，情緒低落，眼中無學(xué)生，課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒低落，師生關(guān)系緊張、冷淡
g、教者語言蒼白、繁瑣，指向不明
h、課堂對話流于形式，無課堂生成，不關(guān)注學(xué)生的思維狀況和內(nèi)心感受
i、重難點未解決，或重難點不突出，平均用力
j、不良的教與學(xué)的習(xí)慣
k、提問瑣碎、沒有針對性、沒有價值
l、以練代講，練習(xí)設(shè)計繁瑣、重復(fù)、脫離教材；反饋不及時、不準(zhǔn)確、不到位、走過場
m、評價缺少針對性，無指導(dǎo)作用
n、多媒體課件內(nèi)容龐雜，混淆視聽
0、課堂紀(jì)律不穩(wěn)定，課堂上處理雜事，合作學(xué)習(xí)過程中，教師放任自流
……
（3）您愿意參加學(xué)?！笆晃濉?/span>主課題“課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)有效性的實踐研究”嗎？在您研究的過程中，您希望學(xué)校給予您哪些具體的幫助？
對于教師的教科研能力需要進一步加強。調(diào)查中，100%的教師表示愿意參加學(xué)校“十一五”主課題“課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)有效性的實踐研究”，但普遍認(rèn)為缺乏教科研能力，缺少理論基礎(chǔ)，一部分教師覺得沒時間和精力從事教科研，對教科研的意義認(rèn)識不夠。還要加強教師的理論素質(zhì)提高，強化教科研意識，提供更多的學(xué)習(xí)機會，開展教師教科研培訓(xùn)，分階段進行課題研究指導(dǎo)，多渠道提高教師的科教研水平，提高教師的專業(yè)化水平。
（4）學(xué)校將深入進行 “課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)有效性的實踐研究” 的課題研究，您有哪些意見和建議？
老師們提出了不少切實可行的建議，主要有以下幾方面：
a、組建以青年骨干教師為主的研究隊伍，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，教師全員參與，調(diào)動每一位教師的教科研熱情，凝聚集體的智慧
b、認(rèn)真解讀課題，以便分層進行系統(tǒng)、細(xì)致的實踐與研究
c、以課堂為研究主陣地，面向?qū)W生的全面發(fā)展，提供課題研究的理論學(xué)習(xí)和實踐研究交流的時間與空間，提供不同類型的課例供教師們研究探討，在實踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提升
d、教研與科研能進一步結(jié)合，落實到每一學(xué)科的課堂教學(xué)實踐中，讓課題研究真正為教育教學(xué)服務(wù)，切實提高教育教學(xué)實效
e、教師有效引領(lǐng)的成效以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來驗證，要關(guān)注評價的可測性和量化
f、挖掘本校資源，請專家定期指導(dǎo)，為教師指明研究的方向、方法和范圍
五、建議與思考
通過本次問卷調(diào)查，我們獲得了大量的、真實的、來自我校一線教師的關(guān)于“課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)有效性的實踐研究”的課題信息。教師研究的渴望、教學(xué)實踐中的困惑以及研究的具體建議，都是珍貴的資源，總課題組進行了認(rèn)真的思考與分析：
1、我們的課題研究有著良好的愿望基礎(chǔ)
老師們重視課堂教學(xué)效益的進一步提升，看到了自身教育教學(xué)能力的不足、參與課題研究能力的薄弱，迫切渴望參加學(xué)校“十一五”主課題“課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)有效性的實踐研究”，課題研究近半年來，愿意在課題研究的過程中，與大家共同實踐、共同思考、共同推動莫小課堂教學(xué)效益的提升。這給我們的課題研究提供了較好的愿望基礎(chǔ)。
在課題研究中，我們要相信教師,緊緊依靠教師，在教師的具體課堂實踐中有針對性地引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新理念，加強觀課議課的培訓(xùn)與指導(dǎo)，以行動研究的方式，通過案例分析、課堂實踐、自我反思、同伴互助以及專業(yè)引領(lǐng)，達(dá)成互相促進、相輔相成、共同提高的目的,使教科研真正成為教師日常教學(xué)行為的引領(lǐng)，成為教師提高教學(xué)能力的重要渠道。
2、我們的課題研究有著寬廣的實踐空間
教師們能夠在一定的經(jīng)驗層面上感受到教學(xué)的問題，但是缺少系統(tǒng)的理性思考，憑著感覺走，憑經(jīng)驗教的痕跡較重，對于如何重視、規(guī)劃、調(diào)適自我的課堂教學(xué)行為關(guān)注得不夠，主動研究改良得更少。這給我們的課題研究提供了寬廣的實踐空間。
我校將以課題為抓手，教研與科研進一步結(jié)合，讓課題研究真正為教育教學(xué)服務(wù)，讓有效引領(lǐng)的理念落實到每一學(xué)科的課堂教學(xué)實踐中，真正做到從課堂中來，到課堂中去。我們將在更廣的范圍內(nèi)挖掘教師的智慧，帶領(lǐng)教師一起去課堂散步，在對“課堂教學(xué)案例”的觀察、解讀與實踐之中，理解教學(xué)，改進教學(xué)，共同向理想的課堂教學(xué)邁進。一場課堂教學(xué)變革將在散發(fā)著詩意書香的莫愁園里悄然進行……
3、我們的課題研究應(yīng)是緊貼莫小課堂的草根式研究
一線教師的優(yōu)勢在于身處教育教學(xué)現(xiàn)場，貼近教育教學(xué)實際，有著豐富的實踐體會與經(jīng)驗，因此，我們的課題研究應(yīng)是緊貼莫小課堂的草根式研究。我們將以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，調(diào)動每一位教師的教科研熱情，立足于課堂的有效，積極探索有效引領(lǐng)的方方面面，把課題的研究更加深入，更加精細(xì)，切實做到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
我們結(jié)合校本實際，著眼于課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)的有效性，從課前、課中、課后三大方面建構(gòu)分析框架：第一，學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、教師本人的知識儲備等；第二，教學(xué)實施策略、教學(xué)實踐中教師的調(diào)控、運用生成資源、教師課堂教學(xué)機智等；第三，課后作業(yè)設(shè)計、教學(xué)資源的完善與延伸等。
根據(jù)這三大分析框架，我們成立了學(xué)?？傉n題組及總課題組領(lǐng)導(dǎo)下的8個子課題組，由具備“區(qū)優(yōu)青”及以上專業(yè)稱號的8位老師領(lǐng)頭承擔(dān)、45歲以下老師全員參與，從以下8個方面積極帶領(lǐng)莫小教師共同研究探索教師引領(lǐng)的相關(guān)策略與方法：（1）課堂教學(xué)中運用課堂教學(xué)中運用學(xué)情分析提高教師引領(lǐng)有效性的策略研究；（2）課堂教學(xué)中教學(xué)預(yù)設(shè)對提高教師引領(lǐng)有效性的策略研究；（3）課堂教學(xué)中教師提問促進引領(lǐng)有效性的策略研究 ；（4）課堂教學(xué)中教師有效引領(lǐng)生成性資源的策略研究；（5）課堂教學(xué)中善用學(xué)習(xí)評價提高教師引領(lǐng)有效性的策略研究；（6）課堂教學(xué)中教師有效引領(lǐng)小組學(xué)習(xí)活動的策略研究；（7）課堂教學(xué)中巧用練習(xí)促進教師有效引領(lǐng)的策略研究；（8）課堂教學(xué)中善用多媒體教學(xué)手段提高教師引領(lǐng)作用的策略研究。
莫小教師團隊將緊貼課堂的草根式研究，不斷提升科研能力，積極探索課堂教學(xué)中有效引領(lǐng)的方方面面。我們的課題研究一定會是扎實、生動、親切可感的，也一定會綻放出樸素嬌艷的課題研究之花。
結(jié)束語：
本次課題問卷調(diào)查進一步增強了我校課題研究的信心，也進一步明確了此課題校本實踐的主攻內(nèi)容及研究途徑，構(gòu)建了課題研究框架，我們的課題定位將更準(zhǔn)確，研究的信心將更堅定，研究的過程也將更真實可信。
莫小人相信：建立在“莫愁新寓小學(xué)教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查”基礎(chǔ)上的課題研究必將推動校十一五課題的深入、有效實施， 莫小教育發(fā)展必將迎來更美好的明天。
附《莫愁新寓小學(xué)教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》
莫愁新寓小學(xué)教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查問卷
2008.11
親愛的老師：
課堂是我們師生共度生命美好時光的地方，為了進一步了解我校教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升我們生命的質(zhì)量，請您根據(jù)自己平時的教學(xué)情況，填寫這份問卷。謝謝您的合作！
問卷題目：
一、單選題。
1、做課前教學(xué)預(yù)設(shè)時，您最花心力的環(huán)節(jié)是（ ）
A確定教學(xué)目標(biāo) B研讀教學(xué)內(nèi)容 C思考如何教
D思考學(xué)生怎樣學(xué) E網(wǎng)上收集同課教案 F制作教學(xué)課件
2、您認(rèn)為在課堂教學(xué)中師生占用的時間比例應(yīng)該是（ ）
A.3：7 B.4：
3、除講授外,您在課堂教學(xué)中常用哪種教學(xué)方法？（ ）
A合作學(xué)習(xí) B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C獨立學(xué)習(xí) D討論學(xué)習(xí)
4、在安排學(xué)生獨立學(xué)習(xí)或小組討論時，您通常在做什么？（ ）
A站在講臺邊等待 B看看沒記熟的教案
C 準(zhǔn)備下一個教學(xué)環(huán)節(jié) D到學(xué)生中巡視
5、學(xué)生之間在交流討論時，如果您到學(xué)生中巡視，您通常（ ）
A、觀察學(xué)生表現(xiàn) B、、傾聽學(xué)生討論內(nèi)容
C、傾聽并參與 D、走一走，維持秩序
6、課堂教學(xué)時，您發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課不感興趣時，您通常采取的方式是（ ）
A繼續(xù)講課，完成課時任務(wù) B及時調(diào)整教學(xué)方式
C 開始煩躁，為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)著急 D 停下課來，進行思想教育
7、課堂教學(xué)中，您安排學(xué)生做練習(xí)嗎？（ ）
A每節(jié)課都安排 B經(jīng)常安排 C偶爾安排 D不安排
8、學(xué)生課堂練習(xí)完成后，您通常采取的方法是（ ）
A課堂上反饋，集體核對，自行訂正 B課堂不反饋，課后批改并幫扶
C當(dāng)場交流答案，如有錯教師幫助糾正 D抓住錯誤進行分析，引導(dǎo)全班討論
9、下課鈴響時，您通常怎么做？（ ）
A鈴聲落地，立即下課 B立即調(diào)整教學(xué)，盡快下課
C和學(xué)生商量后，把課講完 D繼續(xù)上課，直到講完
10、一節(jié)課堂教學(xué)后，您有沒有反思課堂教學(xué)的行為？（ ）
A 每節(jié)課都有 B經(jīng)常有 C偶爾有 D一般沒有
11、在進行課后反思時，您思考最多的問題是（ ）
A關(guān)注“教”的效果 B關(guān)注“學(xué)”的效果
C關(guān)注提高教師教學(xué)效果的方法 D關(guān)注提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法
12、您覺得提高課堂教學(xué)有效性是否需要提高教師引領(lǐng)的有效性呢？（ ）
A是 B否 C 兩者沒有必然聯(lián)系
二、排序題。
課堂教學(xué)中，你較關(guān)注的問題依次順序是 。
A教學(xué)目標(biāo)的落實 B教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢 C學(xué)生的情緒
D學(xué)生的回答 E教師的教學(xué)言行
三、多選題。
1、課堂初始環(huán)節(jié)，您通常是怎么做的？（ ）
A趕快上新課 B 先觀察學(xué)生情緒 C 循序?qū)胄抡n D先處理學(xué)生問題
2、您認(rèn)為影響自己在課堂教學(xué)有效引領(lǐng)的因素具體有哪些？（ ）
A.專業(yè)知識 B.教學(xué)技能 C.教學(xué)經(jīng)驗 D.教師的個性特征
E.教學(xué)觀 F教師觀 G 兒童觀
3、您認(rèn)為影響學(xué)生在課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的因素具體有哪些？（ ）
A學(xué)習(xí)興趣 B教學(xué)方法 C學(xué)習(xí)表現(xiàn) D師生關(guān)系
4、您認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面衡量課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)的有效性？（ ）
A學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā) B學(xué)生情感得到升華，積極性得到保護
C學(xué)生思維得到訓(xùn)練，錯誤得到糾正 D教師教學(xué)過程流暢，完成課時任務(wù)
D教師調(diào)控反饋及時，有精彩生成 E合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)
5、在學(xué)校教科研活動中，您認(rèn)為自己遇到的困難是（ ）
A缺乏教研能力 B沒有時間精力 C資料缺乏信息閉塞 D領(lǐng)導(dǎo)不重視 E缺乏合作交流的人際氛圍
四、簡答題。
1．課堂教學(xué)中，您認(rèn)為哪些具體的課堂教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)會有效或高效？請寫出前五條。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
2．．課堂教學(xué)中，您認(rèn)為哪些具體的課堂教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)會低效或負(fù)效？請寫出前五條。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
3、你愿意參加學(xué)?！笆晃濉闭n題“課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)有效性的實踐研究”的研究？在您參加課題的研究過程中，您希望學(xué)校給予您那些具體的幫助？
4、學(xué)校將深入進行課堂教學(xué)中教師有效引領(lǐng)的實踐與研究，你有哪些意見和建議？
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