就在繪本閱讀的熱潮在全國(guó)涌動(dòng)之時(shí)，繪本中的一個(gè)細(xì)分門類——英文繪本也在悄然興起，但我們似乎只瞥到了冰山一角。英文繪本究竟對(duì)于親子閱讀及孩子的發(fā)展有什么獨(dú)特的價(jià)值呢？今天就隨我們一起聽(tīng)聽(tīng)臺(tái)灣英文繪本閱讀推廣人吳敏蘭的解讀吧。
她，生長(zhǎng)在外交官家庭，從小閱讀了大量世界知名繪本；她鉆研并實(shí)踐多年英語(yǔ)繪本閱讀，并提出了自己的閱讀主張；她致力于推廣繪本閱讀，尤其是英語(yǔ)繪本閱讀，幫助孩子養(yǎng)成世界視野；在繪本界，她有讓孩子迅速愛(ài)上繪本的魔力；她借助英文原版繪本，以戲劇歌謠偶劇等多元方式呈現(xiàn)，讓孩子領(lǐng)略英語(yǔ)繪本的精彩，并形成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
憑借自己獨(dú)特的英文繪本教學(xué)理念和經(jīng)營(yíng)方式，她和先生共同創(chuàng)立了臺(tái)灣凱斯教育機(jī)構(gòu)，在臺(tái)灣已建立起2家幼兒園，6家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一家網(wǎng)絡(luò)書店和1個(gè)教學(xué)研究師訓(xùn)中心，并將在今年底把事業(yè)拓展到大陸。
親子閱讀對(duì)孩子的身心有怎樣影響？過(guò)早給孩子讀英文繪本好不好？當(dāng)前的英語(yǔ)繪本閱讀有哪些誤區(qū)？在中小學(xué)如何才能將英語(yǔ)繪本與日常教學(xué)相結(jié)合？近日，臺(tái)灣著名閱讀推廣人、臺(tái)灣凱斯教育機(jī)構(gòu)執(zhí)行長(zhǎng)（CEO）吳敏蘭接受記者專訪，回答了相關(guān)問(wèn)題。
愛(ài)上英語(yǔ)繪本，走上閱讀推廣之路
記者：是什么讓你開(kāi)始關(guān)注英文繪本閱讀推廣的？
吳敏蘭：從小時(shí)候開(kāi)始，媽媽就在睡覺(jué)前說(shuō)故事給我們姊妹聽(tīng)。因?yàn)槲野职质峭饨还伲瑤ьI(lǐng)我們分別居住在新西蘭、泰國(guó)、韓國(guó)等地。當(dāng)時(shí)因?yàn)椴恢老乱徽緯?huì)到哪里，媽媽除了閱讀中文書籍，也念英文故事書給我們聽(tīng)。印象中，媽媽帶我去圖書館找的第一繪本是《瑪?shù)铝铡?，其中的情?jié)和角色深深吸引著我。為了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，媽媽鼓勵(lì)我們借書、看書，家里的故事書從沒(méi)少過(guò)。隨著我們的成長(zhǎng)，家中的書從繪本、讀本到小說(shuō)，我們也建立了愛(ài)閱讀的習(xí)慣。后來(lái)，我逐漸嘗試運(yùn)用英文童書將兒童文學(xué)帶入英語(yǔ)教學(xué)中。剛開(kāi)始，我只是嘗試著在教學(xué)中加入和所教主題有關(guān)的英文繪本。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)一些原本對(duì)學(xué)英文非常排斥的小孩，因?yàn)槔L本開(kāi)始愿意去看圖猜意思，甚至愿意去聽(tīng)。于是，我慢慢帶孩子進(jìn)入英文繪本閱讀的世界。
另外，我深信閱讀讓孩子與世界接軌。記得剛從美國(guó)回來(lái)的第一年，我在小學(xué)教二、三年級(jí)的孩子。當(dāng)時(shí)為了教各種交通工具的英文名稱，我用了一本叫做 《This is the Way We Go to School》的繪本。書中畫出了世界各地的孩子如何去上學(xué)，如紐約的孩子坐渡輪，挪威的孩子去滑雪，中國(guó)南京的孩子騎腳踏車，瑞士的孩子坐纜車，肯尼亞的孩子坐火車，印度的孩子坐雙層巴士，蘇聯(lián)的孩子坐地鐵，而澳洲有的孩子因?yàn)榈胤竭|闊，是在家聽(tīng)收音機(jī)上學(xué)。由于在教學(xué)中加入許多跨文化的圖畫書，讓孩子知道并了解世界各地孩子的生活，以及有那些與我們不同的生活體驗(yàn)，孩子們聽(tīng)后非常喜歡，對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，我也逐漸走上了閱讀推廣之路。
愛(ài)上英語(yǔ)繪本，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是水到渠成
記者：那么，英語(yǔ)與親子閱讀有什么聯(lián)系嗎？在親子閱讀中增加英語(yǔ)繪本，對(duì)孩子的英語(yǔ)啟蒙有什么好處？
吳敏蘭：學(xué)齡前的孩子因?yàn)槟刚Z(yǔ)基礎(chǔ)仍在建構(gòu)中，因此學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的過(guò)程是需要耐心及細(xì)心觀察的。我建議爸爸媽媽們，不要只是急著讓孩子學(xué)第二外語(yǔ)，而是耐心尋找適合自己孩子學(xué)習(xí)的方式，并且盡量制造一個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境讓孩子慢慢耳濡目染的學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子的英語(yǔ)啟蒙，爸爸媽媽不妨放輕松，盡量利用可獲得的資源營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，先引發(fā)其興趣，喜歡唱歌就讓他聽(tīng)英文歌曲，喜歡聽(tīng)故事就引導(dǎo)他看英文童書。讓孩子循序漸進(jìn)地去接觸這個(gè)第二外語(yǔ)，建立對(duì)英文的好感度．
另外，閱讀習(xí)慣要從小培養(yǎng)。在哈佛大學(xué)教育學(xué)院就讀時(shí)，我與凱瑟琳·斯諾博士探討閱讀對(duì)孩子的影響以及什么是深度閱讀。她說(shuō)，當(dāng)?shù)搅?歲有足夠的詞匯時(shí)，才了解故事中的情節(jié)和文字背后的意義，產(chǎn)生真正的深度閱讀。另外，家長(zhǎng)可以營(yíng)造豐富的語(yǔ)言詞匯環(huán)境，通過(guò)與幼兒共讀繪本，讓孩子學(xué)習(xí)平常對(duì)話不常使用的語(yǔ)匯，甚至家長(zhǎng)更可以在家提供孩子良好的閱讀環(huán)境，增加孩子的閱讀機(jī)會(huì)，并從閱讀學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，讓孩子了解閱讀是知識(shí)的來(lái)源。英語(yǔ)啟蒙實(shí)際上也是如此，不能操之過(guò)急。從小閱讀英文繪本，給孩子消化沉淀的時(shí)間，建立語(yǔ)感，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)字，等到慢慢建立自然發(fā)音的能力時(shí)，閱讀英文就能水到渠成了．
記者：有些父母英語(yǔ)不是很好，如何更好地做好英語(yǔ)繪本的親子共讀呢？
吳敏蘭：家長(zhǎng)對(duì)自身的英語(yǔ)發(fā)音與文法，不必有過(guò)多且無(wú)謂的壓力。共讀的目的，是讓親子關(guān)系更緊密，并且透過(guò)增加、營(yíng)造家中的英語(yǔ)氛圍與英語(yǔ)的聆聽(tīng)環(huán)境，會(huì)讓孩子因?yàn)槟愕耐度?，而?duì)英語(yǔ)故事產(chǎn)生好感與興趣。倘若孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)源不是單一由家長(zhǎng)輸入的，而是同步還有學(xué)校老師、影視書籍、計(jì)算機(jī)、有聲書等不同媒介時(shí)，家長(zhǎng)不需要對(duì)自己可能會(huì)說(shuō)錯(cuò)的文法、或講英文講到一半卡住而焦慮。在接觸英語(yǔ)的過(guò)程中，孩子依然會(huì)有各種英文環(huán)境同步刺激，這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)源，可以彌補(bǔ)爸媽英語(yǔ)欠佳的缺憾。
我小時(shí)候，媽媽講英語(yǔ)故事給我聽(tīng)。我根本不知道媽媽講的文法是否正確，我只覺(jué)得她很厲害，因?yàn)樗龅讲粫?huì)念的字，就拿出一本叫做字典的東西出來(lái)，答案就有了，因此從小媽媽就是我的英文啟蒙老師?，F(xiàn)在的爸媽更幸福，有許多不同的輔助工具，只要輸入，不僅字意很快就跳出來(lái)，連發(fā)音都可以聽(tīng)到。
有些家長(zhǎng)或許對(duì)自己的英文發(fā)音沒(méi)有信心，這時(shí)就可借助有聲書。有聲書的好處是家長(zhǎng)可以一遍又一遍的放給小朋友聽(tīng)，順便加強(qiáng)自己的聽(tīng)力與發(fā)音。孩子只要是多聽(tīng)，就一定會(huì)對(duì)特別一個(gè)音或是特別一個(gè)語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生印象，有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)橛X(jué)得有趣而模仿著說(shuō)。一些有質(zhì)感的有聲書甚至是請(qǐng)專業(yè)說(shuō)書人或演員來(lái)說(shuō)故事，因此家長(zhǎng)在聆聽(tīng)時(shí)，也可以順道學(xué)習(xí)說(shuō)故事的技巧呢．
避免英語(yǔ)繪本閱讀的六大誤區(qū)
記者：對(duì)于與英文繪本有關(guān)的親子閱讀，你有什么好的建議，或者你認(rèn)為有哪些需要注意？請(qǐng)用幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)一下。
吳敏蘭：在親子共讀英語(yǔ)繪本時(shí)，我想向父母提的幾個(gè)小建議，一是看不懂英文，仍然可以看圖說(shuō)畫——不少父母講故事時(shí)，一直執(zhí)著于文字的念讀，卻忘了繪本之所以稱為繪本，最重要的特色之一即是插畫。好的繪本可以讓孩子看圖就能了解文意。而且，幼兒的閱讀發(fā)展，是圖像先于文字，所以父母在帶讀時(shí)，千萬(wàn)不要忽略了引導(dǎo)孩子觀察圖畫。如果遇到字匯或句型比較困難的圖畫書，父母不妨用孩子能理解的語(yǔ)匯去讀。
二是交互式閱讀開(kāi)啟閱讀之路——現(xiàn)在圖書市場(chǎng)有許多可以讓孩子體驗(yàn)交互式閱讀的繪本，如寶寶書及橋梁書。這些書允許孩子用感官來(lái)探索書的樣貌，不論是撕、拉、剝、咬、摸，孩子的感官可以真實(shí)的感受到書本給他的回饋。對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，書中的大道理沒(méi)有意義。但是，如果書是好玩的玩具，那么寶寶對(duì)書的好感度會(huì)大大的提升。
三是善用道具，但繪本才是主角——學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)時(shí)，道具是必要的輔助，只是家長(zhǎng)必須謹(jǐn)慎判斷使用的時(shí)機(jī)和方法。對(duì)孩子而言，道具就像玩具一般，在幼兒園常見(jiàn)老師拿出一排故事道具放在圖畫書旁邊，吸引孩子坐下來(lái)參與的動(dòng)機(jī)。但當(dāng)?shù)谰哌^(guò)多時(shí)，孩子就會(huì)目光集中在道具，而非主角繪本上。我的做法是先把道具藏起來(lái)，配合故事適時(shí)拿出來(lái)，或是等到故事情節(jié)進(jìn)入高潮，甚至是故事結(jié)束之后，我想帶著孩子再說(shuō)一次故事，才會(huì)將道具拿出來(lái)使用。
四是不要用繪本說(shuō)教——我提醒爸爸媽媽們?cè)谥v故事時(shí)，不要對(duì)著孩子過(guò)度解讀故事想要傳遞的價(jià)值意義。如果親子共讀時(shí)，爸媽一直想要通過(guò)故事灌輸給孩子特定的價(jià)值觀，孩子以后看到書一定逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)，書等于是另一種形式的說(shuō)教。
五是通過(guò)過(guò)韻律，熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)感——每一種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的美感，我給孩子挑選的書單中，有不少是文字具有節(jié)奏感，甚至念起來(lái)很有旋律感，像在唱一首韻謠般，饒富趣味與意境。這時(shí)候，父母不要忘記帶著孩子一起念念看，讓孩子感受文字之美。
六是適當(dāng)運(yùn)用有聲書——適當(dāng)使用有聲書可以減輕家長(zhǎng)的壓力，但父母要慎選有聲書。好的有聲書，聲音必須有表情，也會(huì)依著故事情節(jié)搭配合適的音效。有些有聲書甚至是專業(yè)演員配音，我從這類的有聲書學(xué)到很多講故事的技巧，如怎樣在橋段串接時(shí)加點(diǎn)音效，聲音怎么做表情等，這對(duì)于愛(ài)好說(shuō)故事的人是很好的入門指引。
繪本閱讀與戲劇結(jié)合是最佳組合
記者：在臺(tái)灣小學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)與繪本結(jié)合程度如何？近些年，大陸地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)也注重情境性和故事性，但英語(yǔ)戲劇表現(xiàn)相對(duì)較少。你認(rèn)為，戲劇和英語(yǔ)繪本是否可以結(jié)合起來(lái)，怎么結(jié)合更有利于孩子的學(xué)習(xí)？
吳敏蘭：英語(yǔ)繪本是促進(jìn)教學(xué)的瑰麗寶藏，在臺(tái)灣已被推廣多年，我從10多年前即在臺(tái)灣的各地小學(xué)英語(yǔ)輔導(dǎo)團(tuán)進(jìn)行師資培訓(xùn)，分享英語(yǔ)繪本教學(xué)方法與技巧，跨文化繪本教學(xué)，因此不管小學(xué)運(yùn)用哪一個(gè)出版社的課本，老師都會(huì)配合運(yùn)用不同的繪本來(lái)引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)老師的繪本師資培訓(xùn)是最快的方式，其實(shí)老師依賴教材是因?yàn)榻滩挠薪y(tǒng)一的教法，比較容易執(zhí)行。但是，英語(yǔ)繪本的選擇，以及如何搭配教材一起使用，或是繪本教學(xué)的技巧及延伸活動(dòng)，都需要老師親身經(jīng)歷，并受其感動(dòng)。這樣才有機(jī)會(huì)讓老師愿意開(kāi)始在教授教材之余，嘗試?yán)L本的分享。另外，繪本資源的獲得，如校內(nèi)圖書館英語(yǔ)繪本的藏書量，也是一大關(guān)鍵。
將英語(yǔ)圖畫書與戲劇結(jié)合可謂最佳組合，因?yàn)楹⒆酉矚g在做中學(xué)、演中學(xué)。我所在的凱斯教育機(jī)構(gòu)多年來(lái)推廣英語(yǔ)繪本閱讀的同時(shí)，也結(jié)合戲劇與讀者劇場(chǎng)的課程，讓孩子體驗(yàn)英語(yǔ)與戲劇的雙重魅力。因?yàn)槭菑暮⒆铀x的英語(yǔ)繪本出發(fā)，并延伸到戲劇演出，孩子們特別喜歡，閱讀和學(xué)英語(yǔ)的興致越來(lái)越高。
