（文/編輯：喵萌）
如果你和小孩子打過交道，你一定遇見過各種各樣的「熊孩子」。小一點(diǎn)的熊孩子調(diào)皮搗蛋、大吵大鬧、不肯聽話，大一些的熊少年則是中二自戀、住在一個(gè)讓你無法理解的世界。「熊孩子」無處不在。
有的人覺得，小朋友還是小小一只的時(shí)候天真可愛討人喜歡，可是怎么從五六歲開始，就讓爸媽和周圍的人熊得頭疼??？今天咱們一起來分析一下，是什么原因讓熊孩子這么「熊」。
要分析「熊孩子為什么熊」，咱們可以先說說「更小的孩子為什么不熊」。
小朋友還小的時(shí)候，動(dòng)作發(fā)展水平很低，而大孩子不然。簡單對比一下：
小朋友1歲多才開始會(huì)走路，大概到3歲才能走得熟練，到了五六歲就能非常自主、自由地隨意跑動(dòng)了；
小時(shí)候多是大動(dòng)作，隨著長大才發(fā)展精細(xì)動(dòng)作，能更好地抓握、捏起物體；
小小孩的活動(dòng)空間相對小，動(dòng)作慢，大孩子活動(dòng)范圍很大，動(dòng)作更快、力氣也更大。
如此一來你會(huì)發(fā)現(xiàn)，小小孩的活動(dòng)、動(dòng)作很容易受大人控制，有什么不好的行為（例如跑動(dòng)、想要抓玻璃杯）我們可以快速地制止，家長可以把小寶寶pǒng在手心。
孩子大了、能快速地自主運(yùn)動(dòng)以后，家長不能總是把TA留在懷里，而孩子也會(huì)到處亂跑，你根本來不及收拾他，爛攤子已經(jīng)需要人收拾了。
如果你家還沒有兒童，我建議你養(yǎng)一只貓感受一下，什么叫做「以迅雷不及掩耳之速闖禍」。
現(xiàn)在我們正式開始討論「熊孩子為什么熊」。
兒童讓成人感到頭疼的第一個(gè)原因，其實(shí)是他們?nèi)栽诎l(fā)育的大腦。與「熊」這個(gè)特質(zhì)最相關(guān)的大腦區(qū)域叫做「額葉」，這塊大腦皮層長在我們的額頭位置，它掌管高級(jí)的認(rèn)知功能，例如行動(dòng)計(jì)劃、監(jiān)控，以及抑制、控制行為的能力，都由這個(gè)腦區(qū)負(fù)責(zé)。
我們的大腦額葉通常要到18歲才能基本成熟，這個(gè)腦區(qū)即使到了成年之后也會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)不斷重構(gòu)。
相比之下，兒童的額葉發(fā)育程度很低，表現(xiàn)在行為上就是——對自己的行為很少監(jiān)控，想做的事情無法抑制住不做。
試想一下，讓一個(gè)6歲的孩子坐在小板凳上一動(dòng)不動(dòng)30分鐘，很難吧？因?yàn)樾∨笥丫褪呛茈y控制自己不動(dòng)，更別說學(xué)前期的幼兒有著空前高漲的注意能量了。即使你看著他坐在這里，他也要左看看右看看，玩玩手指甲再玩玩腳趾甲。
如果你做過火車，應(yīng)該遇到過這種情況：一個(gè)讓大家覺得很吵的孩子，即使爸爸媽媽呵斥讓孩子停止吵鬧，沒過一會(huì)兒他就又開始吵吵嚷嚷了。嗯，從額葉功能發(fā)育不全的角度來說，他確實(shí)是做不到有意識(shí)地停止去說或者做。
皮亞杰通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，處在他理論中「前運(yùn)算階段」（3~6歲）的兒童，往往會(huì)選擇自己的角度所看到的景象照片，而不是玩偶的角度。皮亞杰認(rèn)為，這體現(xiàn)了兒童的「自我中心思維」，他們看待問題更多地從自己的視角出發(fā)，相對于成人來說，更少地「站在他人的角度」思考。
后來的許多實(shí)驗(yàn)都驗(yàn)證了皮亞杰的這一觀點(diǎn)。的確，兒童思維的自我中心化程度很高，我們在先前的文章中也分析過，《爸爸去哪兒》里的小朋友需要給蒙眼睛的爸爸帶路時(shí)，總會(huì)說「在這兒、在這兒！」，而注意不到爸爸無法和自己看到同樣的場景這個(gè)事實(shí)。
隨著兒童長大，自我中心化的程度會(huì)越來越低，我們會(huì)學(xué)著更多地站在他人的視角、或是從更客觀的角度去思考問題，這個(gè)過程被皮亞杰稱作「去自我中心」。隨著自我中心的程度降低，我們就明白要跟蒙著眼睛的人說「往你的右邊」去指導(dǎo)他了。
那么自我中心的思維特點(diǎn)和「熊」有什么關(guān)系呢？你應(yīng)該已經(jīng)想到了，正是因?yàn)閮和€不能很好地去從他人角度看問題，在成年人看來，兒童就顯得自私、不懂得替他人著想，也常常教育小朋友不能這樣。
事實(shí)上，「自我中心」是我們成長過程中必經(jīng)的一個(gè)思維階段，這個(gè)思維特點(diǎn)是無法跳過的，并不是說孩子本身就是自私的、不善良的。
許多家長可能都希望自己的孩子規(guī)規(guī)矩矩，遵守各種社會(huì)規(guī)則，成為大家心目中的「好孩子」。
的確，兒童成長為成人的過程一個(gè)很重要的變化就是其社會(huì)化的程度，他們越來越能遵循社會(huì)規(guī)范行事，也更加地適應(yīng)社會(huì)。
我們成人已經(jīng)把許許多多的規(guī)則內(nèi)化在心中，并在行為上受到規(guī)則的制約。而兒童社會(huì)化程度還很低，需要成人的指導(dǎo)和許多經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積累。
還是舉坐車的例子：
在日本，電車、火車上的乘客是很少說話的，他們不在公共場合打電話，即使是交談聲音也非常小，這是日本的一種社會(huì)規(guī)范。對于大人來說，做到這件事不難，因?yàn)?strong>大人已經(jīng)內(nèi)化了這個(gè)規(guī)則并形成了行為習(xí)慣；可是小朋友還沒有內(nèi)化這個(gè)規(guī)范——我在日本的電車上看到過一個(gè)蠟筆小新一樣的小男孩一直在興奮地唱歌，雖然聲音不大，但媽媽總會(huì)輕聲告訴他這樣不可以。
是的，等到他慢慢長大了，自然會(huì)把社會(huì)規(guī)范內(nèi)化到行為之中。
我們不能忽略的重要一點(diǎn)是，并不是每個(gè)孩子都是「熊孩子」。以上說到的各種兒童發(fā)展的特點(diǎn)，每一個(gè)特點(diǎn)都存在個(gè)體差異，每個(gè)孩子的「熊」的程度也是不同的。
有的孩子可能長到十幾歲還控制不住自己在公共場合大聲講話，一言不合大哭大鬧；但也有孩子很小就會(huì)懂事地替他人考慮，不會(huì)因?yàn)樽约合矚g就搶走你的玩具。
更為重要的一點(diǎn)是，孩子是否「熊」，與家長的教育方式也是分不開的。有的家長對孩子放任寵溺，在行為上沒有給孩子做好榜樣，兒童也就學(xué)不到好的行為模式。有的家長又過于專制，為了讓孩子「好好表現(xiàn)」，可能不小心壓抑了他們的天性。而權(quán)威性的父母，則會(huì)對兒童用適當(dāng)?shù)姆绞焦芙?，并在日常的一言一行中給孩子帶來潛移默化的好的影響。兒童最直接的模仿對象就是父母。
雖然我們常常說「熊孩子」，但小編認(rèn)為，可愛的兒童不應(yīng)當(dāng)被冠以這樣的稱呼。孩子就是孩子，他們有自己獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，縱使有時(shí)讓人頭疼，但兒童需要大人的指導(dǎo)，也需要大人的保護(hù)。
我也相信，做一個(gè)好父母，應(yīng)當(dāng)了解孩子在不同年齡階段的心理特點(diǎn)，擁抱他們的每一個(gè)發(fā)展階段，而不是一味地要求他們做一個(gè)符合成人社會(huì)規(guī)矩的「小大人」。
也請你下次遇到「熊孩子」時(shí)，對他們多一些理解和包容，好咩~？
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本文參考資料：
[1] 發(fā)展心理學(xué) (第2版). 林崇德 主編. 人民教育出版社.
[2] 方富熹, & 方格. (2005). 兒童發(fā)展心理學(xué). 人民教育出版社.
[3] Shaffer D. R., Kipp K. (2007). Developmental psychology: Childhood and adolescence, 6th ed. London: Wadsworth.
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