前兩年去外地招生，沒(méi)少問(wèn)那些來(lái)面試的應(yīng)屆高中生“為什么要報(bào)考復(fù)旦大學(xué)？”有的同學(xué)說(shuō)復(fù)旦是“江南第一學(xué)府”，有的說(shuō)復(fù)旦是百年名校，也有的說(shuō)復(fù)旦“博學(xué)篤志、切問(wèn)近思”的風(fēng)氣吸引人，還有的說(shuō)復(fù)旦是中國(guó)大學(xué)中推行通識(shí)教育的先行者，等等。溢美之辭多多，向往之情切切，但我的感覺(jué)卻過(guò)于泛泛,流于表面。這些話(huà)，我估摸著多來(lái)自招生宣傳或者學(xué)校網(wǎng)站，很少是學(xué)生自己的觀察、體會(huì)尤其是獨(dú)立的思考，千篇一律的感覺(jué)多了點(diǎn)，人云亦云的成分大了些，叫人眼前不亮，耳根不實(shí)，心頭不振。
也許是我提的問(wèn)題有問(wèn)題？不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，不便于展示他們的創(chuàng)造性思考方式。于是，我變了一個(gè)有點(diǎn)不太厚道的問(wèn)法，想考察他們是不是可以對(duì)到處鶯歌燕舞的現(xiàn)象說(shuō)NO。我問(wèn)他們：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)復(fù)旦大學(xué)的不足？”沒(méi)想到這個(gè)略微有點(diǎn)反向思維的提問(wèn)，卻使那些傾心復(fù)旦的同學(xué)五花八門(mén)地回答起來(lái)：有的同學(xué)反映挺快，善于思辨，剛才還在贊許復(fù)旦的通識(shí)教育，馬上又指出通識(shí)教育不足；也有的同學(xué)看得出是了解一點(diǎn)復(fù)旦的，說(shuō)復(fù)旦文科強(qiáng)、理科好、工科差；還有的同學(xué)一時(shí)悶住，卻勇于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：“老師，我沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，能不能跳過(guò)不回答？”更有同學(xué)反過(guò)來(lái)問(wèn)我：“教授在復(fù)旦工作，您自己是怎么看的呢？”總之，同學(xué)們面對(duì)這樣的問(wèn)題，思路活躍起來(lái)，說(shuō)法不再重復(fù)，個(gè)性思辨能力得到了充分釋放。
你別說(shuō)，還真有的同學(xué)能對(duì)司空見(jiàn)慣的事情說(shuō)NO，批判能力一點(diǎn)不差。給我留下深刻印象的是一位生于農(nóng)村，后來(lái)進(jìn)城里讀書(shū)的男生。他個(gè)子高高的，口中帶著牙齒矯正器，胸前佩有?；?。他不像別的同學(xué)那樣端坐前傾，而是有點(diǎn)仰靠在椅背上，看得出他不太緊張。他一張口，話(huà)中的樸實(shí)和講述就吸引了我：“爸爸這輩子有個(gè)遺憾，是沒(méi)有進(jìn)復(fù)旦讀書(shū)。所以，我怎么也要考上復(fù)旦，報(bào)答父母生我養(yǎng)我的恩情，完成爸爸的夙愿。”我沒(méi)有打斷他，示意他繼續(xù)往下說(shuō)。“爸爸聽(tīng)說(shuō)我拿到了復(fù)旦的面試資格，興奮得喝醉了酒，我長(zhǎng)這么大從沒(méi)見(jiàn)他這樣開(kāi)心過(guò)。”他抬頭看著我，又講：“按說(shuō)，面試表格只要寄到復(fù)旦就行了，可爸爸說(shuō)什么也不放心，就是怕萬(wàn)一郵丟了。他叫了朋友開(kāi)車(chē)，還帶上我，像押運(yùn)似的親自把面試表格送到了復(fù)旦。”他的家在浙江南部，那車(chē)程可不是從蘇州到上海那么幾袋煙功夫就能到得了的。聽(tīng)他的敘述，我不免有點(diǎn)感動(dòng)，腦海中想象著他父親千里送表的模樣……
“那你到過(guò)復(fù)旦，說(shuō)說(shuō)你看到的復(fù)旦缺點(diǎn)吧？”我又把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)問(wèn)他。他的回答令我意想不到：“復(fù)旦的校園里有一片廢墟，看得出是新拆的房子，地上都是碎磚瓦礫，也沒(méi)有圍遮起來(lái)。”他說(shuō)的這個(gè)廢墟，位于復(fù)旦最初成立時(shí)的老校區(qū)一帶，原來(lái)是復(fù)旦的外事處和日本研究中心的辦公樓，去年剛拆。我平時(shí)從那里過(guò)，只是覺(jué)得少了什么，沒(méi)想太多別的。我就問(wèn)他：“這能算復(fù)旦的缺點(diǎn)么？”“算的！”他的理由是：“復(fù)旦是百年名校，這里的一草一木都有歷史，房子再舊再破也不應(yīng)該拆除，最好是修補(bǔ)，而且要立個(gè)說(shuō)明牌，告訴大家為什么要拆，再建的話(huà)是什么建筑風(fēng)格。”沒(méi)聽(tīng)完他的話(huà)，我已汗顏，我是做文物考古出身的，竟沒(méi)想過(guò)這等問(wèn)題。
“爸爸的一個(gè)朋友是物理系的，帶我們?nèi)⒂^實(shí)驗(yàn)室，我看到實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器都開(kāi)著，老師和同學(xué)都在那里做試驗(yàn)。但我也看到，有的電腦前沒(méi)有同學(xué)，打開(kāi)的桌面上不是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而是電子游戲畫(huà)面。我不明白為什么實(shí)驗(yàn)室可以玩游戲，老師難道不管么？”他捕捉細(xì)節(jié)的觀察能力如此敏銳，完全出乎我的想象，他提出的問(wèn)題如此叫我難以回答，語(yǔ)塞的已是當(dāng)考官的我了。我趕緊轉(zhuǎn)移話(huà)題：“除了這二個(gè)，復(fù)旦還有別的缺點(diǎn)嗎？”
他停頓了一下，說(shuō)：“教學(xué)樓前面停的自行車(chē)破舊的多，擺放的不太整齊，有的上面還落滿(mǎn)了灰塵。”我平時(shí)還真就沒(méi)太注意過(guò)這樣的事情，難道他還有新見(jiàn)不成？就繼續(xù)問(wèn)他：“這反映出什么問(wèn)題？”他一口氣居然說(shuō)了三條理由給我：“第一，擺放混亂，說(shuō)明同學(xué)們沒(méi)有養(yǎng)成公共場(chǎng)合的守規(guī)意識(shí)，也說(shuō)明自行車(chē)管理員工作不到位，比較懶，不太負(fù)責(zé)任；第二，落滿(mǎn)灰塵的車(chē)，可能是長(zhǎng)期沒(méi)人用的無(wú)主車(chē)，這樣的車(chē)占用有限的空間，應(yīng)該清理；第三，破舊的車(chē)多，很可能是大家都不愿意買(mǎi)新的車(chē)，怕被偷掉，這容易給人造成復(fù)旦大學(xué)校園內(nèi)小偷多的感覺(jué)，使人產(chǎn)生不安全感。”
面對(duì)這樣的學(xué)生，已叫人感覺(jué)不到是我問(wèn)你答的主客體面試，而是一種雙向的交流，學(xué)到東西的也已不再是學(xué)生，而是我這等吃所謂“傳道解惑”飯的老師了。回到上海，恰巧在校園新聞網(wǎng)上看到一則消息，說(shuō)學(xué)校剛剛召開(kāi)過(guò)校園文化建設(shè)委員會(huì)第八次會(huì)議，提出了一大串這個(gè)那個(gè)的計(jì)劃，要實(shí)現(xiàn)什么什么的成效，我一條也沒(méi)記住。心說(shuō):“都開(kāi)了八次會(huì)了，還給人家只來(lái)過(guò)一次的中學(xué)生逮住了那么多盲點(diǎn)，你們都在忙活些啥? ”想到那同學(xué)說(shuō)的盲點(diǎn)恐怕還真就不會(huì)得到學(xué)校的改變，我倒有點(diǎn)擔(dān)心起來(lái)，怕只怕那位同學(xué)萬(wàn)一最后被錄取進(jìn)來(lái)，入了復(fù)旦的鄉(xiāng)，隨了大學(xué)的俗，慢慢地見(jiàn)怪不怪，習(xí)以為常，從小到大好不容易養(yǎng)成的那些好素質(zhì)，也就會(huì)被復(fù)旦給磨滅了。
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