“信息素養(yǎng)”的概念由圖書檢索技能演變而來，最早發(fā)端于美國，近年來在我國逐漸受到關(guān)注。信息素養(yǎng)是識別、獲取、加工處理信息以及有效地利用信息、傳遞信息的綜合能力。在信息時代，信息素養(yǎng)除了越來越緊密地同現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合之外，也更加強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)造性思維將信息能力用于實際問題的解決。
隨著中國社會的快速信息化，高校被推到了信息化建設(shè)排頭兵的位置。在這樣的大背景下，信息素養(yǎng)日益成為高校教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，而如何有效地提高信息素養(yǎng)也成為教師和學(xué)校共同面臨的當(dāng)務(wù)之急。
首先是教學(xué)手段和教學(xué)模式變革所帶來的挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)日益廣泛地應(yīng)用于高校的教學(xué)科研等領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式正越來越多地受到?jīng)_擊。一方面，多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)入了課堂，正在迅速取代“板書+講授”的傳統(tǒng)教學(xué)手段；另一方面，諸如網(wǎng)站教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、資源型學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式也大量涌現(xiàn)，它們更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，撼動了傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的教學(xué)模式。此外，高校的信息化還讓數(shù)字教育資源的共享與利用成為趨勢，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們得以共享國際上最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
其次是學(xué)生信息素養(yǎng)普遍增強(qiáng)所帶來的挑戰(zhàn)。根據(jù)北大教育學(xué)院對國內(nèi)普通高校信息化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的一項調(diào)查，在被調(diào)查的大學(xué)生中，66.3%的人每天上網(wǎng)時間超過3小時；73%的人經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎而不是圖書館去查找各種學(xué)習(xí)資料；32.8%的人經(jīng)常在BBS上發(fā)帖向其他同學(xué)請教疑難問題；74.2%的學(xué)生曾經(jīng)或計劃參加校外的各種IT認(rèn)證培訓(xùn)。而在對教師的調(diào)查中，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的只有30.5%，使用BBS討論的僅占19.7%。這說明，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度遠(yuǎn)比教師積極充分，教師們必須相應(yīng)地提升自己的信息素養(yǎng)。
信息化對于高校教師的科研活動、學(xué)術(shù)交流特別是其自身的再學(xué)習(xí)同樣構(gòu)成挑戰(zhàn)。當(dāng)前，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為對高校教師的基本要求，而較好的信息素養(yǎng)則是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。以圖書館的使用為例，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不僅電子信息資源大量增多，而且文獻(xiàn)的館藏形式和檢索方式也發(fā)生了根本性的變化。如今不懂得利用信息技術(shù)和信息資源，就是新“文盲”。
因此，良好的信息素養(yǎng)已成為社會對高校教師的普遍要求，高校應(yīng)重點從增強(qiáng)信息意識、提高基本信息能力以及將信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)實踐相結(jié)合等方面入手，全面提升教師的信息素養(yǎng)。
信息意識是對信息及信息技術(shù)的功能、價值、重要性的認(rèn)識。具體到高校教師身上，信息意識應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為：能敏銳地認(rèn)識到信息對教學(xué)科研的重要性，有盡快掌握和利用信息技術(shù)為教學(xué)科研服務(wù)的緊迫感，有為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才而提高自身信息素養(yǎng)的使命感。
探究部分教師排斥信息化，拒絕使用信息技術(shù)的深層次原因，乃是由于這些教師對信息技術(shù)接觸較少，對信息化的理解不深，沒有看到信息化所帶來的優(yōu)勢。因此，高校應(yīng)有針對性地加強(qiáng)培養(yǎng)這些教師的信息意識，通過開展各種培訓(xùn)和體驗活動，幫助他們切實體會到信息化對教學(xué)科研的促進(jìn)，了解信息技術(shù)在教育現(xiàn)代化中的地位和作用。同時，學(xué)校不妨制定相應(yīng)的評估機(jī)制和激勵機(jī)制，制定科學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵教師掌握信息技能，使用信息技術(shù)。
高校教師所必備的基本信息能力包括信息知識和信息技能兩大部分。信息知識包括信息理論知識和信息技術(shù)知識，是信息能力的基礎(chǔ)。信息技能則是信息能力的核心，包括以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息獲取技能、信息分析技能、信息評價技能、信息加工技能、信息利用技能和信息輸出技能等。
由于許多非信息專業(yè)高校教師并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致其在信息能力方面先天不足，許多人沒有掌握基本的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技能，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)科研的能力更是十分有限。而根據(jù)教育部科技發(fā)展中心“高校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平調(diào)查”所公布的結(jié)果，只有24.8%的高校定期為教師提供信息技術(shù)知識和技能培訓(xùn)。綜合這兩方面來看，高校對教師的信息化培訓(xùn)工作亟待加強(qiáng)。對此，高?？梢詮慕處熽犖榈膶嶋H情況出發(fā)，有針對性地設(shè)置信息技術(shù)培訓(xùn)課程。培訓(xùn)課程應(yīng)著重以提高教師的信息知識、信息技能以及信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，可采取崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、專職進(jìn)修以及自發(fā)研修等多種形式進(jìn)行。
信息素養(yǎng)的最終價值體現(xiàn)在信息的應(yīng)用上。教師提升自身信息素養(yǎng)的最終目的，也是為了應(yīng)用信息技術(shù)去解決教學(xué)科研中的問題。而教師要做到將信息技術(shù)與學(xué)科實踐有效結(jié)合，則離不開對現(xiàn)代教育技術(shù)理論與教學(xué)設(shè)計理論的充分掌握和正確運用。因此，高校還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)他們掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，確立現(xiàn)代化的教育思想，熟練、準(zhǔn)確、快捷地將信息技術(shù)運用到本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程當(dāng)中，并鼓勵他們將信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合，使信息技術(shù)最終與課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源以及課程實施融為一體，成為課程的有機(jī)組成部分。（作者單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院）
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